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数学创新思维能力是学生成长发展过程中必须具备的重要能力之一，在学生健康成长过程中有重要的影响。新课程下教师要发挥引导者的作用，将课堂还给学生，让学生拥有课堂学习的主动性。小学数学不仅是要教会小学生计算，更重要的是培养小学生的创新思维，完善学生的综合素质培养。在新课程下，小学数学创新思维的培养过程中存在的不足之处将会有更大的突破。
一、小学数学创新思维培养中存在的问题
（一）教学模式陈旧，课堂气氛压抑
尽管新课程已经实行一段时间，素质教育在一定程度上普及，但实际情况却并不乐观。在小学数学教学课程中，依然是以教师为主体，教师主导课堂进程，学生跟着流程走，被动接受教师所讲的内容，没有自主性。教师很少跟学生互动，不知道学生了解了多少内容，按照一种讲课模式进行课程。这样的课堂学生没有参与感，容易走神，跟不上课程内容，一步跟不上导致步步跟不上。学生在死板的课堂氛围中跟着教师的思路，没有时间进行独立思考。这样的教学氛围压抑了学生创新思维能力的形成。
（二）解题依靠思维定势，没有发散思维
小学数学对于成年人来说一眼看穿、简单直接，因而，教师在教学过程中很容易会选择一种对学生而言简单的、统一的、规范的解题思路。小学生思维是具象的，在解决问题时往往只会按照书本上的公式和教师讲过的解题思路去解答。形成这样的思维定势之后，在遇到变型的或新的题目时不会灵活运用，不能随机应变应对表面变化的题型。
（三）人云亦云，习惯于认同他人的答案
在小学数学课堂教学过程中，学生往往由于不自信或其他原因，习惯于接受某个人或某几个人的答案，怀疑自己的答案。经常性人云亦云，会影响学生的独立性和独特性，使学生怠于去寻找新的解题思路，突破已有的常规的思维模式，也会抑制学生创新思维能力的培养。
二、新课程下小学数学创新思维培养路径的改善方法
（一）营造创新思维培养的环境和氛围
创新思维并不是与生俱来的，而是后天养成的。创造性能力的后天培养离不开环境的塑造。因此，在小学数学的教学过程中，教师要与学生建立平等的师生关系，要注意营造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生开发新思路。运用多媒体教学可以为小学数学课堂增添生机与活力，在教学过程中要给予学生思考的时间，必要时加以引导，对于学生正确的思考方向要予以肯定，不要打击小学生对新事物的好奇心和求知欲。教师增加与学生的互动的频率能够有效提高学生的自信，调动学生思考的积极性。良好的学习环境和思考氛围是培养小学生数学创新思维的重要条件。
（二）巧设情境导入新课，激发学生学习兴趣
小学数学具有抽象性，对小学生来说，在理解上具有一定的难度。如果学生对课程产生排斥和抵抗情绪，更不利于创新思维的培养。因此，在教学过程中可以通过创设情境将学生带入其中，使学生在模拟情境中学习到数学知识。而在整个课堂教学中，导课环节可以在学生接触教学内容的最初集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可以与多媒体教学工具相结合，具体可以运用故事导入法，生活场景导入法等将抽象的问题具体化，贴近学生的日常生活，调动学生的积极性。在此基础上，引导学生发散思维，思考问题，寻找新思路，在解答过程中提高学生的创造性能力。
（三）鼓励学生发散思维，培养学生创新意识
在课堂教学过程中，教师作为引导者，在课堂内容把握和气氛调动上发挥着重要作用。教师在讲解过程中，要适时引导学生积极发挥主观能动性，利用提问、讨论等形式刺激学生积极探索的好奇心。对于接受能力不同的学生，要分层次采取不同激励方式，让学生在探索过程中体会到乐趣，更加热情的参与到创新思维活动中来。
（四）设计课后习题，开发学生创新思维
课堂上的小学数学教学最终也是教会学生在课下解决问题的，为了让学生熟练掌握和运用，课后练习通常也是教学设计的重要组成部分。教师在选取题目过程中要减少死板、老套的题目，选择或设计出创新性题目，使学生在好奇心趋使下完成对问题的探索和解答。需要注意的是，创新性题目并不是指刁钻的、冷门的思路，而是能够激发学生大脑活力，开阔学生思路，拓展学生思维的开放性问题。
小学数学课本中的题目大都循着一个模式，学生习惯于按照书上写的和教师的讲过的思路，用常规的思路和方法解决问题，这就不利于学生创新思维的发展。在教学中，巧设练习，引导学生进行一题多解的训练，能让学生学会根据题意和数量关系，运用所学和掌握的知识不拘泥，不守旧，乐于打破一般的框框去进行发散思维，用不同方法来分析、解决问题。从中培养其思维的流畅性、变通性和独创性。
（五）在实践中培養学生思维的独创性和批判性
小学生活泼好动，逻辑思维不发达，但具象思维活跃。在小学数学课堂上利用学生的天性，让学生亲自动手操作解决问题，能够激发学生思维的活跃性。通过学生动手实践，全方面、多角度对问题进行探索。在动手操作过程中，教师要予以适时引导，避免学生分散注意力，而要将关注点集中在解决问题的思路上。在熟悉的实践活动中学生更能对知识提出质疑并勇于探讨，学生在实践过程中寓学于乐，丰富了创新思维的体验。
