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摘要：体育课是学校必不可少的一门课，在体育课教学中，常有一些学生因身体素质差、运动水平低而产生自卑感，对体育课不感兴趣。如何激发这些体弱学生的学习兴趣，是一个值得重视的话题。笔者以为教师可以采用提高体弱学生学习体育兴趣的有效方法，从而培养他们对体育教学的兴趣，养成锻炼的好习惯。
关键词：体弱学生;学习兴趣;体育课堂
在学校正常教学活动中，体育教学是每个学校必备的，通过有效的体育教学可以以增强学生的身体素质，尤其是体弱学生的身体素质。教师在日常教学工作中对身体素质较差的学生给予特别的关注，观察他们在教学过程中的表现，根据学生的个体差异运用不同的教学方式来引导他们进行正确的体育活动，起到督促学生自觉进行体育锻炼的作用，培养他们对体育教学的兴趣，养成锻炼的好习惯。
一、体育教学当中促进体弱学生学习兴趣的现实意义
进行有计划的体育教学活动对丁体弱学生的兴趣的培养是十分重要的。培养体弱学生对体育活动的兴趣，不但有利于提升他们的体质，还有利于增强他们的信心，促进健康成长。兴趣不仅能够提高人们做某件事情的专注度，还有利于人们表现出在做某件事情积极的态度，发挥出最大的努力，达到最优质的效果。在体育教学中这种效应依旧起作用，体弱学生一般对体育运动缺乏兴趣，如果这些学生对体育活动有了兴趣就会从中找到乐趣，并坚持体育锻炼达成最终的锻炼目的，提高教师教学的质量。
二、提高体弱学生体育兴趣的主要思路
（一）发现兴趣
校园内体能较弱的学生正处在成长的丰要阶段，他们最常见的特点就是对事物的好奇，体能较弱的学生问的竞争、比较情绪强烈，不足之处就是缺乏耐心，对体育活动中的重复训练缺少坚持。对于这种现象，教师要最大限度地转变训练方式和学习模式，找到体能弱的学生对体育喜爱的出发点，让体能弱的学生在轻松的学习环境中感受活跃，进而生成兴趣，用更为充足的情绪和自信积极参加体育活动。比如在授课前，经常开展类似慢跑的舒展活动，然而因慢跑自身缺少技术性，这就需要使用娱乐的形式取代慢跑实现舒展身体的功效。
（二）激发兴趣
体能较弱的学生更加渴望展现自己。在体育实际课程中，应更多地为其提供竞争的可能和场景，利用顺应学生自身表现的情绪，进而实现开发其体育爱好。比如，能够利用组队或者单人之间的竞争，在竞赛的内容上，能够利用各种指标由教师做出总结和评价。更重要的是，在这个环节中要注意教师的影响和行为，防止对体能较弱的学生的缺陷和劣势经过直接的方式表现，而是使用支持的言行，最大限度地开发体能较弱的学生参加竞赛的丰动性和对体育的喜爱。
（三）促进兴趣
如果体能较弱的学生针对某个体育活动表现强烈喜爱时，要利用各种方式强化这一活动的教学，最大限度順应其身体和情绪卜的要求，进而实现推动体育爱好的发展。在实际进行时，联系体能较弱的学生的喜好和优势，让其白行抉择体育活动，并在其他活动中的练习中，介绍一些基础理论和竞赛要求，让体能较弱的学生在实际中持续研究，针对研究中产生的状况和缺点，教师要引导学生改正。通过这种形式，体能较弱的学生可以参加到多样化的体育运动中，最大限度地推动体能较弱的学生参加体育项同。
（四）培养兴趣
在体育学习中，可以让体能较弱的学生首先体验到成就感，助其发展强烈的体育爱好。递进式学习就是一个良好的方式。根据学生不同层次的状况，将学生能力的差别当做指标编制有针对性的教学计划，并在实际考察中，也应按照不同体能的学生的基本能力来进行合理的考察。值得注意的是，在激发体弱学生学习主动性的同时，也要提高体弱学生更高层次的兴趣，这就要求体育教师在具体教学实践中，对一些教学内容和技巧适当做出补充。例如，在校园广播体操体育项同中，既要求体弱学生进行分组表演，又要求体弱学生进行全体表演。最后，根据广播体操教学标准，选择出若干位动作最为规范的体弱学生进行奖励。在这样的竞争氛围下，既能够让每个体弱学生体验到成功的喜悦，义能够加强体弱学生对于体育的学习兴趣。同时，相比批评和否定性的评价，一些激励性的评价更能使体弱学生获得成就感和收获感。因此，务必在具体教学实践中，对于体弱学生的点滴进步给予充分的肯定。对丁一些体育项同水平较高的体弱学生，务必通过变换竞赛规则、场地器材、人数等因素，最大限度地使不同组之间体弱学生的水平接近，才能提高体育水平较差体弱学生的积极性。
