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摘要：为了提升学生核心素养、促进学生的全面发展，不断优化教学效果，补充教材缺失内容，组织形式多样的课堂活动，启发学生们有效学习、积极思考、学以致用，是物理教师必须完成的重要任务。基于初中学生的阶段性认知水平和未来发展需要，具体分析核心素养对于物理教学的影响，进行有效策略的总结研究、推广应用非常必要且关键。鉴于此，笔者特意从几个方面出发，针对初中物理核心素养、物理课堂的教学实践简单阐述自己的看法。
关键词：初中物理;核心素养;物理教学;影响分析;对策研究
引言：核心素养是学生在受教育过程中逐步形成的适应个人和社会发展的必备品格与关键能力，这种品格与能力的培养需要以具体的学科课程为载体。其中，物理核心素养就是学生通过物理学习所形成的必要品格和关键能力。教师培养学生们的学科核心素养时，给予他们更多的体验机会、探究时间，并鼓励学生独立思考、学以致用，使其发现物理课程的魅力所在，真正地爱上自主学习，必要性不言而喻。优质完成了核心素养的培育任务，才有利于整体教学质量的提高，后续教学计划的具体执行变得顺利，师生互动形式化的问题也将得到更好地解决。核心素养的培育意义、主要影响总结如下：
1、初中物理核心素养的培育意义
开展初中物理的教学活动时，要制定出科学合理的育人计划，将更多精力放在学生学科核心素养的培养上至关重要。物理教师借鉴他人经验，把握一切机会，进行班级学生内在潜能的深入挖掘，依据教材内容，介绍要点难点，帮助学生积累知识经验的同时，也为学生的个性化发展做好充足的准备[1]。物理教师需始终坚持“以生为本”“学生主体”原则，营造良好的教学氛围，让学生成为课堂真正的主人。物理初中生已经具有了初步的抽象思维能力和一定的认知水平，教师需在学生已有基础之上对学生进行培养，让学生积极参与物理实验、综合探究等，培养学生实事求是的科学态度和创新精神。初中物理的教学也不再是单纯对知识、概念和规律的教学，不再是为了应对考试的教学，不再是与生活脱轨的教学，而是物理观念的构建、科学思维的培养、科学探究能力的提升、科学态度与责任的养成过程，是让学生在走出校园、遗忘知识后仍能受益终生的观点与习惯。
2、初中物理核心素养对于物理教学的影响分析
2.1影响着初中物理的趣味教学
初中生物理学科核心素养培育工作的有序推进，会使物理课堂的趣味性教学进展顺利，从而产生极大地积极影响[2]。初中阶段是学生开始物理课程学习的起步阶段，对于正处在青春期的初中生来说，学习思维大多还停留在感性的认知阶段，尤其针对物理课程教学而言，在教学起步阶段培养起学生浓厚的学习兴趣对后期教学工作的开展和学生学习思维的培养都具有积极的促进作用。传统物理课堂教学形式大多以教师为主导的“填鸭式”教育为主，在学习过程中学生被动地接受教师讲解的内容，单一枯燥的授课方式在很大程度上影响着学生的学习积极性，不但阻碍了教学活动的顺利开展，同时对核心素养在教学中的渗透也有着不利的影响。基于核心素养背景下的初中物理课堂教学应当从学生的学习兴趣出发，借助多样化的教学策略，培养学生参与学习的积极性，在参与课堂学习的过程中逐步感受到物理學科的魅力，为学科核心素养的培养奠定基础。如在教学“摩擦力”这部分内容时，教师可以带领学生到操场的橡胶跑道和教学楼的瓷砖走廊上进行亲身的感受学习;在教学“长度和时间的测量”这部分内容时，可以将学生分成若干个学习小组，并分发不同的测量工具，从身边的桌椅板凳入手，自己动手测一测、量一量，直观地感受一下身边的测量。借助这样趣味性的教学小活动，激发学生参与学习的兴趣，为核心素养渗透和高效课堂教学奠定基础。
2.2影响着初中物理的媒体教学
