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摘要： 形成性评价又称过程评价，它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。本文通过分析目前高中英语教学评价方式方法的不足，提出改进评价的方式、评价的内容、评价的手段和结果。寻求一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系，并在高中英语教学中进行实践、探索、发展和完善。
关键词： 形成性评价 发展学生能力
一、引言
英语课程标准指出：“评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”同时“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一”。形成性评价理念的更新既是理论上的创新，更是观念上的突破。长期以来，我国中学英语教学的评价方式一直是以考试成绩作为衡量教师教学效果和学生升学的唯一依据。因此，高考怎么考，教师就怎么教、学生就怎么学的现象已成为固定模式。社会和学校也是用分数和升学率来评价一所学校、一门学科的教学质量。这种评价方式忽视了体现学生学习过程的形成性评价，忽视了学生在学习中的主体性、主动性和创造性，使相当一部分的学生失去了学习英语的自信心和积极性，高一下学期分化就明显突出。
二、转变评价理念，反思以往对英语教学的评价
形成性评价（formative assessment）是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来的。这种评价强调开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的评价活动。而以往的英语教学评价，更多地是在终结性评价层面上开展，是在一个学习阶段末对学生学习结果的评价，它的评价是学习内容中易于量化的内容，通常是以阶段、期中、期末考试成绩为依据，对学生已有的成绩作出判断，而对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够。一份卷子卷面成绩是不能很好反映学生是怎么学的，教师更不能了解学生在学习中的感悟、困惑、体验等。
那么，什么是形成性评价呢？形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。英语新课标把知识与能力、情感与态度、过程与方法都列入了英语课堂教学的范畴，那就说明形成性评价在英语教学中就要改变传统教学模式中单纯通过书面测试检查学生对知识、技能掌握的情况做法，打破“一卷定高低”的局面，采用多种方法评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化。
传统的教学评价片面地强调和追求学生成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。课标的评价建议是：在英语课堂教学中科学地运用形成性评价，要求教师对学生的英语学习过程进行持续的评价，通过强调学生要能用所学的英语做事情，使他们在做事的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力，达到评价的效果。
三、探究形成性评价，全面了解学生学习过程
课程标准中提出的评价原则是：既要体现学生在评价中的主体地位，建立多元化和多样性的评价体系，又要注重形成性评价对学生能力发展的作用，用终结性评价考查学生综合语言运用能力。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
根据课程标准的评价原则，目前，英语教师的各方面能力及技能有待加强。一个新的评价方式的实施，关键在于人的理念的转变，从教师层面上看，理解吃透形成性评价是前提。英语教师应从以下几个方面去思考和适应新的评价制度。
1.英语教师应调整评价心态。理解课程、教学和评价三者之间的关系。如果英语教师认为课程设计是教学行政管理部门的事，自己仅仅是执行者，那么教师就会在教学评价实施过程中把自己的作用局限在执行上。
2.教师要探讨在新课程理念下的英语教学规律，从而理解形成性评价的重要性，目前形成性评价的理念尚未在广大英语教师中形成共识，在具体的英语课堂实践中，要不断寻找一套行之有效的形成性评价的操作方法和模式。
3.认真研究如何实施英语课程改革中的一些新的课堂类型，从更实际和更广阔的角度去研究，去评价英语课程资源的开发和利用。教材改革的立体化及教学技术的信息化都将带来英语课堂教学评价根本性的变革。
4.突破传统的英语学习评价观和评价方式，对阶段性评价如何操作才能体现新课程改革理念更是亟待研究与摸索，注重对形成性评价的细节研究，从而全面了解学生学习过程。
5.认真研究适应新课程改革的英语课堂教学模式和评价体系。防止教学、评价模式化，要研究如何从课堂教学、课堂评价模式化向个性化转变，使英语教学形成特色的教学模式和评价机制。
四、改革评价机制，促进学生学习能力提高
根据新的课程理念，教材只是英语教学的一部分，而不是全部内容。英语教师如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”；研究如何“用教材”；而非如何“教教材”，已形成了广大英语教师的共识。然而，课堂教学评价是教学活动中的一个很重要的组成部分，不仅可以及时对教与学的状况作出量化评估，而且对课堂文本教学起着直接的导向作用。科学且客观的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学的质量起着非常关键的作用。
