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写字作为一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要作用，培养学生从小练就一手好字，将会使其终身受益。对于学生写字习惯的培养，《语文课程标准》提出：第一学段(1～2年级)的学生要能“初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”小学低年级是培养学生形成良好写字习惯的关键期，教师要有意识地培养学生良好的写字态度，将其融入学生其他各方面的学习以及生活中去。
一、指导学生掌握正确的写字姿势
首先，让学生在写字时保持正确的坐姿。因为这不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也有好处。低年级的教师对指导学生正确的坐姿都比较关注，有的教师还把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如“写字时要做到坐姿头正、身直、脚平；握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好”等。教师让学生在每次写作业之前先念一遍，时间长了就熟记成诵，并养成习惯。
其次，应该在指导学生握笔姿势上下工夫，使学生养成良好的习惯。教师可以尝试在班级内进行三“有”写字姿势的指导。一有“序”。指习惯培养的计划性。班级要形成一套对写字姿势检查评比的机制，从管理上强化学生的意识，落实要求。如可以结合教学，给坐姿及握笔姿势非常正确的学生拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来促使学生改掉不良的书写姿势。二有“格”。就是有规格，即课标规定的要求。如培养学生良好的写字习惯，可分为三个阶段：教师给予明确的要求，学生练唱写字歌；学生自己摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持；学生写字，老师个别给予提醒，习惯成自然。三有“恒”。即持之以恒。这是习惯养成的关键所在，突出说明了习惯养成的反复性。家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促。
教师要把正确的坐姿、握笔的要点通过幻灯片、语言生动形象地教给每一位学生，可以编成口诀，让学生记下来，还可以把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教给家长，让家长配合学校，帮助学生养成良好的写字习惯。
二、督促学生行成正确的书写规范
教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现为潦草不规范。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首先得让学生把基本笔画的形状记住，这就需要观察。笔画的形状和字的结构在很大程度上不是靠临写得来，而是靠观察得来。因此，基本笔画的运笔，显得尤其重要。
一是要看清每个笔画在田字格中的位置。认识田字格成为识字的首要任务。在下校听课的过程中，笔者看到有经验的教师将田字格分为四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格，在它们的中间分别设一个点叫左上点、左下点、右上点、右下点，中间两条分别是横中线和竖中线，它们的交叉点叫中心点，上半竖中线的一半叫上中点，下面是下中点，左半横中线的中间叫左中点，右边叫右中点。写字前，教师让学生以这九个点为凭借，仔细观察每笔的位置，看清每笔从哪儿下笔，到哪儿收笔。观察后，再说一说写时要注意什么，让学生讲出自己的观察结果。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画，其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，只有让学生观察辨别，才能把字写正确美观。
二是引导学生养成观察部件、结构的好习惯。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中，其中有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。汉字也有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，“提、情”等字，必须写得左窄右宽，否则就会影响整体美。教师要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。
三是要逐字指导书后的生字。一年级，教师在指导学生写字时，多采用样板示范，或利用投影等现代化教学手段，让学生对怎样起笔、收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然。每个字的笔画怎样写，一个字里各种笔画是怎样组成的，当堂写给学生看，让学生模仿练习，这样不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法，有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。而到了二年级，就可以把生字归类，让学生自主观察，发现规律。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
四是坚持适度原则。一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲勞，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此在教学中，要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。书后的生字书写应该分散在两课时中完成，教师每课时都有8～10分钟指导学生书写的时间，减少作业量，生字写三、四遍即可。学生自己觉得写得好的，可以少写几个，学生自己觉得写得不满意的，可以多写几个。教师也可以让学生把生字组成词语，并尝试运用。另外，还要让学生关注书写的整洁。
五是要不断提醒和督促学生运用书法知识。通过示范、练习、巡视、指导，甚至手把手教，让学生笔笔到位，写出规范、漂亮的基本笔画，从而增强学生“提笔即是练字”的意识。这样就能养成一种良好习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画认认真真地写间架合适、行款整齐的字。
三、引导学生学会“评字”
“评字”是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，学生掌握写字方法后，教师要指导学生及时对所写的字进行评价。
一是自我评价。学生将自己写出的字与书本上的字、教师的范字进行三方对比，看看自己写的字与书本上的字和教师的字有什么不同，找出不称心的地方进行修改，直至自己满意为止，培养孩子的观察力。
二是进行同桌互评。“三人行，必有我师”。为此，课上要多创设学生之间互相学习的氛围，如可以由学生对同学的书写做出评价，提出修改的建议，以提高学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。学生写完字后，同桌可以将本子放在一起，互相观察对方写的字，并讨论交流两人的不同之处，找出对方写字好的地方，彼此学习，扬长避短，在互评中共同提高写字水平。
三是集体评价。教师在指导写字的过程中，可以选取几本作业拿到展台上展示，先说一说哪里写得好，再提出修改的建议，请学生从这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有进一步的认识；在评的过程中强化学生的参与意识，提高写好字的自觉性。评完以后，可以让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画地再改进，让学生写出来的字更为漂亮。学生经过自身评改的实践活动，提高观察分析能力和欣赏美的能力。