改革开放四十年来，我国经济水平持续增高，多媒体技术发展迅猛，可以帮助教师更好地完善课堂内容，使用多媒体技术进行课堂教学也是近年的教学驱使，适当的多媒体教学将能够增加课堂的内容丰富度，可以高效便捷的展示教学内容，有效活跃教学气氛，在提升课堂教学效率的同时提升学生的学习效率，当代老师大多可以熟练使用多媒体技术。在实际的教学中，学生的当堂实验操作过程、习题练习结果等，教师都可以用多媒体工具及时投屏，作为本节课的教学素材使用。在介绍电流时，可以让学生看到流动的水流、行进的车流等动图，通过类比的方法让学生有更直观的感受。拟真实验和大量的学科相关视频，也为物理教学起到了很大的帮助作用。
2.3影响着初中物理的实验探究
实验是物理学科的重要研究手段，教师要注重实验教学，学习的过程应该是学生在教师的引导下积极主动地构建知识网络的过程，是学生主体的研究过程，不能单纯追求理论教学的高效，而应着重关注学生对物理知识的主动探究。老师是在学生积极主动的探究问题解决问题过程中的督促者、带领者、帮助者[3]。物理是一门实验的学科，无论是课本上的实验还是学生自主创新的实验，都是物理课堂所需要的。物理课堂需要通过实验来锻炼学生的动手能力，帮助学生形成严谨认真的科学态度。如在学习“力与物体运动的关系”时，学生将小车从同一斜面的同一高度由静止自由滑下，可以发现在不同的平面上小车的运动距离是不同的。平面越光滑，小车的运动距离越远。在此基础上，再让学生思考“平面绝对光滑，小车会如何运动？”最终，学生意识到力不是维持物体运动的原因，知道“当物体不受力时，就会保持原来的静止或匀速运动状态不变”。通过这种方式，在锻炼学生的科学探究能力的同时，也让学生有了思维的过程，帮助学生形成了新的物理观念。
结束语
总而言之，核心素养的有效培养，是现代化教育教学的必经之路。随着素质教育的发展，初中物理学科应该积极将核心素养的培养融入教学活动，转变师生角色，以学生为主体开展教学。同时，教师通过创设丰富的教学情境，激发学生对物理学科学习的兴趣，营造开放、愉悦的教学氛围，从而由内在的驱动力带动其探究意识的发展，促进学生学科核心素养的培养，实现教学目标。
参考文献
[1]张东，徐建波.初中物理核心素养对物理教学的影响分析[J].科学大众（科学教育），2018（06）79-80.
[2]王国英.如何在初中物理教学中培养学生核心素养的对策研究[J].才智，2019（28）104-105.
[3]李启明.基于核心素养初中物理课堂教学的有效对策[J].物理教师，2019（05）121-122.
关键词：初中物理;核心素养;物理教学;影响分析;对策研究
引言：核心素养是学生在受教育过程中逐步形成的适应个人和社会发展的必备品格与关键能力，这种品格与能力的培养需要以具体的学科课程为载体。其中，物理核心素养就是学生通过物理学习所形成的必要品格和关键能力。教师培养学生们的学科核心素养时，给予他们更多的体验机会、探究时间，并鼓励学生独立思考、学以致用，使其发现物理课程的魅力所在，真正地爱上自主学习，必要性不言而喻。优质完成了核心素养的培育任务，才有利于整体教学质量的提高，后续教学计划的具体执行变得顺利，师生互动形式化的问题也将得到更好地解决。核心素养的培育意义、主要影响总结如下：
1、初中物理核心素养的培育意义
开展初中物理的教学活动时，要制定出科学合理的育人计划，将更多精力放在学生学科核心素养的培养上至关重要。物理教师借鉴他人经验，把握一切机会，进行班级学生内在潜能的深入挖掘，依据教材内容，介绍要点难点，帮助学生积累知识经验的同时，也为学生的个性化发展做好充足的准备[1]。物理教师需始终坚持“以生为本”“学生主体”原则，营造良好的教学氛围，让学生成为课堂真正的主人。物理初中生已经具有了初步的抽象思维能力和一定的认知水平，教师需在学生已有基础之上对学生进行培养，让学生积极参与物理实验、综合探究等，培养学生实事求是的科学态度和创新精神。初中物理的教学也不再是单纯对知识、概念和规律的教学，不再是为了应对考试的教学，不再是与生活脱轨的教学，而是物理观念的构建、科学思维的培养、科学探究能力的提升、科学态度与责任的养成过程，是让学生在走出校园、遗忘知识后仍能受益终生的观点与习惯。
2、初中物理核心素养对于物理教学的影响分析
