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不管什么样的学校都有后进生的存在，这是客观事实。“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。下面根据自己多年的班主任工作实践，谈谈后进生的形成原因及转化方法。
一、形成后进生的原因是多方面的，下面从外因和内因两个方面進行分析
1、后进生形成的外因。第一来自非健康家教环境的不良影响。有些做父母的，为了让孩子学文化知识可说是绞尽脑汁，但在培养孩子心理素质方面却很少动心思费力气，甚至把自身的一些不良习气、错误观点传播给孩子；还有些家长对子女过分溺爱，养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格；有些家长对子女的关怀较少，子女体会不到家庭的温暖，他们无法忍受家中无休止的争吵，或厌恶父母的不好品质、不良作风，从而变得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑；有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病，子女势必受到这些不良心理环境的影响。第二受学校环境的影响。有的学校因为片面追求升学率，采取一些错误做法，致使一些成绩差的学生因听不懂、坐不住而违纪，进而丧失信心，逐渐演变成品行、学业双后进。另外教育内容单调乏味、教育方法没有针对性、教育者的水平不高也是个别学生向后进生转化的重要原因。第三是受到社会不良因素的影响。真善美、假丑恶的颠倒，是非的混淆，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。
2、后进生形成的内因。学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教；有的学生由于先天因素或后天因素智力低下，难以达到正常学生的水平。经过研究发现，大多数后进生学生之所以成为后进生，是因为在考试、升学方面屡次失败之后，自尊心受到挫伤，不少人丧失了学习的自信心，有的人甚至完全没有了学习的欲望，产生了严重的自卑感，再加上知识缺漏、性格懦弱、气质抑郁、智力差、自学能力低等等原因互相制约、互为因果，形成了一条恶性循环链条，导致后进生心灵中的欲望之火渐渐熄灭。
二、后进生的转化方法：后进生的形成。固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
1、教师要广泛、深入、细致了解后进生，针对其特点与缺点，对症下药，因人施教。要用动态的眼光来了解后进生，不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会；要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向；要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心；对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。
2、后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况，教师要关心爱护后进生，用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要，避免以简单、粗暴的态度对待后进生。
3、善于发现后进生的“闪光点”和长处，这是转化后进生的关键。后进生具有很大的可塑性，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望得到老师的鼓励。所以，我们要了解他们的志趣和个性，发现他们时隐时现的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬，甚至在教育过程中给予“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象
4、教师要认识到在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，这是一种正常现象。对此，教师要做好长期的思想准备，一定要有满腔热情，决不能因为后进生出现动摇和反复就放松，更不能泼冷水，而应该坚持不懈，耐心地帮助和指导后进生一步一个脚印地与自己的消极行为斗争，向着中等生以及优秀学生的队伍迈进。
5、转化后进生的成败要看他们能否正确地认识自已，了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此，引导后进生学会自我教育，提高他们的自制力水平是转化后进生的根本。
6、在教育转化后进生的过程中，靠学校一方的努力是很难取得良好效果的，需要学校、家庭、社会多方配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系，以便及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因。一个团结友爱、奋发向上的班集体，是矫正后进生不良品质的熔炉。班主任要充分发挥集体的力量，运用良好的班风、传统和优秀学生的模范行为感染和影响后进生，以激发他们的上进心，促进他们向积极方面转化。
转化后进生的过程具有一定的长期性、艰巨性和复杂性，这就需要教师有足够的耐心，最大限度地给后进生一个宽松和谐的环境，多表扬、少批评、汪责备，重教育、轻处罚，不断地提高后进生对是非、善恶、美丑的辨别、判断能力，从而使他们跟上学习的节奏，真正从思想上得到提高。
一、形成后进生的原因是多方面的，下面从外因和内因两个方面進行分析
1、后进生形成的外因。第一来自非健康家教环境的不良影响。有些做父母的，为了让孩子学文化知识可说是绞尽脑汁，但在培养孩子心理素质方面却很少动心思费力气，甚至把自身的一些不良习气、错误观点传播给孩子；还有些家长对子女过分溺爱，养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格；有些家长对子女的关怀较少，子女体会不到家庭的温暖，他们无法忍受家中无休止的争吵，或厌恶父母的不好品质、不良作风，从而变得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑；有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病，子女势必受到这些不良心理环境的影响。第二受学校环境的影响。有的学校因为片面追求升学率，采取一些错误做法，致使一些成绩差的学生因听不懂、坐不住而违纪，进而丧失信心，逐渐演变成品行、学业双后进。另外教育内容单调乏味、教育方法没有针对性、教育者的水平不高也是个别学生向后进生转化的重要原因。第三是受到社会不良因素的影响。真善美、假丑恶的颠倒，是非的混淆，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。
2、后进生形成的内因。学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教；有的学生由于先天因素或后天因素智力低下，难以达到正常学生的水平。经过研究发现，大多数后进生学生之所以成为后进生，是因为在考试、升学方面屡次失败之后，自尊心受到挫伤，不少人丧失了学习的自信心，有的人甚至完全没有了学习的欲望，产生了严重的自卑感，再加上知识缺漏、性格懦弱、气质抑郁、智力差、自学能力低等等原因互相制约、互为因果，形成了一条恶性循环链条，导致后进生心灵中的欲望之火渐渐熄灭。
二、后进生的转化方法：后进生的形成。固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
1、教师要广泛、深入、细致了解后进生，针对其特点与缺点，对症下药，因人施教。要用动态的眼光来了解后进生，不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会；要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向；要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心；对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。
2、后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况，教师要关心爱护后进生，用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要，避免以简单、粗暴的态度对待后进生。
3、善于发现后进生的“闪光点”和长处，这是转化后进生的关键。后进生具有很大的可塑性，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望得到老师的鼓励。所以，我们要了解他们的志趣和个性，发现他们时隐时现的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬，甚至在教育过程中给予“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象
4、教师要认识到在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，这是一种正常现象。对此，教师要做好长期的思想准备，一定要有满腔热情，决不能因为后进生出现动摇和反复就放松，更不能泼冷水，而应该坚持不懈，耐心地帮助和指导后进生一步一个脚印地与自己的消极行为斗争，向着中等生以及优秀学生的队伍迈进。
5、转化后进生的成败要看他们能否正确地认识自已，了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自己行为的能力。因此，引导后进生学会自我教育，提高他们的自制力水平是转化后进生的根本。
6、在教育转化后进生的过程中，靠学校一方的努力是很难取得良好效果的，需要学校、家庭、社会多方配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系，以便及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因。一个团结友爱、奋发向上的班集体，是矫正后进生不良品质的熔炉。班主任要充分发挥集体的力量，运用良好的班风、传统和优秀学生的模范行为感染和影响后进生，以激发他们的上进心，促进他们向积极方面转化。
转化后进生的过程具有一定的长期性、艰巨性和复杂性，这就需要教师有足够的耐心，最大限度地给后进生一个宽松和谐的环境，多表扬、少批评、汪责备，重教育、轻处罚，不断地提高后进生对是非、善恶、美丑的辨别、判断能力，从而使他们跟上学习的节奏，真正从思想上得到提高。