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摘 要： 在数学教学活动中，学生是活动的主人，教师是活动的组织者和引导者。而在数学教学中，需要学生具有抽象概括及逻辑推理的思维能力，并处理好直观与抽象的关系。针对小学生以形象思维为主这一特点，需要教师转变观念，更新教学方法，灵活运用现代化的教学手段，也就是在课堂教学中合理运用现代教育技术进行教学，为一堂课的成功起到辅助作用。
关键词： 现代教育技术 数学课堂 辅助作用
数学，是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。《新课程标准》明确提出，数学教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。6～12岁的小学生主要以具体形象思维为主，在学习中经常会遇到种种困难。怎么突破这些难点呢？需要教师转变观念，更新教学方法，灵活运用现代化的教学手段。在课堂教学中合理运用现代教育技术进行教学，可营造愉悦的课堂气氛，体现数形结合的数学思想，突破教学难点，有效开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功起到画龙点睛的作用。
一、恰当运用现代教育技术，营造课堂教学良好氛围
在课堂教学中，能否为学生学习营造丰富多彩的课堂氛围，充分调动他们学习的积极性，使他们在愉悦的情境中学习，是一节课能否成功的关键。要使学生在教学的开始就产生极高的学习兴趣，就必须在“情”和“趣”下工夫。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。比如，在教学《分数大小的比较》时，在导入新课中，我引入了一个与教学内容有关的故事，让他们兴致勃勃地从故事中发现数学问题，进而产生解决问题的学习兴趣。在开始时，我这样说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”接着打开录音机，内容大概是：唐僧师徒四人去西天取经，天气特别炎热。唐僧让八戒去找西瓜解渴。八戒找来一个西瓜。孙悟空要把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒想贪便宜偏要五分之一、六分之一。听完故事我就说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，同时也合理地使用了录音机，不仅集中了学生的注意力，而且激发了学生的学习积极性，达到了从“要我学”到“我要学”的转变，有利于强化教学效果。
二、恰当运用现代教育技术，突破重点，分散难点
现代教育技术，不能简单地被当做直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的一种手段，有效突破教学中的重难点。在教学《吨的认识》时，吨是一个较大的质量单位。我们很难让学生进入真实的物理情景中，也无法把一吨的物体般到教室里让学生体验、感受。在教学时，用多媒体展示一辆装满苹果的大卡车。让学生估计它的重量，让学生对“吨”有了初步认识。接着让学生举例说出哪些物体用“吨”作单位比较合适。多媒体展示：大象的体重、汽车轮船的载重量、建筑工地的一堆石料的质量等。这样恰当地使用多媒体激发学生学习数学、学习吨的热情，同时提供了丰富的信息，展示了仿真的环境，充分调动了学生的视觉功能。
三、恰当运用现代教育技术，培养学生动手操作及创新能力
多媒体网络技术能从多角度、多途径、多侧面地表现同一事物，引导学生积极思考，运用不同的方式寻求解决问题的方法。教学过程中，老师不仅要关注自己教学手段的使用，更要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨引导，尽可能使学生产生发散性思维，少走弯路，提高解题能力。在教学《圆的周长》时，传统的教学方法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，如果操作不科学，则达不到预期效果。我们可以采用多媒体软件让学生上机操作，根据直径与周长的变化数据寻找规律，受到了较好的效果。可以这样设计：首先，在屏幕上出示一个标有直径的圆，围成圆的直径可以展开，并能用电子测量其长度，此外还要创建一供学生操作数据的统计表；其次，让学生拖动圆的直径一端，让其长度增长或缩小；最后，当学生操作遇到困难时，可以向计算机求助，计算机可以引导学生操作。此外，另外设置一个计数器，以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用计数器计算每一次操作的结果发现：在同一个圆里，圆的周长总是直径的3.14……倍。这样将一个抽象的难以理解的问题直观化，通过演示和学生的动手操作，顺利得出圆周率的值。
四、恰当应用现代教育技术，及时有效地反馈学生的学习信息
网络的信息量大、交互及时的优势是组织练习、自主探究练习答案的最佳手段之一。在教完新课进行练习时，为体现练习的层次性、趣味性，可以把练习的分层要求称为“我能行”、“智力大冲浪”“打擂台”等，每完成一个层次的练习，计算机及时作出判断，根据难易程度给予五角星进行奖励。这样，打破了练习中“齐步走”的局面，使各类学生的能力都得到了发挥。在开放性的练习中，学生还可以利用网络自由访问他机，师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作交流、自主探索，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作精神和自主探究能力。
通过现代教育技术在小学数学课堂教学中的实际运用，我深深体会到了现代教育技术手段的无限魅力。只要恰当使用现代教育技术，把它用在教材关键处，用于课堂必要处，用于学生思维的“愤悱”之时，用在学生思维的最佳时刻，才能在数学课堂上画上最精彩的一笔。
参考文献：
[1]数学新课程标准.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002，4.