2.1影响着初中物理的趣味教学
初中生物理学科核心素养培育工作的有序推进，会使物理课堂的趣味性教学进展顺利，从而产生极大地积极影响[2]。初中阶段是学生开始物理课程学习的起步阶段，对于正处在青春期的初中生来说，学习思维大多还停留在感性的认知阶段，尤其针对物理课程教学而言，在教学起步阶段培养起学生浓厚的学习兴趣对后期教学工作的开展和学生学习思维的培养都具有积极的促进作用。传统物理课堂教学形式大多以教师为主导的“填鸭式”教育为主，在学习过程中学生被动地接受教师讲解的内容，单一枯燥的授课方式在很大程度上影响着学生的学习积极性，不但阻碍了教学活动的顺利开展，同时对核心素养在教学中的渗透也有着不利的影响。基于核心素养背景下的初中物理课堂教学应当从学生的学习兴趣出发，借助多样化的教学策略，培养学生参与学习的积极性，在参与课堂学习的过程中逐步感受到物理學科的魅力，为学科核心素养的培养奠定基础。如在教学“摩擦力”这部分内容时，教师可以带领学生到操场的橡胶跑道和教学楼的瓷砖走廊上进行亲身的感受学习;在教学“长度和时间的测量”这部分内容时，可以将学生分成若干个学习小组，并分发不同的测量工具，从身边的桌椅板凳入手，自己动手测一测、量一量，直观地感受一下身边的测量。借助这样趣味性的教学小活动，激发学生参与学习的兴趣，为核心素养渗透和高效课堂教学奠定基础。
2.2影响着初中物理的媒体教学
改革开放四十年来，我国经济水平持续增高，多媒体技术发展迅猛，可以帮助教师更好地完善课堂内容，使用多媒体技术进行课堂教学也是近年的教学驱使，适当的多媒体教学将能够增加课堂的内容丰富度，可以高效便捷的展示教学内容，有效活跃教学气氛，在提升课堂教学效率的同时提升学生的学习效率，当代老师大多可以熟练使用多媒体技术。在实际的教学中，学生的当堂实验操作过程、习题练习结果等，教师都可以用多媒体工具及时投屏，作为本节课的教学素材使用。在介绍电流时，可以让学生看到流动的水流、行进的车流等动图，通过类比的方法让学生有更直观的感受。拟真实验和大量的学科相关视频，也为物理教学起到了很大的帮助作用。
2.3影响着初中物理的实验探究
实验是物理学科的重要研究手段，教师要注重实验教学，学习的过程应该是学生在教师的引导下积极主动地构建知识网络的过程，是学生主体的研究过程，不能单纯追求理论教学的高效，而应着重关注学生对物理知识的主动探究。老师是在学生积极主动的探究问题解决问题过程中的督促者、带领者、帮助者[3]。物理是一门实验的学科，无论是课本上的实验还是学生自主创新的实验，都是物理课堂所需要的。物理课堂需要通过实验来锻炼学生的动手能力，帮助学生形成严谨认真的科学态度。如在学习“力与物体运动的关系”时，学生将小车从同一斜面的同一高度由静止自由滑下，可以发现在不同的平面上小车的运动距离是不同的。平面越光滑，小车的运动距离越远。在此基础上，再让学生思考“平面绝对光滑，小车会如何运动？”最终，学生意识到力不是维持物体运动的原因，知道“当物体不受力时，就会保持原来的静止或匀速运动状态不变”。通过这种方式，在锻炼学生的科学探究能力的同时，也让学生有了思维的过程，帮助学生形成了新的物理观念。
结束语
总而言之，核心素养的有效培养，是现代化教育教学的必经之路。随着素质教育的发展，初中物理学科应该积极将核心素养的培养融入教学活动，转变师生角色，以学生为主体开展教学。同时，教师通过创设丰富的教学情境，激发学生对物理学科学习的兴趣，营造开放、愉悦的教学氛围，从而由内在的驱动力带动其探究意识的发展，促进学生学科核心素养的培养，实现教学目标。
参考文献
[1]张东，徐建波.初中物理核心素养对物理教学的影响分析[J].科学大众（科学教育），2018（06）79-80.
[2]王国英.如何在初中物理教学中培养学生核心素养的对策研究[J].才智，2019（28）104-105.
[3]李启明.基于核心素养初中物理课堂教学的有效对策[J].物理教师，2019（05）121-122.