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【摘要】随着教育改革的深入研究和发展，参与式教学作为一种新型的教学模式已经越来越广泛的运用到高中语文教学中。本文分析了参与式教学在高中语文教学中的应用价值，并探讨了如何让参与式教学在高中语文教学中有更好应用的相关对策。
【关键词】参与式教学高中语文教学应用探讨应用价值
引言
“学生主动参与、乐于研究、勤于动手”是新课改提出的一种新的教学理念，为了适应这一新的教学理念，越来越多的高中语文教师将参与式教学模式运用到语文教学中。参与式教学是一种以学生为中心的新型教学模式，注重学生的主动性和主观能动性的发挥，是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要方法。虽然参与式教学在高中语文教学中有很强的应用价值，但是由于使用的时间较短，仍然需要不断探索一些形式有效的应用对策，以促使其在高中语文教学中的有效应用。
1.参与式教学在高中语文教学中的应用价值
1.1参与式教学可以调动学生学习的积极性
参与式教学是一种以学生为主导的学习模式，需要加强学生与教师、学生与学生的之间的团队协作能力，提高学生在教学角色分配中的比重。这种学生为中心的教学模式，区别于传统的教师为中心的教学模式，能促使学生发挥主观能动性和学习的自主性，调动学生学习的积极性。
1.2参与式教学可以创造民主的教学环境
参与式教学是指在教学过程中运用多种教学方法，加强学生与教师之间的互动性，创造一个民主自由的教学环境。这种民主的教学环境能确保教师和学生在教学中的地位平等，激发学生的学习动力，提高学习效果。学生在民主的教学环境下才能更好的发散思维，大胆创新，增强自我效能感，提高知识的实践性。
1.3参与式教学可以促进学生的个性发展
学生是个体存在的，具有个性差异的特点，这就要求教师在教学过程中注重每个学生的个性特征，实施有效的教学方式。参与式教学是讲究个性要求和个性思想等标准的教学方式，更加符合学生的身心发展规律，注重了学生的个性发展，促使学生在学习过程中形成鲜明的个性特征[1]。
2.参与式教学在高中语文教学中的应用对策
2.1树立参与式教学意识
参与式教学是对传统的灌输式教学形式的彻底改变，是教师根据学生的实际需求加强学生在学习中的主体性，使学生能够自主的开展学习。参与式教学要求教师必须创设民主和谐的教学环境，确保不同层次的学生都能参与课堂发展中来，促使学生的个性化发展。由此可见，参与式教学在高中语文教学的有效应用首先要求教师转变教学观念，树立参与式教学的教学意识，深刻了解参与式教学的内涵，做到正确、全面、深刻的教育新发展，才能给学生提供更好的教学环境。
2.2創设参与式教学环境
创设参与式教学环境是提高学生课堂参与度的重要基础，也是教师提高教学质量的重要手段。苏教版的语文教材中，每章节的课本中都有表达该章节内容的部分，教师在参与式教学中可以从章节内容入手，制定参与式教学计划，组织学生根据内容开展相应的活动，如讲故事[2]。这不仅是调动学生学习积极性的重要手段，还能给学生学习营造一个良好的氛围。如在体悟人生主题相关的《十八岁和其他》一文中，教师组织学生以讲故事的方式来表达自己对课文情感的感触，可以不限主题，让学生自由发挥，讲述自己的亲身故事，让学生真正参与到教学中来，调动学生的学习积极性。故事结束后，教师开始导入文章主题，提出一些问题让学生自主解答，以幽默的方式进行点评，让更多的学生真正参与到学习中。
2.3完善参与式教学方法
传统的教学模式下，高中语文教学的教学方法均比较单一，这不仅严重影响了教学质量，还让学生产生一些厌学的情绪，导致学生失去学习星期。对此，在参与式教学模式的使用上，教师应该完善教学方法，提高学生的参与度。首先，利用多媒体等技术创设意境。如在余光中的《听听那冷雨》一文的讲授中，教师可以利用多媒体给学生播放一段雨声的轻音乐，让学生静静聆听，营造出与教材相关的教学环境，提高学生的学习兴趣。其次，以表演的方式增强学生的参与性。在曹雪芹《林黛玉进贾府》一文中，因其塑造性较强、人物性格特征鲜明、情节性强等，教师在教学中可以组织学生以角色表演的形式让学生参与到教学中。通过对角色人物的演示，更好的了解角色性格、文章内容和作者思想情感等。最后，以案例分析法提高学生的思维能力。在刘白羽的《长江三峡》一文中，为了更好的理解我国江山如此多娇以及长江三峡的宏伟巨作，教师可以在教学过程以长江三峡建造过程中出现的经典案例如长江三峡游轮，让学生自主分析，发散学生的思维。
