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随着信息技术的飞速发展，多媒体技术逐渐引入中学语文课堂中。传统教学通过与多媒体技术的有机结合，可以大大提高课堂教学效率，促进学生思维能力和创造能力的培养，进一步发挥学生学习的主动性。
多媒体教学的不足之处
当今社会，虽然说多媒体教学与传统教学相比有巨大的优势，但其在语文教学中仍然存在着一些问题。
重形式，轻能力 多媒体教学课件直观、形象，学生一目了然，可以在学习过程中省很多事;不过，课堂效率看似提高了，其实却不利于学生各项能力的发展。语文教学注重听、说、读、写能力的培养，多媒体课件融音乐、图片、视频等于一体，学生不用动脑思考，直接看课件即可，这样就容易扼杀学生语文能力的培养。如在教学《吆喝》一文时，让学生回忆生活中常见的吆喝形式，并模仿吆喝给大家听。由于课前教师搜集了大量的吆喝视频、音频展示给学生，学生就不愿意回忆了;即使表演了，也是模仿视频，从而限制了想象力和创造力的发挥，这是课前没有预料到的。
分散学生的注意力 信息化课堂教学可以激发学生的学习兴趣，引起学生的高度关注。但由于多媒体课件有视频动画，学生往往会重此轻彼。如在教学《斑羚飞渡》一文时，教师特别设计了“斑羚飞渡”这一动画，以此来感染学生，吸引学生。欣赏完动画后，学生们开始谈论动画内容，对于文章中心的理解却忽视了;甚至有的学生对课件中的图片津津乐道，从而“捡了芝麻丢了西瓜”，导致教学目标不能在课堂中顺利完成。
不利于师生间交流 传统的教学方式是满堂灌、填鸭式教学，基本上是教师讲、学生听，不利于学生主体性地发挥;但是，教师可以在授课时根据课堂生成改变教法，思路灵活。而多媒体教学，一旦设计好教学程序就不能随意改动，教师在课堂中由引导者变成了“操控员”，交流谈论的环节也省却了，师生互动极易受到阻碍，一堂课下来，还是教师讲、学生听，本质上似乎和传统教学方式没什么区别。
华而不实，不利于教学任务的完成 在课件制作的过程中不少教师总是追求课件外表的华丽，如在课件中插入一些动画、声音，容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。如在教学《盲孩子和他的影子》一文时，教师选取了一些星光闪闪的动画来渲染环境，但在教学中却发现大部分学生被这些动画吸引，目不转睛地盯着动画，对于教师讲的内容不太注意。因此，教学任务不能顺利完成，适得其反。
如何走出误区
信息化教学有优点，也有不足。教师应该在实践中多探索，多思考，走出误区。要充分发挥多媒体技术在中学语文教学中的作用，可从以下方面努力：
根据学生特点，灵活设计课件 教师在设计课件之前，首先要潜心钻研教材，了解学生的特点、能力、知识储备量。设计的课件，还应从服务学生的主旨出发，做到画面简洁、调用灵活，让课件有效地为师生服务。
适时适当地使用多媒体技术 在教学过程中，学生容易被课件中的画面、声音吸引从而分散注意力，因此，在教学中教师要注意观察学生的课堂表现，不失时机地发挥多媒体的作用。如有位教师讲授法国作家布封的《马》一文，在导入课文时播放万马奔腾的视频，然后播放我国诗人臧克家的《老马》一诗，让学生感受两种生存状态下的马，从而引进课文内容，水到渠成。在升华情感时，出示一组失去自由的动物图片，学生通过观察、了解后感受到动物对自由的渴望，从而感悟到人类应该与动物和谐相处，善待动物，使情感、态度、价值观目标得以完成。适时适当地使用多媒体技术，不但能让学生乐于学习，而且能顺利完成教学目标。
突出学生的主体地位，改变教师“操控员”的身份 在教学中教师要想改变“操控员”身份，突出学生的主体地位，首先，就要在教学中重视与学生对话、沟通。语文教学以语言文字为主，有些生字词教师可以不用课件呈现，让学生找出来读一读，或写在黑板上展示给大家，这样的效果比学生单纯看视频要记得牢。其次，可以放手让学生尝试课堂教学，比如实践活动课。笔者在举办《戏曲大舞台》这一活动时，尽量放手给学生。让学生自己设计活动项目，学生写主持稿并充当主持人，学生自己演唱戏曲;笔者只在多媒体课件中给学生下载一些戏曲伴奏音乐及歌词，而课件的控制也由学生操控;在活动中出现的问题，笔者及时给予指导。这样，学生成了课堂中的主角，教学效果不言而喻。
多媒体技术与传统教学相结合 每种教学的革新都有其利弊，我们要取其精华、去其糟粕。在运用信息化技术的同时，要结合传统的媒体与学具。如黑板的回归，能使教学信息更加全面，教学内容也更加清晰明了、方便讲解，从而更好地补充多媒体技术的不足，真正发挥其在语文课堂教学中的作用。
信息化技术在中学语文课堂中的应用，为教学改革增添了一种新型的教学手段。多媒体技术在教学中的运用与发展，尽管还存在着各种各样的问题，但是，只要教师在教学中去思考、研究和探索，就能使多媒体技术真正成为教师在课堂教学中的得力助手。
参考文献
[1]朱小蔓.认识小学儿童，认识小学教育[J].中国教育学刊，2003（8）
