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摘 要： 在农村小学中，许多学生对作文有一种畏惧心理，对写作没有太大的兴趣，阻碍了写作能力的提高。文章对使学生克服对写作的畏惧心理，提高作文水平的方法作了探讨。
关键词： 农村小学 写作教学 写作水平
提到作文，许多家长、孩子都为此头疼，教师们也是怨声满天。农村小学的学生相对于城市的孩子生活阅历少，知识面窄，课外阅读量不多。许多学生对作文有一种畏惧的心理，导致对写作没有太大的兴趣，从而阻碍了写作能力的提高。那么，如何使学生克服对写作的畏惧心理，提高他们的写作水平呢？我就这个问题谈谈几点意见。
一、加强阅读，激发兴趣
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。但是，阅读能力的提高，仅靠课内阅读教学是远远不够的。教师应重视引导和激励学生广泛地进行课外阅读，注重词语积累，将佳句名言消化吸收转变成自己的语言，同时学习他人美文的结构组织形式。
我校由于条件有限，“图书馆”藏书不足，远远无法满足学生的营养需求。我在教学小学语文第五册《语文园地七》时，要求学生选择几种动物作为主人公来编一个故事。我先让学生想象它们之间会发生什么事，再写下来。学生的积极性很高，可是他们写出来的童话故事内容简单，缺乏想象力和创造力。于是我就有针对性地借来了《丑小鸭》、《小海龟历险记》之类的童话故事书，让学生在课外阅读，还发动他们向高年级同学、邻居的哥哥姐姐借一些童话故事书来看。基于此，我还为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。之后我在班级举行了一次读故事讲故事比赛，学生感到兴致盎然，踊跃参与，求知欲得到激发，知识面得到丰富。
二、注重积累，培养恒心
学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法。要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。为了培养学生阅读的恒心和毅力，我重视对他们进行课外阅读的指导，广开门路，多渠道地提供阅读机会。让他们明白阅读可以积累好词好句，可以丰富写作语言，从而激发他们的阅读兴趣，增强他们的阅读毅力，培养他们的阅读恒心。
我要求学生准备用来积累好词好句的本子，并分清写景、状物、写人……不同类型，进行有目的的摘抄。此外，我还要求学生每一页分为积累与仿写两部分。积累了一句或一段，就在下面仿写一句、一段。有个学生积累了：“太阳渐渐升高，也更加温暖了，她的万道金光愉快地亲吻着万物，亲吻着我的脸颊，那么温暖，那么真情，就像一位慈祥的祖母亲吻着她的儿孙们。”就在这一页下仿写了一段：“月亮慢慢地升上了夜空，更加明亮了，她那皎洁的光芒抚摸着万物，抚摸着我的脸颊，那么轻柔，那么温暖，就像一位慈祥的母亲爱抚着她的儿女们。”这样举一反三，学生通过积累、学习、消化，慢慢就学会了活学活用，为写好作文打下了良好的基础。
三、亲近自然，培养美感
大自然是孩子最好的老师，也是亘古不变的写作素材。“夜来风雨声，花落知多少”是春的无奈，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冬的惊喜。教师要打破封闭的教学模式，让学生放下包袱，亲近自然，走近自然。农村孩子是“不幸”的，也是“幸运”的。他们没有现代的教学设备和丰富的课外书，可是他们有取之不尽的万能书——大自然。农村依山傍水，青山绿水就是农村孩子的伙伴。亲近自然，发现自然美，将这本“万能书”善加利用，是提高农村学生写作水平的又一有效途径。
在人教版第七册中有一篇要求写秋景的作文练习，我就带着学生走进大自然，让他们更多地了解自然，亲近自然，鼓励学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然。通过细心观察秋天的花草树木、虫鱼鸟兽、瓜果蔬菜等，体会秋天景色的美丽。回来后，我要求学生将自己看到的景物画下来，在旁边写上解说词，并请一些同学给其他同学介绍看到的景物，展示秋天的美丽，这样既陶冶了学生的性情，又培养了他们的美感。写出来的作文富有真情实感，翔实具体。其中有一个学生写道：“秋天的乡村是火红火红的。首先映入眼帘的是一颗颗红红的枫树，火红的枫叶就像是被染红的。就在这时，我不禁想起‘停车坐爱风林晚，霜叶红于二月花’这句诗。秋天的田野，是那样辽阔。那梯田上金黄色的谷子好像和天空连在一起，无边无际，真美！忙得农民伯伯的脱粒机整天不停地工作，那声音好像奏响了一首庆丰收的乐曲……”孩子们在大自然中，亲身感受，获得了新鲜的素材，一步步接近自己心中的那片美景，幻化出优美的文字，提高了自己的写作水平。
四、贴近生活，留心观察