要想让学生养成良好的写字习惯，需要教师付出辛苦的努力，需要教师有加倍的耐心与细心。教师应该严格控制作业量，通过精选的书写练习，让学生在写字时做到“手到、口到、心到”。如果学生能写一手漂亮规范的方块字，将能更容易感受汉字无与伦比的独特魅力。
作者单位 北京市朝阳区南湖中园小学
(责任编辑 黄蜀红)
一、指导学生掌握正确的写字姿势
首先，让学生在写字时保持正确的坐姿。因为这不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也有好处。低年级的教师对指导学生正确的坐姿都比较关注，有的教师还把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如“写字时要做到坐姿头正、身直、脚平；握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好”等。教师让学生在每次写作业之前先念一遍，时间长了就熟记成诵，并养成习惯。
其次，应该在指导学生握笔姿势上下工夫，使学生养成良好的习惯。教师可以尝试在班级内进行三“有”写字姿势的指导。一有“序”。指习惯培养的计划性。班级要形成一套对写字姿势检查评比的机制，从管理上强化学生的意识，落实要求。如可以结合教学，给坐姿及握笔姿势非常正确的学生拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来促使学生改掉不良的书写姿势。二有“格”。就是有规格，即课标规定的要求。如培养学生良好的写字习惯，可分为三个阶段：教师给予明确的要求，学生练唱写字歌；学生自己摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持；学生写字，老师个别给予提醒，习惯成自然。三有“恒”。即持之以恒。这是习惯养成的关键所在，突出说明了习惯养成的反复性。家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促。
教师要把正确的坐姿、握笔的要点通过幻灯片、语言生动形象地教给每一位学生，可以编成口诀，让学生记下来，还可以把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教给家长，让家长配合学校，帮助学生养成良好的写字习惯。
二、督促学生行成正确的书写规范
教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现为潦草不规范。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首先得让学生把基本笔画的形状记住，这就需要观察。笔画的形状和字的结构在很大程度上不是靠临写得来，而是靠观察得来。因此，基本笔画的运笔，显得尤其重要。
一是要看清每个笔画在田字格中的位置。认识田字格成为识字的首要任务。在下校听课的过程中，笔者看到有经验的教师将田字格分为四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格，在它们的中间分别设一个点叫左上点、左下点、右上点、右下点，中间两条分别是横中线和竖中线，它们的交叉点叫中心点，上半竖中线的一半叫上中点，下面是下中点，左半横中线的中间叫左中点，右边叫右中点。写字前，教师让学生以这九个点为凭借，仔细观察每笔的位置，看清每笔从哪儿下笔，到哪儿收笔。观察后，再说一说写时要注意什么，让学生讲出自己的观察结果。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画，其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，只有让学生观察辨别，才能把字写正确美观。
二是引导学生养成观察部件、结构的好习惯。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中，其中有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。汉字也有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，“提、情”等字，必须写得左窄右宽，否则就会影响整体美。教师要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。
三是要逐字指导书后的生字。一年级，教师在指导学生写字时，多采用样板示范，或利用投影等现代化教学手段，让学生对怎样起笔、收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然。每个字的笔画怎样写，一个字里各种笔画是怎样组成的，当堂写给学生看，让学生模仿练习，这样不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法，有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。而到了二年级，就可以把生字归类，让学生自主观察，发现规律。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
四是坚持适度原则。一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲勞，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此在教学中，要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。书后的生字书写应该分散在两课时中完成，教师每课时都有8～10分钟指导学生书写的时间，减少作业量，生字写三、四遍即可。学生自己觉得写得好的，可以少写几个，学生自己觉得写得不满意的，可以多写几个。教师也可以让学生把生字组成词语，并尝试运用。另外，还要让学生关注书写的整洁。
五是要不断提醒和督促学生运用书法知识。通过示范、练习、巡视、指导，甚至手把手教，让学生笔笔到位，写出规范、漂亮的基本笔画，从而增强学生“提笔即是练字”的意识。这样就能养成一种良好习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画认认真真地写间架合适、行款整齐的字。
三、引导学生学会“评字”
“评字”是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，学生掌握写字方法后，教师要指导学生及时对所写的字进行评价。
一是自我评价。学生将自己写出的字与书本上的字、教师的范字进行三方对比，看看自己写的字与书本上的字和教师的字有什么不同，找出不称心的地方进行修改，直至自己满意为止，培养孩子的观察力。
二是进行同桌互评。“三人行，必有我师”。为此，课上要多创设学生之间互相学习的氛围，如可以由学生对同学的书写做出评价，提出修改的建议，以提高学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。学生写完字后，同桌可以将本子放在一起，互相观察对方写的字，并讨论交流两人的不同之处，找出对方写字好的地方，彼此学习，扬长避短，在互评中共同提高写字水平。
三是集体评价。教师在指导写字的过程中，可以选取几本作业拿到展台上展示，先说一说哪里写得好，再提出修改的建议，请学生从这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有进一步的认识；在评的过程中强化学生的参与意识，提高写好字的自觉性。评完以后，可以让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画地再改进，让学生写出来的字更为漂亮。学生经过自身评改的实践活动，提高观察分析能力和欣赏美的能力。
要想让学生养成良好的写字习惯，需要教师付出辛苦的努力，需要教师有加倍的耐心与细心。教师应该严格控制作业量，通过精选的书写练习，让学生在写字时做到“手到、口到、心到”。如果学生能写一手漂亮规范的方块字，将能更容易感受汉字无与伦比的独特魅力。
作者单位 北京市朝阳区南湖中园小学
(责任编辑 黄蜀红)