三、提高体弱学生学习体育兴趣的有效方法
（一）增进师生之间的关系
除了有好的教学方法以外，教师在培养体弱学生的学习兴趣卜具有重要作用。如果体弱学生能够与教师和谐地相处，就会对他们的影响作用很大，在轻松的学习氛围中更容易培养学生的体育学习兴趣。师生之间搭建和谐的关系不光需要教师起到引导的作用，还需要体弱学生有自主学习的精神。学生在尊师熏道的同时要主动构建和教师之间的联系，教师要发挥亲和力，促进与学生之间的交流与沟通，营造良好学习的氛围。在教学过程中教师要着熏关注体弱学生的行为，让他们感受到教师的关切，拉近与他们之间的关系，除此以外，教师还要灵活运用到各种方法培养体弱学生的学习兴趣。
（二）有效地构建起轻松愉悦的教学氛围
如果在一件事情卜长期处于失败状态，会让我们对此产生厌烦或者逃避的心理，对于体弱的学生来说也一样。所以教师在教学的过程中不仅要规范学生的动作，带领学生学习，还要特别关注体弱学生的心理变化，为他们营造轻松的学习氛围。学校可以为提升体弱学生的学习兴趣制定不同丰体的体育活动或者讨论会等，例如定期举办运动会、多增加有趣的项同。在体育活动中要融入一些理论知识，比如各种比赛的规则、发展历史等，让体弱的学生对体育运动有大概的了解，吸引他们想要更深层次地了解体育运动，为以后能够融人体育活动中打下基础。
（三）创新发展体育教学内容与教学方法
体育教学主要是培养学生的身体素质，教学方式更加灵活多样，教师可以根据学生的需求以及教师个人的特点来安排教学内容和教学方式，增多教学中的娱乐环节，营造一种轻松的学习氛围，让学生能够更好地参与到体育活动中。教师应该根据学生不同的个性特点，不断改变和丰富自己的教学方法。例如在对体弱学生的教学中首先要做的就是培养他们对体育运动的兴趣，学生有了兴趣才能够投入到体育活动中。教师可以组织学生进行某项体育运动，通过多次锻炼的方式来加深学生对体育活动的认知，如果长期进行某项活动会让学生感到乏味，在体育教学中教师应该尽量地丰富体育教学内容，让学生对体育活动有足够的兴趣。
（四）进一步改进和完善教学评价体制
体育教学活动是一个不断发展、完善的过程，对于体弱学生来说，想要通过体育活动来增强体魄是需要时间积累的。所以在对学校体育教学的计划进行安排时要进行长期规划，体弱学生在充分了解理论知识以后，还要将理论和实践相结合促进自身身体素质的发展。对体弱学生的评价标准，要根据学生具体情况的改变进行调整。教师对教学结果进行评估时要重视体弱学生的表现，以提高体弱学生的学习兴趣为出发点，重视对他们的鼓励和支持，及时发现他们在体育活动中所欠缺的地方并加以引导，这样既能够提升学生参与活动的积极性和质量，还能够方便教师更深层次地了解学生的真实情况，制定正确的教学计划。教师也可按照体弱学生所具有的体育运动特长，再次设计适合体弱学生的体育运动项目，可有效提升体育课堂教学效率与教学质量。
四、结语
在体育教学中，教师要充分调动学生的积极性，多采用激励语言激发他们的自信心，我们应该关注每个体弱学生，更要给予他们鼓励帮助，让他们的身心得到健康、和谐、全面的发展。
参考文献
[1]艾志毅.论体弱学生体育课的激活点[A].新世纪优秀学术成果评选暨交流大会论文集[C].北京：中国未来研究会，2000.