《义务教育小学语文课程标准》明确规定了新的作文教学目标：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，我们提倡作文教学生活化策略，注重把学生目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。虽然我们的生活丰富多彩，但是能做到“生活的有心人”的学生很少，加上他们年龄小，生活阅历少，觉得生活平淡无奇，没什么好写的。因此，在学生的作文中常常出现假话、空话、抄袭的现象，这说明学生没有留心观察生活。
“处处留心皆文章”。在我们的身边时时刻刻都有很多事情发生，在日常生活中确实有不少可写的东西，但如果平时不注意观察，不仔细分析事物的前因后果，就会对新事物视而不见，听而不闻，许多内容会从眼皮底下溜走。所以必须把学生引向他们自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察、用身心去感受，用激情去探索，积累丰富的素材，写作时拈来即可。于是我要求学生进行写日记训练，让学生把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情写下来，从而拓宽思路，提高对事物的认识能力。把学生的眼光引向广阔的社会生活，引导学生做生活的有心人。例如，我所执教的乡村正经历着一场场大变革：大型水电站的建设，二级公路的修建，村里还盖起了大工厂、集市……许多新事物都在刺激着学生的视野。针对这些情况，我在班里开办了“小小记者培训班”，对学生在采访时的礼仪、记录技巧等作了专门的培训，最后让学生采访有关人员和建设者。学生通过自己亲身体验，触动了情感，慢慢学会了观察生活。在后来的写作中，学生都能真实地反映自己的身边的事物、身边的变化。枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文渐渐情真意切。久而久之，学生就会发现生活美，进而体验作文美。
五、合作学习，共同提高
合作学习已成为新课标倡导的学习方式，在习作教学中开展合作学习，更能培养学生在互动交往中的协作精神，有利于学生习作水平的共同提高。我经常创设情境让学生共同参与，如师生合作表演，合作讲故事，合作游戏，合作表达，合作写作。如我在教学习作《美丽的校园》时，让小组同学共同商定应该抓住校园中哪些景点进行描写，这些景点又可以从哪些方面进行描写，等等，使学生能无拘无束，和睦相处，集思广益，取长补短。另外，我对一些作文有困难的同学开展“帮扶”活动。我让每位学生把自己平时积累的好词好句提供给班里的同学，共同进步，共同提高。这样就使一些对作文有畏惧的同学也初步摸到了写作的门径，激发了写作欲望，提高了整个整体的作文水平。
总之，想要有效提高农村学生的写作水平，我们就要脚踏实地从基础打起，引导学生多阅读、勤积累、亲自然、近生活，激发兴趣、磨炼心智，再辅以写作方法、技巧的教学，由扶到放，合作学习，共同提高。
关键词： 农村小学 写作教学 写作水平
提到作文，许多家长、孩子都为此头疼，教师们也是怨声满天。农村小学的学生相对于城市的孩子生活阅历少，知识面窄，课外阅读量不多。许多学生对作文有一种畏惧的心理，导致对写作没有太大的兴趣，从而阻碍了写作能力的提高。那么，如何使学生克服对写作的畏惧心理，提高他们的写作水平呢？我就这个问题谈谈几点意见。
一、加强阅读，激发兴趣
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。但是，阅读能力的提高，仅靠课内阅读教学是远远不够的。教师应重视引导和激励学生广泛地进行课外阅读，注重词语积累，将佳句名言消化吸收转变成自己的语言，同时学习他人美文的结构组织形式。
我校由于条件有限，“图书馆”藏书不足，远远无法满足学生的营养需求。我在教学小学语文第五册《语文园地七》时，要求学生选择几种动物作为主人公来编一个故事。我先让学生想象它们之间会发生什么事，再写下来。学生的积极性很高，可是他们写出来的童话故事内容简单，缺乏想象力和创造力。于是我就有针对性地借来了《丑小鸭》、《小海龟历险记》之类的童话故事书，让学生在课外阅读，还发动他们向高年级同学、邻居的哥哥姐姐借一些童话故事书来看。基于此，我还为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。之后我在班级举行了一次读故事讲故事比赛，学生感到兴致盎然，踊跃参与，求知欲得到激发，知识面得到丰富。
二、注重积累，培养恒心
学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法。要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。为了培养学生阅读的恒心和毅力，我重视对他们进行课外阅读的指导，广开门路，多渠道地提供阅读机会。让他们明白阅读可以积累好词好句，可以丰富写作语言，从而激发他们的阅读兴趣，增强他们的阅读毅力，培养他们的阅读恒心。
