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[摘
注重一题多解培养学生能力
【摘 要】
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[摘 要]一题多解，可以培养学生的求异思维.通过一题多解的训练，学生可以从多角度、多途径寻求解决问题的方法，由此可以开拓学生的解题思路，提高学生解决问题的能力.[关键词]一题多解;多角度;思维[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）05-0031-02对于同一道数学题目，由于思考的角度不同，对题
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2019年2期
其他文献
[摘 要]现代教学更注重培养学生的学习能力和创新思维能力，就物说理、以物论理的启发式教学就顺应了教学潮流，它是一种高效的教学模式。实际教学中，笔者正尝试启发式教学。文章以苏科版初中物理教材《长度和时间的测量》课为例，阐述了如何设置问题情境，就物说理，以物论理，提升教学实效。[关键词]启发式教学;问题情境;任务[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A
[摘 要]针对 “讲授练习式”教学中存在的不足，为了使学生经历科学探究过程，掌握科学研究方法，更深刻地理解物理概念，教师要注重物理概念的构建。文章以问题为导向，设置三种层层递进的学生实验，使学生在实验中进一步认识理解相关概念。[关键词]实验;物理概念;建构;力臂[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（20
[摘 要]连接体问题，江苏高考每年都会涉及，此类问题一直是学生学习的难点所在，如果学生掌握了此类问题的处理方法，就可以轻松解答。[关键词]江苏高考;连接体;化整为零[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）14-0061-02在《2018年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》物理科中，有“
[摘 要]化学核心素养是指学生在化学学习中掌握的方法、思维、能力、品格等关键性要素，这些关键性要素是学生用来应对未来的学习与生活的重要“武器”，并会对学生的成长与终身发展产生积极的意义。在初中化学教学实践中，教师通过确立核心概念、创新教学方式、注重实验探究、倡导绿色化学理念等策略，引导学生自主建构知识体系、锻炼化学思维、培养科学精神、推动化学应用等，进而从根本上提升学生的化学核心素养。[关键词
[摘 要]以新人教版第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的教学实践为例，从情境引入、合作交流、自主学习、模型构建等多个角度展开教学活动，彰显“学生本位”教学思想。 [关键词]学生本位; 高中生物;细胞核 [中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）14-0086-02 教育部于2017年发布的《普通高中生物学课程标准》
[摘 要]在科学教学中应用“板块艺术”，旨在把板块式教学的板块设计法、板块内呈现技巧、板块间逻辑关系引入日常的科学教学，从而达到让学生快速掌握科学本质并有效培养思维的目的。对于初中科学的一些抽象、难懂的课程内容，巧用“板块艺术”来优化教学，是一次生动的实践及有益的探索。[关键词]板块艺术;科学课堂;指南针;失灵[中图分类号] G633.98 [文献标识码] A
[摘 要]在《杠杆》观摩课中教师重视联系生活、学生实验、科学探究、小组合作，很好地渗透了核心素养的培养，有效提升了学生的科学探究能力，让学生热爱科学课程，为今后的综合性学习奠定坚实基础。《杠杆》观摩课是一堂体现科学核心素养的优秀课例。[关键词]核心素养;杠杆;科学[中图分类号] G633.98 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（
数学思想方法是数学中所蕴含的一般的思维规律，是数学的灵魂.中学生学习数学思想方法的现状：一方面从教材内容上看，数学思想方法的表现形式随着数学知识的逐步深化呈现出不同的层次性;另一方面，教师对数学思想方法的教学也因教学内容的不同呈现出一种“零散”的状态.这使得学生对数学思想方法的学习是孤立的、缺乏联系的，常处于“教者有心，学者无意”的层面，不能使学生对数学思想方法的学习与感悟形成一个“系统”，影响了
[摘 要]随着高中数学教学改革的不断推进，渗透数学文化，提升学生的数学核心素养已成为广大数学教师需要面对的课题，文章以《向量的概念及表示》的教学为例，探讨数学文化的渗透及核心素养的提升.[关键词]灵动生成;渗透文化;提升素养[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）05-0007-032018年1