总之，新课程下小学数学创新思维的培养要综合运用各种不同的教学方法，在多种不同的教学情境下鼓励学生进行创新思维。教师应在整个教学模式中充分挖掘学生的创新性潜力，将学生从固有的思维模式中解脱出来，拓展思维空间，帮助学生向乐于研究、积极探索、勇于实践的素质教育人才发展。
一、小学数学创新思维培养中存在的问题
（一）教学模式陈旧，课堂气氛压抑
尽管新课程已经实行一段时间，素质教育在一定程度上普及，但实际情况却并不乐观。在小学数学教学课程中，依然是以教师为主体，教师主导课堂进程，学生跟着流程走，被动接受教师所讲的内容，没有自主性。教师很少跟学生互动，不知道学生了解了多少内容，按照一种讲课模式进行课程。这样的课堂学生没有参与感，容易走神，跟不上课程内容，一步跟不上导致步步跟不上。学生在死板的课堂氛围中跟着教师的思路，没有时间进行独立思考。这样的教学氛围压抑了学生创新思维能力的形成。
（二）解题依靠思维定势，没有发散思维
小学数学对于成年人来说一眼看穿、简单直接，因而，教师在教学过程中很容易会选择一种对学生而言简单的、统一的、规范的解题思路。小学生思维是具象的，在解决问题时往往只会按照书本上的公式和教师讲过的解题思路去解答。形成这样的思维定势之后，在遇到变型的或新的题目时不会灵活运用，不能随机应变应对表面变化的题型。
（三）人云亦云，习惯于认同他人的答案
在小学数学课堂教学过程中，学生往往由于不自信或其他原因，习惯于接受某个人或某几个人的答案，怀疑自己的答案。经常性人云亦云，会影响学生的独立性和独特性，使学生怠于去寻找新的解题思路，突破已有的常规的思维模式，也会抑制学生创新思维能力的培养。
二、新课程下小学数学创新思维培养路径的改善方法
（一）营造创新思维培养的环境和氛围
创新思维并不是与生俱来的，而是后天养成的。创造性能力的后天培养离不开环境的塑造。因此，在小学数学的教学过程中，教师要与学生建立平等的师生关系，要注意营造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生开发新思路。运用多媒体教学可以为小学数学课堂增添生机与活力，在教学过程中要给予学生思考的时间，必要时加以引导，对于学生正确的思考方向要予以肯定，不要打击小学生对新事物的好奇心和求知欲。教师增加与学生的互动的频率能够有效提高学生的自信，调动学生思考的积极性。良好的学习环境和思考氛围是培养小学生数学创新思维的重要条件。
（二）巧设情境导入新课，激发学生学习兴趣
小学数学具有抽象性，对小学生来说，在理解上具有一定的难度。如果学生对课程产生排斥和抵抗情绪，更不利于创新思维的培养。因此，在教学过程中可以通过创设情境将学生带入其中，使学生在模拟情境中学习到数学知识。而在整个课堂教学中，导课环节可以在学生接触教学内容的最初集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可以与多媒体教学工具相结合，具体可以运用故事导入法，生活场景导入法等将抽象的问题具体化，贴近学生的日常生活，调动学生的积极性。在此基础上，引导学生发散思维，思考问题，寻找新思路，在解答过程中提高学生的创造性能力。
（三）鼓励学生发散思维，培养学生创新意识
在课堂教学过程中，教师作为引导者，在课堂内容把握和气氛调动上发挥着重要作用。教师在讲解过程中，要适时引导学生积极发挥主观能动性，利用提问、讨论等形式刺激学生积极探索的好奇心。对于接受能力不同的学生，要分层次采取不同激励方式，让学生在探索过程中体会到乐趣，更加热情的参与到创新思维活动中来。
（四）设计课后习题，开发学生创新思维
课堂上的小学数学教学最终也是教会学生在课下解决问题的，为了让学生熟练掌握和运用，课后练习通常也是教学设计的重要组成部分。教师在选取题目过程中要减少死板、老套的题目，选择或设计出创新性题目，使学生在好奇心趋使下完成对问题的探索和解答。需要注意的是，创新性题目并不是指刁钻的、冷门的思路，而是能够激发学生大脑活力，开阔学生思路，拓展学生思维的开放性问题。
小学数学课本中的题目大都循着一个模式，学生习惯于按照书上写的和教师的讲过的思路，用常规的思路和方法解决问题，这就不利于学生创新思维的发展。在教学中，巧设练习，引导学生进行一题多解的训练，能让学生学会根据题意和数量关系，运用所学和掌握的知识不拘泥，不守旧，乐于打破一般的框框去进行发散思维，用不同方法来分析、解决问题。从中培养其思维的流畅性、变通性和独创性。
（五）在实践中培養学生思维的独创性和批判性
小学生活泼好动，逻辑思维不发达，但具象思维活跃。在小学数学课堂上利用学生的天性，让学生亲自动手操作解决问题，能够激发学生思维的活跃性。通过学生动手实践，全方面、多角度对问题进行探索。在动手操作过程中，教师要予以适时引导，避免学生分散注意力，而要将关注点集中在解决问题的思路上。在熟悉的实践活动中学生更能对知识提出质疑并勇于探讨，学生在实践过程中寓学于乐，丰富了创新思维的体验。
总之，新课程下小学数学创新思维的培养要综合运用各种不同的教学方法，在多种不同的教学情境下鼓励学生进行创新思维。教师应在整个教学模式中充分挖掘学生的创新性潜力，将学生从固有的思维模式中解脱出来，拓展思维空间，帮助学生向乐于研究、积极探索、勇于实践的素质教育人才发展。