[2]刘志敏.提高体弱学生学习兴趣的方法[J].中国学校体育，1993（01）.
[3]万启灿.在体育教学中如何转化体弱学生[J].武汉钢铁学院学报，1987（02）.
关键词：体弱学生;学习兴趣;体育课堂
在学校正常教学活动中，体育教学是每个学校必备的，通过有效的体育教学可以以增强学生的身体素质，尤其是体弱学生的身体素质。教师在日常教学工作中对身体素质较差的学生给予特别的关注，观察他们在教学过程中的表现，根据学生的个体差异运用不同的教学方式来引导他们进行正确的体育活动，起到督促学生自觉进行体育锻炼的作用，培养他们对体育教学的兴趣，养成锻炼的好习惯。
一、体育教学当中促进体弱学生学习兴趣的现实意义
进行有计划的体育教学活动对丁体弱学生的兴趣的培养是十分重要的。培养体弱学生对体育活动的兴趣，不但有利于提升他们的体质，还有利于增强他们的信心，促进健康成长。兴趣不仅能够提高人们做某件事情的专注度，还有利于人们表现出在做某件事情积极的态度，发挥出最大的努力，达到最优质的效果。在体育教学中这种效应依旧起作用，体弱学生一般对体育运动缺乏兴趣，如果这些学生对体育活动有了兴趣就会从中找到乐趣，并坚持体育锻炼达成最终的锻炼目的，提高教师教学的质量。
二、提高体弱学生体育兴趣的主要思路
（一）发现兴趣
校园内体能较弱的学生正处在成长的丰要阶段，他们最常见的特点就是对事物的好奇，体能较弱的学生问的竞争、比较情绪强烈，不足之处就是缺乏耐心，对体育活动中的重复训练缺少坚持。对于这种现象，教师要最大限度地转变训练方式和学习模式，找到体能弱的学生对体育喜爱的出发点，让体能弱的学生在轻松的学习环境中感受活跃，进而生成兴趣，用更为充足的情绪和自信积极参加体育活动。比如在授课前，经常开展类似慢跑的舒展活动，然而因慢跑自身缺少技术性，这就需要使用娱乐的形式取代慢跑实现舒展身体的功效。
（二）激发兴趣
体能较弱的学生更加渴望展现自己。在体育实际课程中，应更多地为其提供竞争的可能和场景，利用顺应学生自身表现的情绪，进而实现开发其体育爱好。比如，能够利用组队或者单人之间的竞争，在竞赛的内容上，能够利用各种指标由教师做出总结和评价。更重要的是，在这个环节中要注意教师的影响和行为，防止对体能较弱的学生的缺陷和劣势经过直接的方式表现，而是使用支持的言行，最大限度地开发体能较弱的学生参加竞赛的丰动性和对体育的喜爱。
（三）促进兴趣
如果体能较弱的学生针对某个体育活动表现强烈喜爱时，要利用各种方式强化这一活动的教学，最大限度順应其身体和情绪卜的要求，进而实现推动体育爱好的发展。在实际进行时，联系体能较弱的学生的喜好和优势，让其白行抉择体育活动，并在其他活动中的练习中，介绍一些基础理论和竞赛要求，让体能较弱的学生在实际中持续研究，针对研究中产生的状况和缺点，教师要引导学生改正。通过这种形式，体能较弱的学生可以参加到多样化的体育运动中，最大限度地推动体能较弱的学生参加体育项同。
（四）培养兴趣
在体育学习中，可以让体能较弱的学生首先体验到成就感，助其发展强烈的体育爱好。递进式学习就是一个良好的方式。根据学生不同层次的状况，将学生能力的差别当做指标编制有针对性的教学计划，并在实际考察中，也应按照不同体能的学生的基本能力来进行合理的考察。值得注意的是，在激发体弱学生学习主动性的同时，也要提高体弱学生更高层次的兴趣，这就要求体育教师在具体教学实践中，对一些教学内容和技巧适当做出补充。例如，在校园广播体操体育项同中，既要求体弱学生进行分组表演，又要求体弱学生进行全体表演。最后，根据广播体操教学标准，选择出若干位动作最为规范的体弱学生进行奖励。在这样的竞争氛围下，既能够让每个体弱学生体验到成功的喜悦，义能够加强体弱学生对于体育的学习兴趣。同时，相比批评和否定性的评价，一些激励性的评价更能使体弱学生获得成就感和收获感。因此，务必在具体教学实践中，对于体弱学生的点滴进步给予充分的肯定。对丁一些体育项同水平较高的体弱学生，务必通过变换竞赛规则、场地器材、人数等因素，最大限度地使不同组之间体弱学生的水平接近，才能提高体育水平较差体弱学生的积极性。