2.4设计参与式教学课件
课件的设计对参与式教学的实施起着关键性作用，完善的教学课件主要包括：明确教学目的，准备课堂学习材料，合理利用参与方法，激发学生的学习动力，组织学生针对性的合作讨论以及建立良好的师生关系[3]。如在《我与地坛》一文中，教师要明确课文理解母爱的伟大和孩子痛悔、了解作者在地坛启发下的对生命的理解和感悟等的教学目标，据此准备与之相关的课堂材料，利用播放《命运交响曲》的方式导入文章对生命感悟的主题。然后让学生自行阅读完文章并提出相应的问题，如作者进入地坛时的心理活动是怎样的？地坛时如何帮助作者走出困境的？从文章的景物描写中体会地坛给作者带来的影响等。最后指导学生自主完成这些问题，并以小组的形式展开讨论。
2.5掌控参与式教学秩序
参与式教学不是完全的对学生放任，教师仍然要在教学过程中做好引导者的角色。不管课前准备还是课堂上都要对学生的行为和教学进度进行一定程度的掌控，防止学生的肆意妄为，影响课堂秩序。针对教学中出现的冲突，应该发挥自己的专业知识能力及时解决，确保教学能有序的完成。
3.结语
综上所述，参与式教学是一种新型的教学模式和教学理念，改变了传统以教师为核心的教学模式，在高中语文教学中具有重要的意义。参与式教学能有效调动学生的积极性，创造民主的学习环境，促使学生的个性化发展，提高教学质量。在具体的教学过程中，可以通过树立参与意识、创设参与环境、完善参与方法、设计参与课件、掌控参与秩序等各种对策来促使参与式教学在高中语文教学中的有效应用。
参考文献
[1]李金云.适时干预？多元设计？及时反思——参与式学习有效性的提升[J].西北成人教育学报，2012，17（05）：23-24. [2]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2013，21（03）：16-17.[3]王升.论学生主体参与教学[J].教育研究，2012，09（02）：09-10.
【关键词】参与式教学高中语文教学应用探讨应用价值
引言
“学生主动参与、乐于研究、勤于动手”是新课改提出的一种新的教学理念，为了适应这一新的教学理念，越来越多的高中语文教师将参与式教学模式运用到语文教学中。参与式教学是一种以学生为中心的新型教学模式，注重学生的主动性和主观能动性的发挥，是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要方法。虽然参与式教学在高中语文教学中有很强的应用价值，但是由于使用的时间较短，仍然需要不断探索一些形式有效的应用对策，以促使其在高中语文教学中的有效应用。
1.参与式教学在高中语文教学中的应用价值
1.1参与式教学可以调动学生学习的积极性
参与式教学是一种以学生为主导的学习模式，需要加强学生与教师、学生与学生的之间的团队协作能力，提高学生在教学角色分配中的比重。这种学生为中心的教学模式，区别于传统的教师为中心的教学模式，能促使学生发挥主观能动性和学习的自主性，调动学生学习的积极性。
1.2参与式教学可以创造民主的教学环境
参与式教学是指在教学过程中运用多种教学方法，加强学生与教师之间的互动性，创造一个民主自由的教学环境。这种民主的教学环境能确保教师和学生在教学中的地位平等，激发学生的学习动力，提高学习效果。学生在民主的教学环境下才能更好的发散思维，大胆创新，增强自我效能感，提高知识的实践性。
1.3参与式教学可以促进学生的个性发展
学生是个体存在的，具有个性差异的特点，这就要求教师在教学过程中注重每个学生的个性特征，实施有效的教学方式。参与式教学是讲究个性要求和个性思想等标准的教学方式，更加符合学生的身心发展规律，注重了学生的个性发展，促使学生在学习过程中形成鲜明的个性特征[1]。
2.参与式教学在高中语文教学中的应用对策
2.1树立参与式教学意识