量化评估是将复杂的教育现象加以简化，教师不能把学生生动活泼的个性被整成一组组僵硬的数字，不能将学生在各方面的发展简化成几个数量，不能泯灭教育的复杂性和学生状况的丰富性，为此，笔者认为在英语课堂教学的全过程中应改进以下几种方式：
1.改进评价方式
传统的终结性评价是通过考试来对学生进行评价的，评价的主体是教师，学生是被评价者。而在形成性评价中，学生是学习的主体，也是评价的主体。教师在评价中起到指导者、帮助者、促进者的作用，通过教师评价、学生自评和学生互评相结合，促进同学之间的共同进步，树立学习的自信心。这也就是形成性评价的人文性和民主性，充分体现了以人为本和以学生为主体的教育新理念。
2.改进评价内容
形成性评价所覆盖的内容是多方面的，如课堂学习活动的评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长评价、平时检测等。不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感、兴趣及策略的评价，以全面描述学生的发展状况，使评价的内容具有广泛性和全面性。
3.改进评价手段
《英语课程标准》指出：形成性评价的形式有多种，在日常的形成性评价中，教师可根据听、说、读、写不同的教学课程采取不同的评价手段，同时允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，也就是交给学生一把发展性评价的“尺子”。例如：在on duty的过程中，有的学生英文歌唱得特别好，他们就在on duty中展现自己的才能，同学们评价特别好，给excellent的特别多，体现了评价手段的多样性和灵活性。
4.改进评价结果
以往英语的评价结果，只是通过一两次考试对学生掌握语法、词汇及阅读等方面的成绩报告单，属于终结性评价、量化评价，主要是用分数的高低来评判学生的学习好坏。家长看到的也就是试卷的卷面成绩。而形成性评价倡导一种新型的，以质性评价为主的评价方式，对学生的评价分两部分，一部分以描述性评价，一部分为全面成绩。这样的评价方式在对学生进行全面评价的同时，也促进教师对自己的教学行为进行反思并适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。尤其在描述性的评价中，要力求公正、公平、客观。特别是“通过学生对评价过程的全面参与，使评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程”。
综上所述，形成性评价不像终结性评价那样直观，但是，通过平时对学生进行形成性评价，既可以最终促进终结性评价的结果，也可以激发和培养学生的学习能力，帮助学生形成良好的学习环境及有效的学习方略，还可以为学生的继续学习乃至终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
［１］全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年版.
［２］北京师范大学外语系课题.对现行外语教学评价体制与反思.中小学外语教学，2001年第6期.
［３］李静纯.英语教学评价FAQ.
［４］中小学外语教学，2002年12期.
关键词： 形成性评价 发展学生能力
一、引言
英语课程标准指出：“评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”同时“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一”。形成性评价理念的更新既是理论上的创新，更是观念上的突破。长期以来，我国中学英语教学的评价方式一直是以考试成绩作为衡量教师教学效果和学生升学的唯一依据。因此，高考怎么考，教师就怎么教、学生就怎么学的现象已成为固定模式。社会和学校也是用分数和升学率来评价一所学校、一门学科的教学质量。这种评价方式忽视了体现学生学习过程的形成性评价，忽视了学生在学习中的主体性、主动性和创造性，使相当一部分的学生失去了学习英语的自信心和积极性，高一下学期分化就明显突出。
二、转变评价理念，反思以往对英语教学的评价
形成性评价（formative assessment）是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来的。这种评价强调开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的评价活动。而以往的英语教学评价，更多地是在终结性评价层面上开展，是在一个学习阶段末对学生学习结果的评价，它的评价是学习内容中易于量化的内容，通常是以阶段、期中、期末考试成绩为依据，对学生已有的成绩作出判断，而对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够。一份卷子卷面成绩是不能很好反映学生是怎么学的，教师更不能了解学生在学习中的感悟、困惑、体验等。
那么，什么是形成性评价呢？形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。英语新课标把知识与能力、情感与态度、过程与方法都列入了英语课堂教学的范畴，那就说明形成性评价在英语教学中就要改变传统教学模式中单纯通过书面测试检查学生对知识、技能掌握的情况做法，打破“一卷定高低”的局面，采用多种方法评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化。
传统的教学评价片面地强调和追求学生成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。课标的评价建议是：在英语课堂教学中科学地运用形成性评价，要求教师对学生的英语学习过程进行持续的评价，通过强调学生要能用所学的英语做事情，使他们在做事的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力，达到评价的效果。
