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[摘要]高考诗歌鉴赏题对于高考学生的得分起着举足轻重的作用。如何拿到这分数也值得我们深入思考。本文从诗歌的标题、作者、正文等几个方面方面谈了几点思考，以期教给学生基本的有效地答题技巧。
[关键词]诗歌鉴赏；解题技巧
在高考命题中，诗歌鉴赏的分值已经设定在8-11分(江苏省为10分)，分值较高，且是难度和区分度较高的题目。因此对诗歌鉴赏题的指导训练尤其重要，笔者结合自己的一些做法，从以下几方面做了思考，希望能帮助考生轻松解答诗歌问题。
一、看标题
标题不可忽视，有些题目交代了时间、地点、事件；有些诗歌题目暗示了诗歌所属类型，通过看标题可大体理解诗歌类型、作者基本情感。如朱庆馀的《近试张水部》：“洞房昨夜停红烛。待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?”一般考生会误认为这是一首描绘新婚夫妇洞房私语的诗作，但稍加审题就会发现，这其实是一首巧妙的临考时的试探诗。作者以新妇自比，以新郎比张籍(张水部)，以公婆比考官。表现自己考前期待与不安的心情，征询张籍的意见(文章如何)，以帮助自己度过主考官这一关。如此一分析。我们便容易去解答有关的题目了。
二、读作者
大凡有名的作家，都有自己独特的人生经历、思想历程，有自己与众不同的作品风格，如陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、李白的豪迈飘逸、苏轼的豪迈雄健、李商隐的委婉含蓄、李清照的婉约缠绵。知其人，晓其风格，对其作品的理解也就容易多了。比如鉴赏李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》，其中有一题目是这样的：“作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。”其后半句分析较正确，前半句“直抒胸臆”是错误的。作为“婉约派”的正宗词人，李清照词的风格是“明白如话，却又含蓄无穷”，考生如果熟悉这一点，解答题目就更快捷了。
三、析正文
此处分为两个部分，一为利用诗歌正文中相关的词语句字理解诗词大意，争取读懂诗歌基本内容；而是根据语句特殊标志，找到写景句和抒情句，尤其是写景句。
首先利用诗歌词语句子理解诗词大意要求能够品味局部语言。抓住了相关语言我们能够正确理解诗词大意，作者的情感也能把握准确，问题的解答也就能够得心应手了。如对《丹阳送韦参军》一诗的鉴赏，从整体上看，这是一首送别诗，表达的是诗人无限的思念之情。在这首诗中，“秋”表面上写时令，实际上表达的却是人的情绪。萧瑟的秋景增添了离愁别绪。作者还巧妙地运用了折字法，以“心”上有“秋”说明“愁”，所以“两地秋”是双关语，它不仅点明了季节。更重要的是表达了诗人的离愁别绪。由此，我们便可以熟练的解答有关诗意的题目了。
其次，关注写景句和抒情句，尤其是写景句。关注写景句就是要关注意象和意境。意象就是出现在作品中的带有主观感情的物象；所谓意境，是作品描写某种事物(意象)所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。某个意象蕴含着什么样的情感和意味，是经过历代诗人反复地继承、运用、发展而逐渐积累起来的，有些已经成为我们民族文化和心理积淀的一部分。比如落花(落红)这一意象极易让人联想到春天的逝去、人生美好时光的流逝、青春的凋零、友人的离去乃至一切美好事物的逝去。如杜甫《江南逢李龟年》：“歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”这首诗表面写相逢的惊喜，实则感慨万千。这固然体现在今与昔的对比中，也浓缩在“落花时节”这四个字里。如此一来，对这首诗的把握就恰到好处了。当然这要求我们在平时的学习中多积累一些常见意象，如菊花象征着“高雅”，杨柳代表着“惜别”，月光暗含着“思念”，古琴联想到“知音”，红豆意味着“相思”，浮云给人“飘零”之感，落日叫人“惆怅”，冬雪让人“冷峻”，故园使人内心陡生“乡愁”等等。积累的意象越多。解答此类题目越是游刃有余。
