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摘要：班班通的建设与开通，多媒体设备的覆盖范围越来越广，教学资源越来越丰富，教师对学生进行知识传授的手段日益增多，新型的教学模式也不断涌现。由于具有播放音频、视频、图形演化等功能，在小学数学教学中，有利于创设课堂教学情境，拓展学生数学思维。小学生由于不具备抽象思维能力，难以将课本上的数学概念内化，注意力集中在较短的时间内，因此教师可以利用多媒体来表现图像、色彩、声音、文字等，创设教学情境，营造轻松快乐的课堂学习氛围。
关键词：多媒体;小学数学;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 应用多媒体创设课堂教学情境
如作者在讲授“小数论”时，意识到由于学生对整数已有了一定的认识和体会，认为事物总是以整数的形式存在，小数这一新概念不易被接受。人生中，每个人都有在商场购物的經验，笔者于是运用多媒体设备，模拟购物场景，引导学生仔细观察商品的价格标签，如苹果3.98元、牛奶2.5元、文具盒8.4元等。同学们发现，这些数字和以前学过的数字不同，都是以小数的形式出现的，让人感觉很新鲜，注意力立刻集中，课堂气氛活跃起来。以这种方式引出小数的概念，可使学生迅速接受小数的知识，认识到数学的存在，从而激发小学生学习数学的内在动力。
二、应用多媒体提高学生的学习兴趣
利用多媒体直观性强、生动有趣的特点，用动态的画面刺激学生的视觉，为小学生提供学习新知识的途径。
比如，在学习“平行与垂直”的过程中，作者使用多媒体课件向学生展示了在同一平面中的两条直线，随着两条直线位置的不断变化，对学生产生了强烈的学习兴趣。指导学生观察直线的不同位置关系，使学生记住交叉与平行的特征。然后，作者采用进一步法，利用两条动态直线，将垂直概念引入给学生，得到了垂直是相交的一种特例。从教学实践中可以看出，在小学数学教学中使用多媒体进行教学，比单纯地让学生观察书本上的那几幅图效果更多。
例如，在教学《1～5认知》这一内容时，学生刚接触1～5的数字，为了调动学生的学习兴趣，把学生带入数学学习中，教师可以运用多媒体进行教学，用多媒体创设学生感兴趣的情境，在生动有趣的情景中引出数字1～5。例如老师可以创设“我来动物园”的教学情境，用多媒体营造生动、逼真的动物园情境，与学生一起进入“动物园”，欣赏各类小动物。当老师引导学生去欣赏动物时，老师可以将数字放入1～5个，如刚进入动物园，看到一只老虎，然后看到2只长颈鹿、3只大猩猩..老师可以把数字放入动物园，并带领学生观看动物时，得到相应的数字，以激发学生的兴趣，寓教于乐。
三、应用多媒体解决教学难点
比如，在教一种田忌赛马的策略时，学生读完故事后，对齐王、田忌的上等马、中马、下等马，速度快的概念比较模糊，为了解决这一教学难点，作者利用多媒体设备制作这六种速度的马奔跑动画，并在屏幕上进行演示，学生们马上就理解了齐王一开始就会赢。然后，通过动画演示了第二轮的赛马，展示了田忌在服从孙膑的策略后赛场上的情况，使学生了解为什么在使用策略后田忌的赛马能够胜出。既能增加教学的趣味性，解答学生的疑问，又能收到良好的教学效果。
四、多媒体引入教学资源，扩大课堂容量
过去的小学数学课堂教学内容十分有限，无论教学内容还是随堂练习均以教材为主，局限性很大。老师在备课的环节中，可以借助网络收集丰富的教学资源，然后把它们整合进自己的课件中。老师可以把原本应用在板书上的时间，引导学生对数学知识进行探究，使课堂时间得到有效利用，从而提高课堂教学能力。除教学资源外，在随堂练习方面，教师还可借助多媒体，引出更多的习题，从网上收集各种形式新颖的习题，收集难度不同、形式不同的练习题，运用多媒体进行较多难度、形式不同的习题。随堂练习是很重要的，它能将学生的学情反馈给教师，为教师以后的教学提供重要参考;而多媒体在教材之外可以引入练习，发挥随堂练习的重要价值。
五、多媒体技术在小学数学教学中的价值
1.创新教学方法
传统小学数学教学存在着教学模式单一、枯燥等文艺，原因是教师习惯使用传统教学方法。但是，多媒体技术的使用，不但可以丰富教学方法，而且可以及时将课件、视频等资源引入课堂教学，让学生感受到学习乐趣。
