摘要： 校本培训是学校发展的动力，是教师成长的源泉。校本培训多样的形式可以调动广大教师参与的积极性、主动性。课例研究是校本培训的一种方法，通过校本培训中课例研究的方式，可以提高教师的理论素养、巩固教师的专业技能、提升学校的教育内涵以及培养学校的教育骨干等，从而形成学校的办学特色。
　　关键词： 课例 校本培训 模式 实践
　　
　　校本培训是教师成长的奠基，是学校发展的源泉。通过校本培训可以提高教师的理论素养、巩固教师的专业技能、锻炼教师的意志品质、提升学校的教育内涵以及培养学校的教育骨干，从而形成学校的办学特色。但在校本培训的过程中，许多学校培训的形式过于单一，方法过于单调，手段过于程序化，考核过于机械化，如：笔头的简单摘抄，个别人的照本宣科，不切实际的夸夸其谈，甚至是不加思考的学习、听讲。我校在长期的校本培训过程中，针对以上的一些问题，总结出“课例研究”这一行之有效的方式，为教师的专业成长、后期发展、终身学习提供了简单可行的、优质高效的方法与途径。
　　
　　一、他山之石——学习专家的优秀课例
　　
　　学习是一个人成长的必要手段，也是必经之路。学习专家灵活的课堂机制、诙谐的课堂语言以及丰富的教学经验，可以说使教师搭上了成长的“垂直电梯”。我校从教师的实际出发，购买了许多特级教师的优秀课例光盘。如语文特级教师于永正执教的《翠鸟》、《第一次抱母亲》、《我的伯父鲁迅先生》等，孙双金执教的《黄河的主人》、《赠荆州》等，窦桂梅执教的《再见了，我的亲人》、《我的老师》等，贾志敏执教的《中彩那天》，薛法根执教的《爷爷的芦笛》、《爱如茉莉》等等；还有数学特级教师朱乐平执教的《三角形的内角和》，吴正宪执教的《平均数》、《二分之一》，夏青峰执教的《分数的意义》；还有科学特级教师路培琦执教的《摆的快慢与什么有关系》等等等。从这些特级教师的教学中，教师们找到了自己的目标，认识到了自己的差距，领悟出了成功的真谛，更学到了进步的方法。
　　教师们首先观看特级教师的教学过程，然后根据本班的实际情况撰写教案并进行首次教学。课后，教师根据课堂的教学效果以及教学过程中出现的问题进行教案的二度修改，然后再进行现场教学。这样就形成了如下的教学模式：
　　
　　特别是在培养中青年教师方面，这种方法模式起到了立竿见影的效果。我校的许多中青年教师正是通过这种微格式的案例研究成长起来的，他们先后被评为市级骨干教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀等。
　　微格式的课例研究在我们学校已经形成，我们经过不断的摸索，也总结出了一定的经验。相信我们在今后的实践中，会总结出更多的、更先进的微格式课例研究的方式、方法与大家共享。
　　
　　参考文献：
　　［１］姜平.解读校本怎样做校本培训.首都师范大学出版社.
　　［２］张祖春.校本培训实施指南.首都师范大学出版社.
　　［３］任凳中.校本培训研究与实践.西南师范大学出版社.
　　［４］游小培.新世纪教师校本培训丛书.东北师范大学出版社.