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作为一名有着17年教龄的一线数学教师，笔者常常有这样的体会：说到上文体课，学生们都兴致勃勃、手舞足蹈；一旦说到上数学课，不少学生却眉头紧锁、闷闷不乐。为什么会有这么大的反差呢？这与部分学生怕上数学课、不爱上数学课有很大的关系。
诚然，随着新课程改革的深入发展，我国的教育事业呈现一片生机勃勃的景象，不少数学教师的教学观念和教学效率都有了很大的提高。但是，初中数学随着年级的增长，难度也是与日俱增。由于科目本身的枯燥与繁杂，再加上部分教师的教学观念、方法还跟不上，现在不少初中生都不喜欢甚至畏惧数学这一学科，这就使得数学课堂效果大打折扣，而全面提高学生的数学素质变成了一句空洞的口号。那么，如何才能使学生们爱上数学、爱上数学课呢？下面就谈谈笔者个人的几点体会。
首先，教师要关心、关爱学生，让学生喜欢你。这一点对任何一个教师都适用，对于数学教师尤其有用。《学记》说“亲其师，信其道”，这是很有道理的。一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会更加乐意去接受师长所传授的知识和道理。初中学生还处于一个半大不小、特别爱玩的年龄，大多数学生自觉学习、主动探讨的情况并不理想。但很多学生却会因为喜欢某位教师而喜欢这位教师所教授的学科，从而更加有动力去钻研、探索这位教师所教授的知识。学生愿意学、喜欢学，这就使我们在教授相对枯燥的数学知识时，起到了事半功倍的效果。那么，怎样才能使学生喜欢你呢？当然不是无聊地去讨好学生，而是要走出办公室，走下高高的讲台，多与学生接触，尽可能地了解每一个学生，除了关心他们的学习，更要关心他们的生活，关心他们有没有遇到什么困难。对于学生而言，教师一句鼓励的话语、一个温暖的眼神，都能讓他们铭记于心。更何况这个年龄段的孩子已经比较懂事了，只要我们真心对待他们，就一定会换来孩子们的真心。记得刚走上讲台为人师表时，笔者也曾错误地以为要和学生保持一定的距离，才能让学生对自己有所敬畏，上课时才能“压”得住他们，才能更好地提高课堂效率。但事与愿违，无论笔者在课堂上怎么样强调有问题可以提出来，有不明白的要主动问教师，却没有同学提出问题，更不要说课后找教师探讨了。后来，笔者改变了方法，经常在课后找他们聊天，看到有同学打球时，就经常有意识地请求加入。渐渐地，孩子们都喜欢和笔者玩，愿意向笔者敞开心扉，有不懂的也敢于提出来，数学课堂上，专注的小眼睛就更多了，成绩也提高得很快。有一次学校做了一个不记名的调查，问孩子们最喜欢哪个教师，结果我们班百分之九十多的孩子都填了“数学教师”。
其次，教师要转变观念，创建民主和谐、轻松愉快的课堂气氛。传统教学观念认为，数学是一门抽象性、逻辑性较强的科目，数学课堂也理应安静、严谨、有序、统一。为此，不少教师不惜采用各种强制手段，维护传统意义上所谓的“师道尊严”，以为这样就能提高课堂效率。其实不然。首先，从人的心理活动特点来看，人们只有在放松、愉快的氛围中，其记忆、思维能力才能处于最佳状态，从而达到最好的学习效果。人们常常说的“寓教于乐”，就是基于这个心理基础提出来的。其次，从初中生的性格特点来看，十几岁的孩子正处于青春叛逆期，越压制往往越反叛。这些都要求为人师者必须从根本上转变教学观念，建立朋友式的师生关系，平等对待学生；注重与学生的交流与沟通，营造民主愉快、宽松和谐的课堂氛围，使学生有话敢说，有疑敢问，从最大程度上让学生爱上数学课。当然，如果一个班的数学教师不但平易近人，还非常具有幽默感，能适时地开一些无伤大雅的小玩笑，那这个班的学生可就太幸福了。