[3]东北师范大学.现代教育技术.
[4]江苏教育研究.2002.1A.
关键词： 现代教育技术 数学课堂 辅助作用
数学，是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。《新课程标准》明确提出，数学教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。6～12岁的小学生主要以具体形象思维为主，在学习中经常会遇到种种困难。怎么突破这些难点呢？需要教师转变观念，更新教学方法，灵活运用现代化的教学手段。在课堂教学中合理运用现代教育技术进行教学，可营造愉悦的课堂气氛，体现数形结合的数学思想，突破教学难点，有效开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功起到画龙点睛的作用。
一、恰当运用现代教育技术，营造课堂教学良好氛围
在课堂教学中，能否为学生学习营造丰富多彩的课堂氛围，充分调动他们学习的积极性，使他们在愉悦的情境中学习，是一节课能否成功的关键。要使学生在教学的开始就产生极高的学习兴趣，就必须在“情”和“趣”下工夫。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。比如，在教学《分数大小的比较》时，在导入新课中，我引入了一个与教学内容有关的故事，让他们兴致勃勃地从故事中发现数学问题，进而产生解决问题的学习兴趣。在开始时，我这样说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”接着打开录音机，内容大概是：唐僧师徒四人去西天取经，天气特别炎热。唐僧让八戒去找西瓜解渴。八戒找来一个西瓜。孙悟空要把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒想贪便宜偏要五分之一、六分之一。听完故事我就说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，同时也合理地使用了录音机，不仅集中了学生的注意力，而且激发了学生的学习积极性，达到了从“要我学”到“我要学”的转变，有利于强化教学效果。
二、恰当运用现代教育技术，突破重点，分散难点
现代教育技术，不能简单地被当做直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的一种手段，有效突破教学中的重难点。在教学《吨的认识》时，吨是一个较大的质量单位。我们很难让学生进入真实的物理情景中，也无法把一吨的物体般到教室里让学生体验、感受。在教学时，用多媒体展示一辆装满苹果的大卡车。让学生估计它的重量，让学生对“吨”有了初步认识。接着让学生举例说出哪些物体用“吨”作单位比较合适。多媒体展示：大象的体重、汽车轮船的载重量、建筑工地的一堆石料的质量等。这样恰当地使用多媒体激发学生学习数学、学习吨的热情，同时提供了丰富的信息，展示了仿真的环境，充分调动了学生的视觉功能。
三、恰当运用现代教育技术，培养学生动手操作及创新能力
多媒体网络技术能从多角度、多途径、多侧面地表现同一事物，引导学生积极思考，运用不同的方式寻求解决问题的方法。教学过程中，老师不仅要关注自己教学手段的使用，更要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨引导，尽可能使学生产生发散性思维，少走弯路，提高解题能力。在教学《圆的周长》时，传统的教学方法是让学生通过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，如果操作不科学，则达不到预期效果。我们可以采用多媒体软件让学生上机操作，根据直径与周长的变化数据寻找规律，受到了较好的效果。可以这样设计：首先，在屏幕上出示一个标有直径的圆，围成圆的直径可以展开，并能用电子测量其长度，此外还要创建一供学生操作数据的统计表；其次，让学生拖动圆的直径一端，让其长度增长或缩小；最后，当学生操作遇到困难时，可以向计算机求助，计算机可以引导学生操作。此外，另外设置一个计数器，以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用计数器计算每一次操作的结果发现：在同一个圆里，圆的周长总是直径的3.14……倍。这样将一个抽象的难以理解的问题直观化，通过演示和学生的动手操作，顺利得出圆周率的值。
四、恰当应用现代教育技术，及时有效地反馈学生的学习信息
网络的信息量大、交互及时的优势是组织练习、自主探究练习答案的最佳手段之一。在教完新课进行练习时，为体现练习的层次性、趣味性，可以把练习的分层要求称为“我能行”、“智力大冲浪”“打擂台”等，每完成一个层次的练习，计算机及时作出判断，根据难易程度给予五角星进行奖励。这样，打破了练习中“齐步走”的局面，使各类学生的能力都得到了发挥。在开放性的练习中，学生还可以利用网络自由访问他机，师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作交流、自主探索，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作精神和自主探究能力。
通过现代教育技术在小学数学课堂教学中的实际运用，我深深体会到了现代教育技术手段的无限魅力。只要恰当使用现代教育技术，把它用在教材关键处，用于课堂必要处，用于学生思维的“愤悱”之时，用在学生思维的最佳时刻，才能在数学课堂上画上最精彩的一笔。
参考文献：
[1]数学新课程标准.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002，4.
[3]东北师范大学.现代教育技术.
[4]江苏教育研究.2002.1A.