随着课程改革的不断深入，初中语文教学改革也逐渐步入发展的快车道。教学中立足于新课程理念的各种教学方法、教学模式层出不穷，为初中语文课堂注入了生机与活力。但是，在课堂教学改革取得可喜成绩的同时，部分初中语文教师对新课程改革的实质与内涵认识上仍存在误区，教学方式与措施也存在一些不够完善的地方，一定程度上影响了教学成效。本文就创新思维、优化初中语文课堂教学谈点浅见。
　　一、情感陶冶，激活学生内在潜能
　　苏霍姆林期基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”高效的课堂必然是师生情感流动的课堂，如果缺少情感这一载体，课堂将变得呆板而沉闷，也必然缺乏生气和活力。语文课堂更应是情感流通的舞台，语文教师在演绎课文内容时，更应将情感教学渗透在教学的点滴中，通过自己的真情诵读去打动学生，让学生的思想通过教师的真情，与作者、文本、人物的内心共振，从而引导学生真正走进教材的内在，去体会文章的真谛，感受文本的内涵，实现“喜作者所喜，悲作者所悲”的境界。这样的课堂，才是富有生命活力的课堂，学生一节课下来，才能灵魂受到震撼，情操得到陶冶。
　　二、有效预习，奠定高效课堂基础
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课前预习是语文教学中不可缺失的环节，也是整个教学活动的重要组成部分。在语文教学中，部分教师往往不重视课前预习，导致课堂教学效果不佳。对此，语文教师应引起足够的重视，在平时的教学中，注重培养学生良好的预习习惯，训练学生正确的预习技巧，提高学生的预习能力，从而真正让课前预习成为提高学生课堂学习成效的法宝。当然，教师在指导学生预习，设计预习问题时，要从教材实际出发灵活应变，这样才能避免教学一成不变、流于形式，让预习真正成为提升课堂效率的有效手段，培养学生的学习本领。
　　三、现代媒体，轻松突破教学重难点
　　在以往的教学中，只要是那些涉及景点、建筑、高科技等方面的课文，学生往往一头雾水，即使教师费尽口舌给学生讲解，学生有时仍是似懂非懂，使课堂教学陷入死胡同。近年来，随着科学技术的迅猛发展，许多先进的教学媒体逐渐走进课堂，借助这些先进的媒体，学生在声像并举、图文并茂的感知中，轻松理解了课文。如在教学《天安门广场》一文时，笔者班上很多学生并没有去过北京，对天安门广场的构造没有形成认识，笔者按课文内容，利用多媒体课件顺次展示天安门广场上的各种建筑，并标上“东”、“南”、“西”、“北”四个方位，屏幕上天安门广场的俯瞰图一目了然地呈现在学生眼前，学生轻松地理解了课文内容。
　　四、自主探究，双边活动广泛深入
　　传统教学活动中，学生往往处于被动接受地位。新课程理念提出学生是课堂的主体，教师只是学生学习的合作者和引路人，课堂应交给学生，知识让学生自己去探究，这样，学生在课堂上才会意气风发、思维洞开、活力四射。如笔者教学《最后的一课》时，专门给学生设计了一组探究题：小弗朗士在上学的途中看到了什么、听到了什么、想到了什么？文章为什么没有开始就写上课？这一课在上课前与以往上课前出现不同的原因是什么？最后一课蕴含了什么样的含义？小弗朗士的内心情感有了什么样的变化？后来他是以什么样的心情来观察老师的？为什么这最后的一课在小弗朗士的内心留下了终生难忘的印象？这一组探究题牵引着学生的思维，带动学生去独立探究，自主讨论，学生也在这样的探究中，深化了对文章主题的理解，提高了学生的自学本领。
　　五、课外活动，延伸巩固课堂效果
　　课堂虽然是学生获取知识，提升能力的主阵地，但是学生听说读写能力的培养仅仅依靠课内显然是不够的，教师在教学中，必须不断拓宽学生的视野，通过给学生开展丰富多彩的课外活动，从而拓展和延伸学生在语文课堂上的知识，巩固学生在课堂上的能力，深化对语文知识的理解。教师可以结合教材内容，适当组织一些语文课外活动。如辩论赛、诗歌诵读会、社团兴趣小组等，在活动过程中，教师要有意识、有目的地进行指导，要让活动的主题在学生的活动中获得升华。这样不仅丰富了学生的课余生活，更可在活动中加深学生对某一知识的理解，一举多得。
　　总之，由于受传统教育思想和理念的影响，一些落后的教学行为不可能转瞬绝迹，它们会或多或少的对我们的教学产生不利影响。广大语文教师，只有不断学习先进的教育理念，真正转变自己的观念，用先进的手段优化教学的每一个环节，这样，学生才会在获取知识的同时，又愉悦情感，真正实现心智的和谐发展。