我要求学生准备用来积累好词好句的本子，并分清写景、状物、写人……不同类型，进行有目的的摘抄。此外，我还要求学生每一页分为积累与仿写两部分。积累了一句或一段，就在下面仿写一句、一段。有个学生积累了：“太阳渐渐升高，也更加温暖了，她的万道金光愉快地亲吻着万物，亲吻着我的脸颊，那么温暖，那么真情，就像一位慈祥的祖母亲吻着她的儿孙们。”就在这一页下仿写了一段：“月亮慢慢地升上了夜空，更加明亮了，她那皎洁的光芒抚摸着万物，抚摸着我的脸颊，那么轻柔，那么温暖，就像一位慈祥的母亲爱抚着她的儿女们。”这样举一反三，学生通过积累、学习、消化，慢慢就学会了活学活用，为写好作文打下了良好的基础。
三、亲近自然，培养美感
大自然是孩子最好的老师，也是亘古不变的写作素材。“夜来风雨声，花落知多少”是春的无奈，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冬的惊喜。教师要打破封闭的教学模式，让学生放下包袱，亲近自然，走近自然。农村孩子是“不幸”的，也是“幸运”的。他们没有现代的教学设备和丰富的课外书，可是他们有取之不尽的万能书——大自然。农村依山傍水，青山绿水就是农村孩子的伙伴。亲近自然，发现自然美，将这本“万能书”善加利用，是提高农村学生写作水平的又一有效途径。
在人教版第七册中有一篇要求写秋景的作文练习，我就带着学生走进大自然，让他们更多地了解自然，亲近自然，鼓励学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然。通过细心观察秋天的花草树木、虫鱼鸟兽、瓜果蔬菜等，体会秋天景色的美丽。回来后，我要求学生将自己看到的景物画下来，在旁边写上解说词，并请一些同学给其他同学介绍看到的景物，展示秋天的美丽，这样既陶冶了学生的性情，又培养了他们的美感。写出来的作文富有真情实感，翔实具体。其中有一个学生写道：“秋天的乡村是火红火红的。首先映入眼帘的是一颗颗红红的枫树，火红的枫叶就像是被染红的。就在这时，我不禁想起‘停车坐爱风林晚，霜叶红于二月花’这句诗。秋天的田野，是那样辽阔。那梯田上金黄色的谷子好像和天空连在一起，无边无际，真美！忙得农民伯伯的脱粒机整天不停地工作，那声音好像奏响了一首庆丰收的乐曲……”孩子们在大自然中，亲身感受，获得了新鲜的素材，一步步接近自己心中的那片美景，幻化出优美的文字，提高了自己的写作水平。
四、贴近生活，留心观察
《义务教育小学语文课程标准》明确规定了新的作文教学目标：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，我们提倡作文教学生活化策略，注重把学生目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。虽然我们的生活丰富多彩，但是能做到“生活的有心人”的学生很少，加上他们年龄小，生活阅历少，觉得生活平淡无奇，没什么好写的。因此，在学生的作文中常常出现假话、空话、抄袭的现象，这说明学生没有留心观察生活。
“处处留心皆文章”。在我们的身边时时刻刻都有很多事情发生，在日常生活中确实有不少可写的东西，但如果平时不注意观察，不仔细分析事物的前因后果，就会对新事物视而不见，听而不闻，许多内容会从眼皮底下溜走。所以必须把学生引向他们自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察、用身心去感受，用激情去探索，积累丰富的素材，写作时拈来即可。于是我要求学生进行写日记训练，让学生把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情写下来，从而拓宽思路，提高对事物的认识能力。把学生的眼光引向广阔的社会生活，引导学生做生活的有心人。例如，我所执教的乡村正经历着一场场大变革：大型水电站的建设，二级公路的修建，村里还盖起了大工厂、集市……许多新事物都在刺激着学生的视野。针对这些情况，我在班里开办了“小小记者培训班”，对学生在采访时的礼仪、记录技巧等作了专门的培训，最后让学生采访有关人员和建设者。学生通过自己亲身体验，触动了情感，慢慢学会了观察生活。在后来的写作中，学生都能真实地反映自己的身边的事物、身边的变化。枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文渐渐情真意切。久而久之，学生就会发现生活美，进而体验作文美。
五、合作学习，共同提高
合作学习已成为新课标倡导的学习方式，在习作教学中开展合作学习，更能培养学生在互动交往中的协作精神，有利于学生习作水平的共同提高。我经常创设情境让学生共同参与，如师生合作表演，合作讲故事，合作游戏，合作表达，合作写作。如我在教学习作《美丽的校园》时，让小组同学共同商定应该抓住校园中哪些景点进行描写，这些景点又可以从哪些方面进行描写，等等，使学生能无拘无束，和睦相处，集思广益，取长补短。另外，我对一些作文有困难的同学开展“帮扶”活动。我让每位学生把自己平时积累的好词好句提供给班里的同学，共同进步，共同提高。这样就使一些对作文有畏惧的同学也初步摸到了写作的门径，激发了写作欲望，提高了整个整体的作文水平。
总之，想要有效提高农村学生的写作水平，我们就要脚踏实地从基础打起，引导学生多阅读、勤积累、亲自然、近生活，激发兴趣、磨炼心智，再辅以写作方法、技巧的教学，由扶到放，合作学习，共同提高。