论文部分内容阅读
【摘 要】教师要从经验型教学走向理智型教学，要善于反思教学中的成功和失败，探究教学在方法、教学观念、学生的心理状况等，通过教学反思开展自我反馈。
【关键词】数学；教学；反馈
教学是课堂中师生之间、学生之间互动发展的过程，在教学活动中组织有效的教学反馈发挥着重要作用。教学反馈是把教师的教与学生的学之间的各自信息相互传递和相互作用，并在输出和回馈的过程进行共同参与、适应。如果只有教师通过教学活动将信息输向学生，而没有从学生那里回收反馈信息，那么，这是一种单边的教学活动。教师要根据信息灵活掌控教学策略，有效地处理来自学生的各种反馈信息，有针对性地指导学生学习，实现教学反馈积极有效，以达到预期的教学目的。
一、教学反馈的必要性
（一）教师教学方面
传统的课堂教学中，教师采用“灌输式”的教学，将教学内容一股脑地交给学生，把学生当成了容纳知识的容器。教师成为课堂的主宰，在无形之中把自己放在了一个很高的位子，对学生大包大揽。过分重视自身作为知识传授者的角色，却忽视了学生才是学习的主体，对学生学习的情感、兴趣、学习态度等的反馈置若罔闻，导致小学生的学习主动性缺失，扼杀了他们的创造性思维。
数学是一门抽象的课程，教师为了完成教学进度，往往把教学的重点放在传授知识上，没有对自己进行自我反思的习惯，不注重自身的反馈机制。教师教学单纯依靠经验，只是将教学实际当作一个操作性活动，它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的。经验型的教学本身存在一定的局限性，在教学信息传递过程中往往是不准确的，只是一味地按照固有的程序去解决问题，学生当时也许明白了，但并没有真正理解。教师要从经验型教学走向理智型教学，要善于反思教学中的成功和失败，探究教学在方法、教学观念、学生的心理状况等，通过教学反思开展自我反馈。
（二）学生学习方面
一方面，小学生处于童年时期，天性活泼好动，回家后对作业应付了事，只想着找伙伴玩耍、看动画片、打电脑游戏等，不能认真对待学习，注意力不集中，没有自我学习上的反馈意识，缺少自我严格要求和自我评定。另一方面，小学生把学习的主要精力放在接受教师的知识上，认为这样就足够了，却不知道知识其实还是要靠自己主动去掌握，没有自我反思的良好习惯，这会影响以后进一步的学习，其实这就是受传统教育思想影响的后果。
二、实施教学反馈的策略
课堂教学过程中反馈信息很多，教师要做个有心人，留意学生的学习细节就能获得大量的学生反馈信息。同时，教师要在教学实践中创设条件，运用不同的教学策略，从不同的途径获取丰富的反馈信息。
（一）通过课堂提问方式
教师提问是课堂常见的反馈方式，通过提问发现学生对知识的掌握程度，并且根据学生的不同学习反馈状况，调整教学方案，使教学更加灵活。提问具有准确性、具体性、即时性和简洁性。教师在提问时要注意做到以下几点：1.点面结合，以点带面。无论优等生、中等生和学困生都要照顾到，以便获取整体的学习反馈信息，更加全面和客观，利于教师提高整个班集体的学习成绩，共同提高。2.提问要符合小学生的认知能力。数学问题比较抽象，小学生属于形象思维，教师要将问题表达得深入浅出、化难为易，避免问题过深。3.提问要适中，不能浮于表面，要有明确的指向性。4.问题要把握好量，过多让学生没有充足的思考和消化的余地，产生思维疲惫，影响对问题的兴趣。问题过少，教师不能获得充足的反馈信息，难以调动学生的积极性，影响教学效果。
（二）通过课堂练习方式
数学是培养小学生运算能力和思维能力的课程。在课堂上光靠教师的讲是不够的，做练习是必不可少的。课堂上的练习要和讲授的内容联系起来，趁学生注意力还高度集中的时候，及时检查，对学生的练习反馈信息做到深入讲解，加深知识点的印象。而不能一带而过，不详细地给学生解释清楚错误的原因是计算错误还是计算方法运用得不恰当等。通过做数学练习，教师捕捉学生课堂学习信息，能够发现学生对当堂知识的理解程度，并发现学生学习的个体差异反馈。因此，教师要精心设计针对不同学生的练习题，做到灵活多样，从不同层次、不同角度、不同形式让学生来练习强化，而不应拘泥于书本固定的习题。
（三）通过学生主动参与学习的方式
在新课程改革的大力影响下，新课标改变了学生传统的学习方式。以往的学习处于被动地位，学生过分依赖教师和书本，缺乏自我建构知识的参与过程。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。学生在探究学习中，学会自我反馈，学习效果更加深刻。
（四）通过家长反馈孩子情况的方式
有专家指出，我国小学生中有近三成孩子因为学校与家长的双重压力，对包括考试在内的学习压力难于应付，大多数的孩子感到近似于成人的心理压力，长此以往将对于孩子的生长发育乃至身心健康造成不利影响，甚至会产生反作用，导致学生对学习更加厌烦，没有学习的积极性。因此，学校要和家长合作，督促家长对孩子的学习采取正确的态度。不能过分严加管教，不给孩子娱乐的时间，也不能听之任之。要合理疏导，根据孩子的心理反馈采取科学的教育行为。学校联合家长，依照不同学生的心理情况进行区别教育。
总之，课堂教学反馈，通过在课堂教学过程中，教师和学生共同相互传递教与学的各种信息，提高了课堂教学效率，提升了教师的教学能力，促进了学生学习能力的发展。广大教师要建立起有效的小学数学课堂反馈机制，为小学生的全面发展打下坚实的基础。