读一首诗，如果不从整体上把握其意境，“只见树木，不见森林”，是很难深刻理解此诗的含义的。例如陆游的《卜算子·咏梅》，塑造的是一个寂寞地开在“驿外断桥边”，独自生愁，又加上风雨侵袭，但“一任群芳妒”，即使被碾作尘，也依然“香如故”的梅花形象。我们阅读此词时不能光看到“寂寞”，“愁”，“苦”等字眼，而应从整体上把握，作者是用欲扬先抑的手法，表达了对梅花那种即使被尘世抛弃，即使被摧残，也依然保持高风亮节的美好品质的赞美之情。这样，做题时我们就能较准确地判断题目的内涵了。
四、读注释
诗歌鉴赏题目下的补充说明和有关注释往往交代写作背景、目的及有关重点词语的含义。对于这一点，我们要充分利用。例如对温庭筠的《经五丈原》的鉴赏，其中题目后注明：“谯周，诸葛亮死后蜀后主的宠臣，后劝后主降魏。”根据这个说明，我们就可以判断“题目后两联以史实为据，既有对鞠躬尽瘁的诸葛亮的叹惋，又有对他死后有谯周这样的老臣辅佐蜀主的庆幸”是错误的分析了。对这样的鉴赏，当然应当是采取不同意的态度。
五、审题干
文学鉴赏，尤其是古典诗歌的鉴赏，它是一个人文学素质的综合反映，要求一个高中生准确无误地去鉴别欣赏是有相当大的难度的。所以要充分利用题干，用它去理解诗歌，也不失为一个没办法的好办法。例如对《天净沙·秋思》一曲的鉴赏，根据有关问答题，我们可以提取如下信息：这是一幅秋景图，表达的是天涯游子的“悲凉感情”，并交代了时间、地点，读者随着愁思满腹的脚步、视线、思绪进入这幅画卷：在一个秋风萧瑟的秋天，一位孤寂的天涯游子骑着一匹瘦马，在夕阳下慢慢地走着，眼前看到的是枯藤、老树、昏鸦和小桥流水人家，不禁思念起家乡来，表达出游子强烈的思乡之情和满腹的愁绪。理解了诗歌，便很容易地回答字词的内涵及全诗的表现手法了。
在鉴赏的过程中，我们不可能仅靠其中的某一种方法进行作题，而要灵活、综合地运用多种方法和技巧，深入进行思考，这样，才能快速地读出解答，拿到属于我们的分数。
[关键词]诗歌鉴赏；解题技巧
在高考命题中，诗歌鉴赏的分值已经设定在8-11分(江苏省为10分)，分值较高，且是难度和区分度较高的题目。因此对诗歌鉴赏题的指导训练尤其重要，笔者结合自己的一些做法，从以下几方面做了思考，希望能帮助考生轻松解答诗歌问题。
一、看标题
标题不可忽视，有些题目交代了时间、地点、事件；有些诗歌题目暗示了诗歌所属类型，通过看标题可大体理解诗歌类型、作者基本情感。如朱庆馀的《近试张水部》：“洞房昨夜停红烛。待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无?”一般考生会误认为这是一首描绘新婚夫妇洞房私语的诗作，但稍加审题就会发现，这其实是一首巧妙的临考时的试探诗。作者以新妇自比，以新郎比张籍(张水部)，以公婆比考官。表现自己考前期待与不安的心情，征询张籍的意见(文章如何)，以帮助自己度过主考官这一关。如此一分析。我们便容易去解答有关的题目了。
二、读作者
大凡有名的作家，都有自己独特的人生经历、思想历程，有自己与众不同的作品风格，如陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、李白的豪迈飘逸、苏轼的豪迈雄健、李商隐的委婉含蓄、李清照的婉约缠绵。知其人，晓其风格，对其作品的理解也就容易多了。比如鉴赏李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》，其中有一题目是这样的：“作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。”其后半句分析较正确，前半句“直抒胸臆”是错误的。作为“婉约派”的正宗词人，李清照词的风格是“明白如话，却又含蓄无穷”，考生如果熟悉这一点，解答题目就更快捷了。