再次，教师要精心准备教学环节，灵活变化教法，并能熟练运用各种多媒体技术手段辅助教学。这不仅体现了一个数学教师的基本技能，更加体现了一个一线教师的教学态度，当然，这也是让学生喜欢上数学课的一个关键点。如果教师上课总是照本宣科，例题念完做练习，教法老套单一，那么不管学生再怎么喜欢教师，也只是被动地接受灌输而没有自己的思考和创造，这样的数学课，学生怎么可能真正地喜欢？笔者在上每一节课之前，都倾向于根据教学内容充分设计好教学环节，从如何开篇引入，到用什么方法讲授例题，怎么才能让学生对某个重难点印象深刻、理解透彻，怎样才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，甚至于如何结尾，都做好详细的规划和设计。这样的备课过程虽然比较辛苦，但因为準备充分，上课时就轻松得多，教学效果也好得多。教师上起课来胸有成竹，学生学起来也就水到渠成，觉得数学教师上的课不难、好理解，就会更加喜欢数学课了。例如，笔者在教学“能摸到红球吗”的时候，设计了一个“摸球游戏”，让学生在轻松愉快的游戏中领会什么是确定事件，什么是不确定事件。而在教学“平面直角坐标系”时，我则设计了一个“找座位”的小游戏来引入。在教学“有理数的加法”时则充分利用多媒体教学平台，设计了一只可爱的小企鹅在数轴上来回走动的动态课件，形象生动地展示引进负数后的有理数加法的本质特点。在教学“变化的鱼”时，我借助计算机制作好相关课件，通过课件把由横纵坐标的变化引起的“鱼”的拉伸、压缩等变化，形象、直观、栩栩如生地展现在学生面前。这样，既利于教师讲解，更利于学生理解，也极大程度地激发了学生的学习兴趣。一个一线数学教师，若能熟练掌握多媒体技术手段来辅助教学，对于激发学生学习兴趣、发散学生思维，都是非常重要且必要的。
诚然，随着新课程改革的深入发展，我国的教育事业呈现一片生机勃勃的景象，不少数学教师的教学观念和教学效率都有了很大的提高。但是，初中数学随着年级的增长，难度也是与日俱增。由于科目本身的枯燥与繁杂，再加上部分教师的教学观念、方法还跟不上，现在不少初中生都不喜欢甚至畏惧数学这一学科，这就使得数学课堂效果大打折扣，而全面提高学生的数学素质变成了一句空洞的口号。那么，如何才能使学生们爱上数学、爱上数学课呢？下面就谈谈笔者个人的几点体会。
首先，教师要关心、关爱学生，让学生喜欢你。这一点对任何一个教师都适用，对于数学教师尤其有用。《学记》说“亲其师，信其道”，这是很有道理的。一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会更加乐意去接受师长所传授的知识和道理。初中学生还处于一个半大不小、特别爱玩的年龄，大多数学生自觉学习、主动探讨的情况并不理想。但很多学生却会因为喜欢某位教师而喜欢这位教师所教授的学科，从而更加有动力去钻研、探索这位教师所教授的知识。学生愿意学、喜欢学，这就使我们在教授相对枯燥的数学知识时，起到了事半功倍的效果。那么，怎样才能使学生喜欢你呢？当然不是无聊地去讨好学生，而是要走出办公室，走下高高的讲台，多与学生接触，尽可能地了解每一个学生，除了关心他们的学习，更要关心他们的生活，关心他们有没有遇到什么困难。对于学生而言，教师一句鼓励的话语、一个温暖的眼神，都能讓他们铭记于心。更何况这个年龄段的孩子已经比较懂事了，只要我们真心对待他们，就一定会换来孩子们的真心。