如在教学“时、分、秒”这一内容时，教师可以播放火箭发射倒计时的视频等，营造教学情境 ，让学生在情境中明确时间这一概念。 又如在教学分类"这一知识时 ，教师可以利用多媒体技术设计小动物回家游戏，要求学生将相同类型的物品放置在一起，从而加深学生对分类的认识。总而言之，多媒体技术能够营造和谐的课堂氛围，学生也可以受到氛围的影响，逐渐理解数学知识，掌握分类方法。
2.优化课堂教学
将多媒体技术运用到数学课堂中，不仅能够提高教学的人性化与智能化，还可以帮助学生理解数学知识点。如教师可以运用多媒体技术制作思维导图，将思维具体展示出来，在图文并茂中联系不同主题，实现对知识点的串联，培养学生的发散思维。又如在复习教学中，教师可以借助多媒体技术与学生一起制作思维导图，将数学知识展现出来。让学生能够逐渐理解数学知识，且保证复习的完整性。
3.提高教学生动性
在《新课程标准》的指导下，教师要发挥多媒体技术的优势，改变数学教学现状，提高数学教学的新颖性与生动性，在剌激学生视觉、听觉的基础上，实现知识的有效传递。
如在教学‘树叶中的比”这一内容时 ，教师需要从测量、比较相同树叶的长宽比值入手，找出树叶中的隐性知识。如在长宽比值相近的不同树叶中， 形状会有一定的相似性。 在完成教学后，教师可以播放日常生活中常见树叶的类型，在延伸课堂教学的基础上，帮助学生理解不同类型的树叶。通过刺激学生的视觉与听觉，不仅可以保持学生注意力的高度集中，还可以实现对教学的补充，提高教学的生动性与趣味性。
结语
总而言之，在小学数学教学中采用多媒体已经成为教师普遍使用的教学方式，使枯燥的课程变得有趣，复杂的数学问题变得简单。
参考文献
[1]王雪.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2021（32）：55-56.
[2]尹伟.浅析如何提升小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2021（32）：57-58.
[3]裴雅兰.减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J].学周刊，2021（32）：61-62.
[4]张志茂.小学低年级数学趣味性教学的策略研究[J].学周刊，2021（32）：65-66.
关键词：多媒体;小学数学;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 应用多媒体创设课堂教学情境
如作者在讲授“小数论”时，意识到由于学生对整数已有了一定的认识和体会，认为事物总是以整数的形式存在，小数这一新概念不易被接受。人生中，每个人都有在商场购物的經验，笔者于是运用多媒体设备，模拟购物场景，引导学生仔细观察商品的价格标签，如苹果3.98元、牛奶2.5元、文具盒8.4元等。同学们发现，这些数字和以前学过的数字不同，都是以小数的形式出现的，让人感觉很新鲜，注意力立刻集中，课堂气氛活跃起来。以这种方式引出小数的概念，可使学生迅速接受小数的知识，认识到数学的存在，从而激发小学生学习数学的内在动力。
二、应用多媒体提高学生的学习兴趣
利用多媒体直观性强、生动有趣的特点，用动态的画面刺激学生的视觉，为小学生提供学习新知识的途径。
比如，在学习“平行与垂直”的过程中，作者使用多媒体课件向学生展示了在同一平面中的两条直线，随着两条直线位置的不断变化，对学生产生了强烈的学习兴趣。指导学生观察直线的不同位置关系，使学生记住交叉与平行的特征。然后，作者采用进一步法，利用两条动态直线，将垂直概念引入给学生，得到了垂直是相交的一种特例。从教学实践中可以看出，在小学数学教学中使用多媒体进行教学，比单纯地让学生观察书本上的那几幅图效果更多。
例如，在教学《1～5认知》这一内容时，学生刚接触1～5的数字，为了调动学生的学习兴趣，把学生带入数学学习中，教师可以运用多媒体进行教学，用多媒体创设学生感兴趣的情境，在生动有趣的情景中引出数字1～5。例如老师可以创设“我来动物园”的教学情境，用多媒体营造生动、逼真的动物园情境，与学生一起进入“动物园”，欣赏各类小动物。当老师引导学生去欣赏动物时，老师可以将数字放入1～5个，如刚进入动物园，看到一只老虎，然后看到2只长颈鹿、3只大猩猩..老师可以把数字放入动物园，并带领学生观看动物时，得到相应的数字，以激发学生的兴趣，寓教于乐。
