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随着新课程改革的进一步深入，教材的教学设计和内容安排都发生了很大变化，在教材中增加了不少专门的听力练习。这些听力练习内容广泛、题型多样，说话者来自不同讲英语的国家而且身份不同，语言丰富多样。学生通过这些练习可以更多地接触到原汁原味的英语，了解到不同国家的文化；但另一方面这些练习与中考题型差异很大，花费大量的时间做这这些训练似乎无法有效的提高高考的听力应试能力。那么我们应该如何利用这些听力练习，真正提高学生的听力水平呢？
英语新教材中的听力练习多以本模块的中心话题为背景，紧扣教材内容，并且跟词汇的巩固和阅读能力、口语水平的提高相辅相成，是非常宝贵的听力材料。教师在处理这些练习时应根据模块中所学内容，引导学生利用图片、文字材料等进行讨论，熟悉话题和背景词汇，减少听力障碍，从而激活学生原有的知识，激发学生听的欲望和兴趣，为听力训练做好准备。由于新教材中听力材料一般较长，语速较快，且有较多的弱读、连读，吞音等，有一定的难度。因此，在听力训练时教师应注意以下几点。
一、营造轻松愉快的听力氛围，消除学生心理障碍
一般说来，学生的听力心理有以下两种不正确的心态：一种是听力水平较好的同学，他们对自己的听力水平过于自信，在听比较简单的内容时，往往掉以轻心，因粗心而失分严重；一种是听力水平较差的同学，他们因为缺乏信心、怕听不懂，就容易精神紧张，产生心理压力，在听音时难以进入角色，甚至头脑一片空白，从而使听力活动全部失败，久而久之，就造成了一种听而生畏的心理。对这两种情况，我们要区别对待：对待前一种学生，要给予适当的批评，要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对待后一种学生，我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们，帮助他们消除紧张心理，告诉他们听的过程是一个从听不懂到听得懂，从听得少到听得较多的过程，鼓励他们多去听，要有耐心和恒心。
同时教师要优化听力教学过程，精心组织教学环节，引导学生进行自我挑战，从而调动学生做听力训练的热情和积极性。教材中的听力内容与本模块中内容密切相关，旨在提高听力理解能力，同时巩固对词汇的理解和正确使用，以及加强学生对本模块内容的理解。因此要提高听力课的质量，教师必须保证学生具备稳定的情绪、积极的心态、浓厚的兴趣，营造轻松的环境。但是在处理教材听力内容时教师不可盲目将听力训练与高考模拟题挂钩，而应努力使学生以轻松的状态进行听力训练。教师在听前可对学生进行听力策略的指导，不要过多的提问学生，只给他们提供参考答案。听力结束后，教师要引导学生可进行小组讨论和自我评价，进一步巩固听力训练的效果。
二、对学生加强听力策略的指导
在播放听力之前，可提醒学生在听前对听力内容进行预测，在听的过程中注意捕捉关键词和关键信息；听懂大意和主题，舍弃一些次要信息；理解不同语气表达的不同态度；培养和训练学生快速记笔记的能力等。同时应提醒学生注意几点要求：
1、要提前理解题目要求，使听力具有明确的目的性和选择性。要明确听力的重点，识别关键词句，做出正确判断。
2、要有信心，同时也要舍得放弃。不可在某一道较难的题目上花费太多的时间，以免影响下面的内容.
3、平时多注意英美发音的区别，积累语音知识，因为熟练、准确的语言是提高听力的基础。
4、多阅读积累英语国家的风土人情、文化背景，特别要注意中外文化的差异。
5、注重提高综合语言技能，因为丰富熟练的词汇和扎实的语法知识是提高听力的必要条件。
三、巧用网络听力材料，提高学生英语听力水平
在课堂上，除了利用课本的听力材料之外，我们教师应适当利用网络媒体资源，提高学生的听力知识面。随着社会的进步和科学技术的发展，运用网络进行英语教学已经成为课堂教学改革与创新的重要手段。它作为一种全新的、现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越受到广大英语教师的青睐；以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受。图文并茂被称为英语教学和信息传递的最佳方式，网络不仅提供了丰富多彩的文字材料，更提供了图像、声音、动画，这使得英语教学更加生动有趣。想当初有多少英语教师未能找到一些适合英语听力材料而绞尽脑汁，而今却易如反掌，信手“点”来。网络上鼠标轻轻一点，美式英语、英式英语任你选、任你听、任你看、任你欣赏。地地道道的英语、漂亮而富有磁性的音质使学生流连忘返，使教师选材得心应手，往往一堂课下来，学生总是意犹未尽。
四、在听力训练过程中要做到听说相结合
在听力训练过程中，除了听之外，要把听说有机的结合起来，这样更有利于提高学生的听说能力。
1、在听的基础上开展说的练习，学生应反复多听，可模仿听到的内容，让他们知道听和说是相辅相成。听说是分不开的，只有听懂了，才能更好的說，反之说的好了，听也就迎刃而解。
2、教师应鼓励学生大胆开口，应向学生说明，学说英语是一个过程，由说不好到说的好，中间有很多困难，这是正常的，也是难免的，说汉语也会犯错误，何况英语呢？同时要培养学生正常的语速、语感，用英语思维、在课上应集中精力，跟着老师练说，教师对订正学生的错误，也应有全面的认识，学生犯错误时，不应该急时改正，这是不妥当的。最好的办法是以预防为主，在学生开口前，应做些提示，使学生知道怎样说，以提高质量。
3、学生在听力训练过程中，教师要创设情景，让学生说英语，用英语进行对话。通过导演小情景剧，让学生置身其中，营造气氛，让学生理解英语的思维。这样对他们的听的能力有很大的帮助。