【关键词】数学；教学；反馈
教学是课堂中师生之间、学生之间互动发展的过程，在教学活动中组织有效的教学反馈发挥着重要作用。教学反馈是把教师的教与学生的学之间的各自信息相互传递和相互作用，并在输出和回馈的过程进行共同参与、适应。如果只有教师通过教学活动将信息输向学生，而没有从学生那里回收反馈信息，那么，这是一种单边的教学活动。教师要根据信息灵活掌控教学策略，有效地处理来自学生的各种反馈信息，有针对性地指导学生学习，实现教学反馈积极有效，以达到预期的教学目的。
一、教学反馈的必要性
（一）教师教学方面
传统的课堂教学中，教师采用“灌输式”的教学，将教学内容一股脑地交给学生，把学生当成了容纳知识的容器。教师成为课堂的主宰，在无形之中把自己放在了一个很高的位子，对学生大包大揽。过分重视自身作为知识传授者的角色，却忽视了学生才是学习的主体，对学生学习的情感、兴趣、学习态度等的反馈置若罔闻，导致小学生的学习主动性缺失，扼杀了他们的创造性思维。
数学是一门抽象的课程，教师为了完成教学进度，往往把教学的重点放在传授知识上，没有对自己进行自我反思的习惯，不注重自身的反馈机制。教师教学单纯依靠经验，只是将教学实际当作一个操作性活动，它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的。经验型的教学本身存在一定的局限性，在教学信息传递过程中往往是不准确的，只是一味地按照固有的程序去解决问题，学生当时也许明白了，但并没有真正理解。教师要从经验型教学走向理智型教学，要善于反思教学中的成功和失败，探究教学在方法、教学观念、学生的心理状况等，通过教学反思开展自我反馈。
（二）学生学习方面
一方面，小学生处于童年时期，天性活泼好动，回家后对作业应付了事，只想着找伙伴玩耍、看动画片、打电脑游戏等，不能认真对待学习，注意力不集中，没有自我学习上的反馈意识，缺少自我严格要求和自我评定。另一方面，小学生把学习的主要精力放在接受教师的知识上，认为这样就足够了，却不知道知识其实还是要靠自己主动去掌握，没有自我反思的良好习惯，这会影响以后进一步的学习，其实这就是受传统教育思想影响的后果。
二、实施教学反馈的策略
课堂教学过程中反馈信息很多，教师要做个有心人，留意学生的学习细节就能获得大量的学生反馈信息。同时，教师要在教学实践中创设条件，运用不同的教学策略，从不同的途径获取丰富的反馈信息。
（一）通过课堂提问方式
教师提问是课堂常见的反馈方式，通过提问发现学生对知识的掌握程度，并且根据学生的不同学习反馈状况，调整教学方案，使教学更加灵活。提问具有准确性、具体性、即时性和简洁性。教师在提问时要注意做到以下几点：1.点面结合，以点带面。无论优等生、中等生和学困生都要照顾到，以便获取整体的学习反馈信息，更加全面和客观，利于教师提高整个班集体的学习成绩，共同提高。2.提问要符合小学生的认知能力。数学问题比较抽象，小学生属于形象思维，教师要将问题表达得深入浅出、化难为易，避免问题过深。3.提问要适中，不能浮于表面，要有明确的指向性。4.问题要把握好量，过多让学生没有充足的思考和消化的余地，产生思维疲惫，影响对问题的兴趣。问题过少，教师不能获得充足的反馈信息，难以调动学生的积极性，影响教学效果。
（二）通过课堂练习方式
数学是培养小学生运算能力和思维能力的课程。在课堂上光靠教师的讲是不够的，做练习是必不可少的。课堂上的练习要和讲授的内容联系起来，趁学生注意力还高度集中的时候，及时检查，对学生的练习反馈信息做到深入讲解，加深知识点的印象。而不能一带而过，不详细地给学生解释清楚错误的原因是计算错误还是计算方法运用得不恰当等。通过做数学练习，教师捕捉学生课堂学习信息，能够发现学生对当堂知识的理解程度，并发现学生学习的个体差异反馈。因此，教师要精心设计针对不同学生的练习题，做到灵活多样，从不同层次、不同角度、不同形式让学生来练习强化，而不应拘泥于书本固定的习题。
（三）通过学生主动参与学习的方式
在新课程改革的大力影响下，新课标改变了学生传统的学习方式。以往的学习处于被动地位，学生过分依赖教师和书本，缺乏自我建构知识的参与过程。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。学生在探究学习中，学会自我反馈，学习效果更加深刻。
（四）通过家长反馈孩子情况的方式
有专家指出，我国小学生中有近三成孩子因为学校与家长的双重压力，对包括考试在内的学习压力难于应付，大多数的孩子感到近似于成人的心理压力，长此以往将对于孩子的生长发育乃至身心健康造成不利影响，甚至会产生反作用，导致学生对学习更加厌烦，没有学习的积极性。因此，学校要和家长合作，督促家长对孩子的学习采取正确的态度。不能过分严加管教，不给孩子娱乐的时间，也不能听之任之。要合理疏导，根据孩子的心理反馈采取科学的教育行为。学校联合家长，依照不同学生的心理情况进行区别教育。
总之，课堂教学反馈，通过在课堂教学过程中，教师和学生共同相互传递教与学的各种信息，提高了课堂教学效率，提升了教师的教学能力，促进了学生学习能力的发展。广大教师要建立起有效的小学数学课堂反馈机制，为小学生的全面发展打下坚实的基础。