参与式教学是对传统的灌输式教学形式的彻底改变，是教师根据学生的实际需求加强学生在学习中的主体性，使学生能够自主的开展学习。参与式教学要求教师必须创设民主和谐的教学环境，确保不同层次的学生都能参与课堂发展中来，促使学生的个性化发展。由此可见，参与式教学在高中语文教学的有效应用首先要求教师转变教学观念，树立参与式教学的教学意识，深刻了解参与式教学的内涵，做到正确、全面、深刻的教育新发展，才能给学生提供更好的教学环境。
2.2創设参与式教学环境
创设参与式教学环境是提高学生课堂参与度的重要基础，也是教师提高教学质量的重要手段。苏教版的语文教材中，每章节的课本中都有表达该章节内容的部分，教师在参与式教学中可以从章节内容入手，制定参与式教学计划，组织学生根据内容开展相应的活动，如讲故事[2]。这不仅是调动学生学习积极性的重要手段，还能给学生学习营造一个良好的氛围。如在体悟人生主题相关的《十八岁和其他》一文中，教师组织学生以讲故事的方式来表达自己对课文情感的感触，可以不限主题，让学生自由发挥，讲述自己的亲身故事，让学生真正参与到教学中来，调动学生的学习积极性。故事结束后，教师开始导入文章主题，提出一些问题让学生自主解答，以幽默的方式进行点评，让更多的学生真正参与到学习中。
2.3完善参与式教学方法
传统的教学模式下，高中语文教学的教学方法均比较单一，这不仅严重影响了教学质量，还让学生产生一些厌学的情绪，导致学生失去学习星期。对此，在参与式教学模式的使用上，教师应该完善教学方法，提高学生的参与度。首先，利用多媒体等技术创设意境。如在余光中的《听听那冷雨》一文的讲授中，教师可以利用多媒体给学生播放一段雨声的轻音乐，让学生静静聆听，营造出与教材相关的教学环境，提高学生的学习兴趣。其次，以表演的方式增强学生的参与性。在曹雪芹《林黛玉进贾府》一文中，因其塑造性较强、人物性格特征鲜明、情节性强等，教师在教学中可以组织学生以角色表演的形式让学生参与到教学中。通过对角色人物的演示，更好的了解角色性格、文章内容和作者思想情感等。最后，以案例分析法提高学生的思维能力。在刘白羽的《长江三峡》一文中，为了更好的理解我国江山如此多娇以及长江三峡的宏伟巨作，教师可以在教学过程以长江三峡建造过程中出现的经典案例如长江三峡游轮，让学生自主分析，发散学生的思维。
2.4设计参与式教学课件
课件的设计对参与式教学的实施起着关键性作用，完善的教学课件主要包括：明确教学目的，准备课堂学习材料，合理利用参与方法，激发学生的学习动力，组织学生针对性的合作讨论以及建立良好的师生关系[3]。如在《我与地坛》一文中，教师要明确课文理解母爱的伟大和孩子痛悔、了解作者在地坛启发下的对生命的理解和感悟等的教学目标，据此准备与之相关的课堂材料，利用播放《命运交响曲》的方式导入文章对生命感悟的主题。然后让学生自行阅读完文章并提出相应的问题，如作者进入地坛时的心理活动是怎样的？地坛时如何帮助作者走出困境的？从文章的景物描写中体会地坛给作者带来的影响等。最后指导学生自主完成这些问题，并以小组的形式展开讨论。
2.5掌控参与式教学秩序
参与式教学不是完全的对学生放任，教师仍然要在教学过程中做好引导者的角色。不管课前准备还是课堂上都要对学生的行为和教学进度进行一定程度的掌控，防止学生的肆意妄为，影响课堂秩序。针对教学中出现的冲突，应该发挥自己的专业知识能力及时解决，确保教学能有序的完成。
3.结语
综上所述，参与式教学是一种新型的教学模式和教学理念，改变了传统以教师为核心的教学模式，在高中语文教学中具有重要的意义。参与式教学能有效调动学生的积极性，创造民主的学习环境，促使学生的个性化发展，提高教学质量。在具体的教学过程中，可以通过树立参与意识、创设参与环境、完善参与方法、设计参与课件、掌控参与秩序等各种对策来促使参与式教学在高中语文教学中的有效应用。
参考文献
[1]李金云.适时干预？多元设计？及时反思——参与式学习有效性的提升[J].西北成人教育学报，2012，17（05）：23-24. [2]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2013，21（03）：16-17.[3]王升.论学生主体参与教学[J].教育研究，2012，09（02）：09-10.