三、析正文
此处分为两个部分，一为利用诗歌正文中相关的词语句字理解诗词大意，争取读懂诗歌基本内容；而是根据语句特殊标志，找到写景句和抒情句，尤其是写景句。
首先利用诗歌词语句子理解诗词大意要求能够品味局部语言。抓住了相关语言我们能够正确理解诗词大意，作者的情感也能把握准确，问题的解答也就能够得心应手了。如对《丹阳送韦参军》一诗的鉴赏，从整体上看，这是一首送别诗，表达的是诗人无限的思念之情。在这首诗中，“秋”表面上写时令，实际上表达的却是人的情绪。萧瑟的秋景增添了离愁别绪。作者还巧妙地运用了折字法，以“心”上有“秋”说明“愁”，所以“两地秋”是双关语，它不仅点明了季节。更重要的是表达了诗人的离愁别绪。由此，我们便可以熟练的解答有关诗意的题目了。
其次，关注写景句和抒情句，尤其是写景句。关注写景句就是要关注意象和意境。意象就是出现在作品中的带有主观感情的物象；所谓意境，是作品描写某种事物(意象)所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。某个意象蕴含着什么样的情感和意味，是经过历代诗人反复地继承、运用、发展而逐渐积累起来的，有些已经成为我们民族文化和心理积淀的一部分。比如落花(落红)这一意象极易让人联想到春天的逝去、人生美好时光的流逝、青春的凋零、友人的离去乃至一切美好事物的逝去。如杜甫《江南逢李龟年》：“歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”这首诗表面写相逢的惊喜，实则感慨万千。这固然体现在今与昔的对比中，也浓缩在“落花时节”这四个字里。如此一来，对这首诗的把握就恰到好处了。当然这要求我们在平时的学习中多积累一些常见意象，如菊花象征着“高雅”，杨柳代表着“惜别”，月光暗含着“思念”，古琴联想到“知音”，红豆意味着“相思”，浮云给人“飘零”之感，落日叫人“惆怅”，冬雪让人“冷峻”，故园使人内心陡生“乡愁”等等。积累的意象越多。解答此类题目越是游刃有余。
读一首诗，如果不从整体上把握其意境，“只见树木，不见森林”，是很难深刻理解此诗的含义的。例如陆游的《卜算子·咏梅》，塑造的是一个寂寞地开在“驿外断桥边”，独自生愁，又加上风雨侵袭，但“一任群芳妒”，即使被碾作尘，也依然“香如故”的梅花形象。我们阅读此词时不能光看到“寂寞”，“愁”，“苦”等字眼，而应从整体上把握，作者是用欲扬先抑的手法，表达了对梅花那种即使被尘世抛弃，即使被摧残，也依然保持高风亮节的美好品质的赞美之情。这样，做题时我们就能较准确地判断题目的内涵了。
四、读注释
诗歌鉴赏题目下的补充说明和有关注释往往交代写作背景、目的及有关重点词语的含义。对于这一点，我们要充分利用。例如对温庭筠的《经五丈原》的鉴赏，其中题目后注明：“谯周，诸葛亮死后蜀后主的宠臣，后劝后主降魏。”根据这个说明，我们就可以判断“题目后两联以史实为据，既有对鞠躬尽瘁的诸葛亮的叹惋，又有对他死后有谯周这样的老臣辅佐蜀主的庆幸”是错误的分析了。对这样的鉴赏，当然应当是采取不同意的态度。
五、审题干
文学鉴赏，尤其是古典诗歌的鉴赏，它是一个人文学素质的综合反映，要求一个高中生准确无误地去鉴别欣赏是有相当大的难度的。所以要充分利用题干，用它去理解诗歌，也不失为一个没办法的好办法。例如对《天净沙·秋思》一曲的鉴赏，根据有关问答题，我们可以提取如下信息：这是一幅秋景图，表达的是天涯游子的“悲凉感情”，并交代了时间、地点，读者随着愁思满腹的脚步、视线、思绪进入这幅画卷：在一个秋风萧瑟的秋天，一位孤寂的天涯游子骑着一匹瘦马，在夕阳下慢慢地走着，眼前看到的是枯藤、老树、昏鸦和小桥流水人家，不禁思念起家乡来，表达出游子强烈的思乡之情和满腹的愁绪。理解了诗歌，便很容易地回答字词的内涵及全诗的表现手法了。
在鉴赏的过程中，我们不可能仅靠其中的某一种方法进行作题，而要灵活、综合地运用多种方法和技巧，深入进行思考，这样，才能快速地读出解答，拿到属于我们的分数。