三、应用多媒体解决教学难点
比如，在教一种田忌赛马的策略时，学生读完故事后，对齐王、田忌的上等马、中马、下等马，速度快的概念比较模糊，为了解决这一教学难点，作者利用多媒体设备制作这六种速度的马奔跑动画，并在屏幕上进行演示，学生们马上就理解了齐王一开始就会赢。然后，通过动画演示了第二轮的赛马，展示了田忌在服从孙膑的策略后赛场上的情况，使学生了解为什么在使用策略后田忌的赛马能够胜出。既能增加教学的趣味性，解答学生的疑问，又能收到良好的教学效果。
四、多媒体引入教学资源，扩大课堂容量
过去的小学数学课堂教学内容十分有限，无论教学内容还是随堂练习均以教材为主，局限性很大。老师在备课的环节中，可以借助网络收集丰富的教学资源，然后把它们整合进自己的课件中。老师可以把原本应用在板书上的时间，引导学生对数学知识进行探究，使课堂时间得到有效利用，从而提高课堂教学能力。除教学资源外，在随堂练习方面，教师还可借助多媒体，引出更多的习题，从网上收集各种形式新颖的习题，收集难度不同、形式不同的练习题，运用多媒体进行较多难度、形式不同的习题。随堂练习是很重要的，它能将学生的学情反馈给教师，为教师以后的教学提供重要参考;而多媒体在教材之外可以引入练习，发挥随堂练习的重要价值。
五、多媒体技术在小学数学教学中的价值
1.创新教学方法
传统小学数学教学存在着教学模式单一、枯燥等文艺，原因是教师习惯使用传统教学方法。但是，多媒体技术的使用，不但可以丰富教学方法，而且可以及时将课件、视频等资源引入课堂教学，让学生感受到学习乐趣。
如在教学“时、分、秒”这一内容时，教师可以播放火箭发射倒计时的视频等，营造教学情境 ，让学生在情境中明确时间这一概念。 又如在教学分类"这一知识时 ，教师可以利用多媒体技术设计小动物回家游戏，要求学生将相同类型的物品放置在一起，从而加深学生对分类的认识。总而言之，多媒体技术能够营造和谐的课堂氛围，学生也可以受到氛围的影响，逐渐理解数学知识，掌握分类方法。
2.优化课堂教学
将多媒体技术运用到数学课堂中，不仅能够提高教学的人性化与智能化，还可以帮助学生理解数学知识点。如教师可以运用多媒体技术制作思维导图，将思维具体展示出来，在图文并茂中联系不同主题，实现对知识点的串联，培养学生的发散思维。又如在复习教学中，教师可以借助多媒体技术与学生一起制作思维导图，将数学知识展现出来。让学生能够逐渐理解数学知识，且保证复习的完整性。
3.提高教学生动性
在《新课程标准》的指导下，教师要发挥多媒体技术的优势，改变数学教学现状，提高数学教学的新颖性与生动性，在剌激学生视觉、听觉的基础上，实现知识的有效传递。
如在教学‘树叶中的比”这一内容时 ，教师需要从测量、比较相同树叶的长宽比值入手，找出树叶中的隐性知识。如在长宽比值相近的不同树叶中， 形状会有一定的相似性。 在完成教学后，教师可以播放日常生活中常见树叶的类型，在延伸课堂教学的基础上，帮助学生理解不同类型的树叶。通过刺激学生的视觉与听觉，不仅可以保持学生注意力的高度集中，还可以实现对教学的补充，提高教学的生动性与趣味性。
结语
总而言之，在小学数学教学中采用多媒体已经成为教师普遍使用的教学方式，使枯燥的课程变得有趣，复杂的数学问题变得简单。
参考文献
[1]王雪.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2021（32）：55-56.
[2]尹伟.浅析如何提升小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2021（32）：57-58.
[3]裴雅兰.减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J].学周刊，2021（32）：61-62.
[4]张志茂.小学低年级数学趣味性教学的策略研究[J].学周刊，2021（32）：65-66.