三、探究形成性评价，全面了解学生学习过程
课程标准中提出的评价原则是：既要体现学生在评价中的主体地位，建立多元化和多样性的评价体系，又要注重形成性评价对学生能力发展的作用，用终结性评价考查学生综合语言运用能力。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
根据课程标准的评价原则，目前，英语教师的各方面能力及技能有待加强。一个新的评价方式的实施，关键在于人的理念的转变，从教师层面上看，理解吃透形成性评价是前提。英语教师应从以下几个方面去思考和适应新的评价制度。
1.英语教师应调整评价心态。理解课程、教学和评价三者之间的关系。如果英语教师认为课程设计是教学行政管理部门的事，自己仅仅是执行者，那么教师就会在教学评价实施过程中把自己的作用局限在执行上。
2.教师要探讨在新课程理念下的英语教学规律，从而理解形成性评价的重要性，目前形成性评价的理念尚未在广大英语教师中形成共识，在具体的英语课堂实践中，要不断寻找一套行之有效的形成性评价的操作方法和模式。
3.认真研究如何实施英语课程改革中的一些新的课堂类型，从更实际和更广阔的角度去研究，去评价英语课程资源的开发和利用。教材改革的立体化及教学技术的信息化都将带来英语课堂教学评价根本性的变革。
4.突破传统的英语学习评价观和评价方式，对阶段性评价如何操作才能体现新课程改革理念更是亟待研究与摸索，注重对形成性评价的细节研究，从而全面了解学生学习过程。
5.认真研究适应新课程改革的英语课堂教学模式和评价体系。防止教学、评价模式化，要研究如何从课堂教学、课堂评价模式化向个性化转变，使英语教学形成特色的教学模式和评价机制。
四、改革评价机制，促进学生学习能力提高
根据新的课程理念，教材只是英语教学的一部分，而不是全部内容。英语教师如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”；研究如何“用教材”；而非如何“教教材”，已形成了广大英语教师的共识。然而，课堂教学评价是教学活动中的一个很重要的组成部分，不仅可以及时对教与学的状况作出量化评估，而且对课堂文本教学起着直接的导向作用。科学且客观的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学的质量起着非常关键的作用。
量化评估是将复杂的教育现象加以简化，教师不能把学生生动活泼的个性被整成一组组僵硬的数字，不能将学生在各方面的发展简化成几个数量，不能泯灭教育的复杂性和学生状况的丰富性，为此，笔者认为在英语课堂教学的全过程中应改进以下几种方式：
1.改进评价方式
传统的终结性评价是通过考试来对学生进行评价的，评价的主体是教师，学生是被评价者。而在形成性评价中，学生是学习的主体，也是评价的主体。教师在评价中起到指导者、帮助者、促进者的作用，通过教师评价、学生自评和学生互评相结合，促进同学之间的共同进步，树立学习的自信心。这也就是形成性评价的人文性和民主性，充分体现了以人为本和以学生为主体的教育新理念。
2.改进评价内容
形成性评价所覆盖的内容是多方面的，如课堂学习活动的评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长评价、平时检测等。不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感、兴趣及策略的评价，以全面描述学生的发展状况，使评价的内容具有广泛性和全面性。
3.改进评价手段
《英语课程标准》指出：形成性评价的形式有多种，在日常的形成性评价中，教师可根据听、说、读、写不同的教学课程采取不同的评价手段，同时允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，也就是交给学生一把发展性评价的“尺子”。例如：在on duty的过程中，有的学生英文歌唱得特别好，他们就在on duty中展现自己的才能，同学们评价特别好，给excellent的特别多，体现了评价手段的多样性和灵活性。
4.改进评价结果
以往英语的评价结果，只是通过一两次考试对学生掌握语法、词汇及阅读等方面的成绩报告单，属于终结性评价、量化评价，主要是用分数的高低来评判学生的学习好坏。家长看到的也就是试卷的卷面成绩。而形成性评价倡导一种新型的，以质性评价为主的评价方式，对学生的评价分两部分，一部分以描述性评价，一部分为全面成绩。这样的评价方式在对学生进行全面评价的同时，也促进教师对自己的教学行为进行反思并适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。尤其在描述性的评价中，要力求公正、公平、客观。特别是“通过学生对评价过程的全面参与，使评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程”。
综上所述，形成性评价不像终结性评价那样直观，但是，通过平时对学生进行形成性评价，既可以最终促进终结性评价的结果，也可以激发和培养学生的学习能力，帮助学生形成良好的学习环境及有效的学习方略，还可以为学生的继续学习乃至终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
［１］全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年版.
［２］北京师范大学外语系课题.对现行外语教学评价体制与反思.中小学外语教学，2001年第6期.
［３］李静纯.英语教学评价FAQ.
［４］中小学外语教学，2002年12期.