总之，教师一定要多学习教育理论知识，更新教育教学理念。对教材中英语新课程中的听力训练，教师要寻求新的方法和策略，优化听力教学，提高课堂效率，使学生的听说水平达到初中新课程标准的要求。只要我们积极努力，教学目标就一定能够达到。
英语新教材中的听力练习多以本模块的中心话题为背景，紧扣教材内容，并且跟词汇的巩固和阅读能力、口语水平的提高相辅相成，是非常宝贵的听力材料。教师在处理这些练习时应根据模块中所学内容，引导学生利用图片、文字材料等进行讨论，熟悉话题和背景词汇，减少听力障碍，从而激活学生原有的知识，激发学生听的欲望和兴趣，为听力训练做好准备。由于新教材中听力材料一般较长，语速较快，且有较多的弱读、连读，吞音等，有一定的难度。因此，在听力训练时教师应注意以下几点。
一、营造轻松愉快的听力氛围，消除学生心理障碍
一般说来，学生的听力心理有以下两种不正确的心态：一种是听力水平较好的同学，他们对自己的听力水平过于自信，在听比较简单的内容时，往往掉以轻心，因粗心而失分严重；一种是听力水平较差的同学，他们因为缺乏信心、怕听不懂，就容易精神紧张，产生心理压力，在听音时难以进入角色，甚至头脑一片空白，从而使听力活动全部失败，久而久之，就造成了一种听而生畏的心理。对这两种情况，我们要区别对待：对待前一种学生，要给予适当的批评，要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对待后一种学生，我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们，帮助他们消除紧张心理，告诉他们听的过程是一个从听不懂到听得懂，从听得少到听得较多的过程，鼓励他们多去听，要有耐心和恒心。
同时教师要优化听力教学过程，精心组织教学环节，引导学生进行自我挑战，从而调动学生做听力训练的热情和积极性。教材中的听力内容与本模块中内容密切相关，旨在提高听力理解能力，同时巩固对词汇的理解和正确使用，以及加强学生对本模块内容的理解。因此要提高听力课的质量，教师必须保证学生具备稳定的情绪、积极的心态、浓厚的兴趣，营造轻松的环境。但是在处理教材听力内容时教师不可盲目将听力训练与高考模拟题挂钩，而应努力使学生以轻松的状态进行听力训练。教师在听前可对学生进行听力策略的指导，不要过多的提问学生，只给他们提供参考答案。听力结束后，教师要引导学生可进行小组讨论和自我评价，进一步巩固听力训练的效果。
二、对学生加强听力策略的指导
在播放听力之前，可提醒学生在听前对听力内容进行预测，在听的过程中注意捕捉关键词和关键信息；听懂大意和主题，舍弃一些次要信息；理解不同语气表达的不同态度；培养和训练学生快速记笔记的能力等。同时应提醒学生注意几点要求：
1、要提前理解题目要求，使听力具有明确的目的性和选择性。要明确听力的重点，识别关键词句，做出正确判断。
2、要有信心，同时也要舍得放弃。不可在某一道较难的题目上花费太多的时间，以免影响下面的内容.
3、平时多注意英美发音的区别，积累语音知识，因为熟练、准确的语言是提高听力的基础。
4、多阅读积累英语国家的风土人情、文化背景，特别要注意中外文化的差异。
5、注重提高综合语言技能，因为丰富熟练的词汇和扎实的语法知识是提高听力的必要条件。
三、巧用网络听力材料，提高学生英语听力水平
在课堂上，除了利用课本的听力材料之外，我们教师应适当利用网络媒体资源，提高学生的听力知识面。随着社会的进步和科学技术的发展，运用网络进行英语教学已经成为课堂教学改革与创新的重要手段。它作为一种全新的、现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越受到广大英语教师的青睐；以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受。图文并茂被称为英语教学和信息传递的最佳方式，网络不仅提供了丰富多彩的文字材料，更提供了图像、声音、动画，这使得英语教学更加生动有趣。想当初有多少英语教师未能找到一些适合英语听力材料而绞尽脑汁，而今却易如反掌，信手“点”来。网络上鼠标轻轻一点，美式英语、英式英语任你选、任你听、任你看、任你欣赏。地地道道的英语、漂亮而富有磁性的音质使学生流连忘返，使教师选材得心应手，往往一堂课下来，学生总是意犹未尽。
四、在听力训练过程中要做到听说相结合
在听力训练过程中，除了听之外，要把听说有机的结合起来，这样更有利于提高学生的听说能力。
1、在听的基础上开展说的练习，学生应反复多听，可模仿听到的内容，让他们知道听和说是相辅相成。听说是分不开的，只有听懂了，才能更好的說，反之说的好了，听也就迎刃而解。
2、教师应鼓励学生大胆开口，应向学生说明，学说英语是一个过程，由说不好到说的好，中间有很多困难，这是正常的，也是难免的，说汉语也会犯错误，何况英语呢？同时要培养学生正常的语速、语感，用英语思维、在课上应集中精力，跟着老师练说，教师对订正学生的错误，也应有全面的认识，学生犯错误时，不应该急时改正，这是不妥当的。最好的办法是以预防为主，在学生开口前，应做些提示，使学生知道怎样说，以提高质量。
3、学生在听力训练过程中，教师要创设情景，让学生说英语，用英语进行对话。通过导演小情景剧，让学生置身其中，营造气氛，让学生理解英语的思维。这样对他们的听的能力有很大的帮助。
总之，教师一定要多学习教育理论知识，更新教育教学理念。对教材中英语新课程中的听力训练，教师要寻求新的方法和策略，优化听力教学，提高课堂效率，使学生的听说水平达到初中新课程标准的要求。只要我们积极努力，教学目标就一定能够达到。