[2]余贻贻.技能训练：阅读课的主题[J].中学语文教学，2007（10）
[3]李国栋.阅读教学的理论困境[J].语文教学通讯，2007（5）
（作者单位：安徽省宿州市第五中学）
多媒体教学的不足之处
当今社会，虽然说多媒体教学与传统教学相比有巨大的优势，但其在语文教学中仍然存在着一些问题。
重形式，轻能力 多媒体教学课件直观、形象，学生一目了然，可以在学习过程中省很多事;不过，课堂效率看似提高了，其实却不利于学生各项能力的发展。语文教学注重听、说、读、写能力的培养，多媒体课件融音乐、图片、视频等于一体，学生不用动脑思考，直接看课件即可，这样就容易扼杀学生语文能力的培养。如在教学《吆喝》一文时，让学生回忆生活中常见的吆喝形式，并模仿吆喝给大家听。由于课前教师搜集了大量的吆喝视频、音频展示给学生，学生就不愿意回忆了;即使表演了，也是模仿视频，从而限制了想象力和创造力的发挥，这是课前没有预料到的。
分散学生的注意力 信息化课堂教学可以激发学生的学习兴趣，引起学生的高度关注。但由于多媒体课件有视频动画，学生往往会重此轻彼。如在教学《斑羚飞渡》一文时，教师特别设计了“斑羚飞渡”这一动画，以此来感染学生，吸引学生。欣赏完动画后，学生们开始谈论动画内容，对于文章中心的理解却忽视了;甚至有的学生对课件中的图片津津乐道，从而“捡了芝麻丢了西瓜”，导致教学目标不能在课堂中顺利完成。
不利于师生间交流 传统的教学方式是满堂灌、填鸭式教学，基本上是教师讲、学生听，不利于学生主体性地发挥;但是，教师可以在授课时根据课堂生成改变教法，思路灵活。而多媒体教学，一旦设计好教学程序就不能随意改动，教师在课堂中由引导者变成了“操控员”，交流谈论的环节也省却了，师生互动极易受到阻碍，一堂课下来，还是教师讲、学生听，本质上似乎和传统教学方式没什么区别。
华而不实，不利于教学任务的完成 在课件制作的过程中不少教师总是追求课件外表的华丽，如在课件中插入一些动画、声音，容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。如在教学《盲孩子和他的影子》一文时，教师选取了一些星光闪闪的动画来渲染环境，但在教学中却发现大部分学生被这些动画吸引，目不转睛地盯着动画，对于教师讲的内容不太注意。因此，教学任务不能顺利完成，适得其反。
如何走出误区
信息化教学有优点，也有不足。教师应该在实践中多探索，多思考，走出误区。要充分发挥多媒体技术在中学语文教学中的作用，可从以下方面努力：
根据学生特点，灵活设计课件 教师在设计课件之前，首先要潜心钻研教材，了解学生的特点、能力、知识储备量。设计的课件，还应从服务学生的主旨出发，做到画面简洁、调用灵活，让课件有效地为师生服务。
适时适当地使用多媒体技术 在教学过程中，学生容易被课件中的画面、声音吸引从而分散注意力，因此，在教学中教师要注意观察学生的课堂表现，不失时机地发挥多媒体的作用。如有位教师讲授法国作家布封的《马》一文，在导入课文时播放万马奔腾的视频，然后播放我国诗人臧克家的《老马》一诗，让学生感受两种生存状态下的马，从而引进课文内容，水到渠成。在升华情感时，出示一组失去自由的动物图片，学生通过观察、了解后感受到动物对自由的渴望，从而感悟到人类应该与动物和谐相处，善待动物，使情感、态度、价值观目标得以完成。适时适当地使用多媒体技术，不但能让学生乐于学习，而且能顺利完成教学目标。
突出学生的主体地位，改变教师“操控员”的身份 在教学中教师要想改变“操控员”身份，突出学生的主体地位，首先，就要在教学中重视与学生对话、沟通。语文教学以语言文字为主，有些生字词教师可以不用课件呈现，让学生找出来读一读，或写在黑板上展示给大家，这样的效果比学生单纯看视频要记得牢。其次，可以放手让学生尝试课堂教学，比如实践活动课。笔者在举办《戏曲大舞台》这一活动时，尽量放手给学生。让学生自己设计活动项目，学生写主持稿并充当主持人，学生自己演唱戏曲;笔者只在多媒体课件中给学生下载一些戏曲伴奏音乐及歌词，而课件的控制也由学生操控;在活动中出现的问题，笔者及时给予指导。这样，学生成了课堂中的主角，教学效果不言而喻。
多媒体技术与传统教学相结合 每种教学的革新都有其利弊，我们要取其精华、去其糟粕。在运用信息化技术的同时，要结合传统的媒体与学具。如黑板的回归，能使教学信息更加全面，教学内容也更加清晰明了、方便讲解，从而更好地补充多媒体技术的不足，真正发挥其在语文课堂教学中的作用。
信息化技术在中学语文课堂中的应用，为教学改革增添了一种新型的教学手段。多媒体技术在教学中的运用与发展，尽管还存在着各种各样的问题，但是，只要教师在教学中去思考、研究和探索，就能使多媒体技术真正成为教师在课堂教学中的得力助手。
参考文献
[1]朱小蔓.认识小学儿童，认识小学教育[J].中国教育学刊，2003（8）
[2]余贻贻.技能训练：阅读课的主题[J].中学语文教学，2007（10）
[3]李国栋.阅读教学的理论困境[J].语文教学通讯，2007（5）
（作者单位：安徽省宿州市第五中学）