三、提高体弱学生学习体育兴趣的有效方法
（一）增进师生之间的关系
除了有好的教学方法以外，教师在培养体弱学生的学习兴趣卜具有重要作用。如果体弱学生能够与教师和谐地相处，就会对他们的影响作用很大，在轻松的学习氛围中更容易培养学生的体育学习兴趣。师生之间搭建和谐的关系不光需要教师起到引导的作用，还需要体弱学生有自主学习的精神。学生在尊师熏道的同时要主动构建和教师之间的联系，教师要发挥亲和力，促进与学生之间的交流与沟通，营造良好学习的氛围。在教学过程中教师要着熏关注体弱学生的行为，让他们感受到教师的关切，拉近与他们之间的关系，除此以外，教师还要灵活运用到各种方法培养体弱学生的学习兴趣。
（二）有效地构建起轻松愉悦的教学氛围
如果在一件事情卜长期处于失败状态，会让我们对此产生厌烦或者逃避的心理，对于体弱的学生来说也一样。所以教师在教学的过程中不仅要规范学生的动作，带领学生学习，还要特别关注体弱学生的心理变化，为他们营造轻松的学习氛围。学校可以为提升体弱学生的学习兴趣制定不同丰体的体育活动或者讨论会等，例如定期举办运动会、多增加有趣的项同。在体育活动中要融入一些理论知识，比如各种比赛的规则、发展历史等，让体弱的学生对体育运动有大概的了解，吸引他们想要更深层次地了解体育运动，为以后能够融人体育活动中打下基础。
（三）创新发展体育教学内容与教学方法
体育教学主要是培养学生的身体素质，教学方式更加灵活多样，教师可以根据学生的需求以及教师个人的特点来安排教学内容和教学方式，增多教学中的娱乐环节，营造一种轻松的学习氛围，让学生能够更好地参与到体育活动中。教师应该根据学生不同的个性特点，不断改变和丰富自己的教学方法。例如在对体弱学生的教学中首先要做的就是培养他们对体育运动的兴趣，学生有了兴趣才能够投入到体育活动中。教师可以组织学生进行某项体育运动，通过多次锻炼的方式来加深学生对体育活动的认知，如果长期进行某项活动会让学生感到乏味，在体育教学中教师应该尽量地丰富体育教学内容，让学生对体育活动有足够的兴趣。
（四）进一步改进和完善教学评价体制
体育教学活动是一个不断发展、完善的过程，对于体弱学生来说，想要通过体育活动来增强体魄是需要时间积累的。所以在对学校体育教学的计划进行安排时要进行长期规划，体弱学生在充分了解理论知识以后，还要将理论和实践相结合促进自身身体素质的发展。对体弱学生的评价标准，要根据学生具体情况的改变进行调整。教师对教学结果进行评估时要重视体弱学生的表现，以提高体弱学生的学习兴趣为出发点，重视对他们的鼓励和支持，及时发现他们在体育活动中所欠缺的地方并加以引导，这样既能够提升学生参与活动的积极性和质量，还能够方便教师更深层次地了解学生的真实情况，制定正确的教学计划。教师也可按照体弱学生所具有的体育运动特长，再次设计适合体弱学生的体育运动项目，可有效提升体育课堂教学效率与教学质量。
四、结语
在体育教学中，教师要充分调动学生的积极性，多采用激励语言激发他们的自信心，我们应该关注每个体弱学生，更要给予他们鼓励帮助，让他们的身心得到健康、和谐、全面的发展。
参考文献
[1]艾志毅.论体弱学生体育课的激活点[A].新世纪优秀学术成果评选暨交流大会论文集[C].北京：中国未来研究会，2000.
[2]刘志敏.提高体弱学生学习兴趣的方法[J].中国学校体育，1993（01）.
[3]万启灿.在体育教学中如何转化体弱学生[J].武汉钢铁学院学报，1987（02）.