记得刚走上讲台为人师表时，笔者也曾错误地以为要和学生保持一定的距离，才能让学生对自己有所敬畏，上课时才能“压”得住他们，才能更好地提高课堂效率。但事与愿违，无论笔者在课堂上怎么样强调有问题可以提出来，有不明白的要主动问教师，却没有同学提出问题，更不要说课后找教师探讨了。后来，笔者改变了方法，经常在课后找他们聊天，看到有同学打球时，就经常有意识地请求加入。渐渐地，孩子们都喜欢和笔者玩，愿意向笔者敞开心扉，有不懂的也敢于提出来，数学课堂上，专注的小眼睛就更多了，成绩也提高得很快。有一次学校做了一个不记名的调查，问孩子们最喜欢哪个教师，结果我们班百分之九十多的孩子都填了“数学教师”。
其次，教师要转变观念，创建民主和谐、轻松愉快的课堂气氛。传统教学观念认为，数学是一门抽象性、逻辑性较强的科目，数学课堂也理应安静、严谨、有序、统一。为此，不少教师不惜采用各种强制手段，维护传统意义上所谓的“师道尊严”，以为这样就能提高课堂效率。其实不然。首先，从人的心理活动特点来看，人们只有在放松、愉快的氛围中，其记忆、思维能力才能处于最佳状态，从而达到最好的学习效果。人们常常说的“寓教于乐”，就是基于这个心理基础提出来的。其次，从初中生的性格特点来看，十几岁的孩子正处于青春叛逆期，越压制往往越反叛。这些都要求为人师者必须从根本上转变教学观念，建立朋友式的师生关系，平等对待学生；注重与学生的交流与沟通，营造民主愉快、宽松和谐的课堂氛围，使学生有话敢说，有疑敢问，从最大程度上让学生爱上数学课。当然，如果一个班的数学教师不但平易近人，还非常具有幽默感，能适时地开一些无伤大雅的小玩笑，那这个班的学生可就太幸福了。
再次，教师要精心准备教学环节，灵活变化教法，并能熟练运用各种多媒体技术手段辅助教学。这不仅体现了一个数学教师的基本技能，更加体现了一个一线教师的教学态度，当然，这也是让学生喜欢上数学课的一个关键点。如果教师上课总是照本宣科，例题念完做练习，教法老套单一，那么不管学生再怎么喜欢教师，也只是被动地接受灌输而没有自己的思考和创造，这样的数学课，学生怎么可能真正地喜欢？笔者在上每一节课之前，都倾向于根据教学内容充分设计好教学环节，从如何开篇引入，到用什么方法讲授例题，怎么才能让学生对某个重难点印象深刻、理解透彻，怎样才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，甚至于如何结尾，都做好详细的规划和设计。这样的备课过程虽然比较辛苦，但因为準备充分，上课时就轻松得多，教学效果也好得多。教师上起课来胸有成竹，学生学起来也就水到渠成，觉得数学教师上的课不难、好理解，就会更加喜欢数学课了。例如，笔者在教学“能摸到红球吗”的时候，设计了一个“摸球游戏”，让学生在轻松愉快的游戏中领会什么是确定事件，什么是不确定事件。而在教学“平面直角坐标系”时，我则设计了一个“找座位”的小游戏来引入。在教学“有理数的加法”时则充分利用多媒体教学平台，设计了一只可爱的小企鹅在数轴上来回走动的动态课件，形象生动地展示引进负数后的有理数加法的本质特点。在教学“变化的鱼”时，我借助计算机制作好相关课件，通过课件把由横纵坐标的变化引起的“鱼”的拉伸、压缩等变化，形象、直观、栩栩如生地展现在学生面前。这样，既利于教师讲解，更利于学生理解，也极大程度地激发了学生的学习兴趣。一个一线数学教师，若能熟练掌握多媒体技术手段来辅助教学，对于激发学生学习兴趣、发散学生思维，都是非常重要且必要的。