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【摘要】在中国特色社会主义新时代的今天，新课标改革逐渐重视素质教育。素质教育的核心之一便是德育教育。小学品德与社会课程便是改革的重点目标之一。情感教育是最能提高学生思想道德素养的教学方法，本文将介绍几种情感教学方法来完善小学品德与社会课程的课程内容与课程方法。
【关键词】小学教学;品德与社会;情感教学
【引言】伴随着我国的经济社会的发展，国家对人才的需求发生了一定的变化，随着改革的深入进行，教育改革也进入了一个新的阶段，德育教育逐渐成为教学的核心内容之一。 对于小学生来说，他们正处于道德形成的关键时期，这一阶段的思想教育直接影响着他们今后的人生价值观的形成。品德与社会作为对学生进行德育的重要载体，只有不断提高其教育教学质量，才能更好地贯彻德育的目标。达到培养新时代德才兼备的人才目的。
一、当前小学品德与社会教学的现状
由于我国人均资源的保有量较低，且仍处于发展中国家状态因此教育资源长期处于供不应求状态，但在如今的今天随着全面建成小康社会以及脱贫攻坚的完成。我国对教育的投资相较于从前有了巨大的提升。无论是新课标改革还是小班制改革。都是我国教育资源逐渐充实的体现。在教育资源、教育环境以及人们的观念转变的影响下，小学品德与社会课程也日益受到各方的重视，德育教育是素质教育的核心之一，品德与社会课程是小学生德育教育课程的集中体现。虽然品德与社会课程正在日益受到各方的重视，但传统轻视思政教育的观念依然存在，这在课程课时安排、家长配合程度、教师讲课质量等方面都可以体现出来。
二、小学品德与社会课中的情感教学实施策略探究
（一）定期与家长进行情感交流
要想真正与学生进行情感沟通首先要了解每一位学生的不同情况，而家长无疑是最了解学生的人。我们应该积极与学生家长进行情感上的交流从而可以更加全面、真实的了解学生。同时与家长在对学生的情感教学中达成一致目标，这样更有利于学生更为高效的学习。情感教育不应仅仅局限于品社课堂，教师可以与家长合作，将情感教育融入到家庭生活中去。如可以让父母与学生一同观看经典影视作品，来实现情感的共鸣，让学生理解一些优秀的品质和社会的状况。可以观看《天下父母》来表现父母对孩子的深沉的爱。与此同时可以令家长与学生模仿影视中的一些情节来达到情感教学的目的。这种教师、学生、家长之间的三方合作有利于学生在良好的家庭氛围中成长，培养学生孝老爱亲的情感，同時更有利于学生养成健全的人格，有一颗感恩的心，从而促进学生成为一个阳光向上的人，促进学生的全面健康发展。
（二）教师要采取多种和方式与学生的单独交流
情感教育无疑是在一对一的状况下效果是最好的，教师要发挥好引导者的作用，严格要求自己起到榜样的作用。在与学生的交流中通过自己的言传身教来实现提高学生思想觉悟和对社会充满感恩的效果。教师可以通过制定与学生的交流计划来有目的、有针对性的提高不同学生的不同素养。也可以通过与学生交流的方式来获取学生的课程需求，从而不断完善相关教学方法与教学内容。教师与学生的交流方式也是多种多样的比如在上课交流问题时、在师生游戏时、在作业批改时。也可以通过小视频、PPT等方式呈现。只要可以达到师生情感的共鸣、师生情感的传递都是师生交流成功的表现。
（三）合理学习、设计、实践新的情感教学方式
情感教学虽然是新兴的教学方法但也绝不是凭空产生的，教师应该积极了解相关知识，在借鉴前辈经验的基础上积极开展相关实践，并在实践的过程中结合自身状况进行个性化改进，这样才能促进情感教学模式的发展与完善。一直以来由于教育改革的不彻底和人们观念仍然未彻底改变，导致教师不敢、不愿进行课程改革，教师的教学方式过于单一，在标准的教学模式下，教师展开共性的教学，忽视了学生在学习中的个性，教师作为知识的讲授者，一味地让学生进行知识总结的记录，学生缺少独立的思考，这样的固定学习方式导致学生缺少独立思考的能力。学生在品德与社会的学习中缺少学习目标，不清楚学习的目的是什么，对于大多数品社课都是模糊的度过，多年后甚至在学生心中没有留下一丝回忆。很多文章也可以作为品德与社会的教材，例如，上海市某小学李老师引用《杜甫诗三首》教学，在讨论中有如下高质量回答。三首诗中的泪其实并不是同一个人的泪。《石壕吏》中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”所写的泪不是杜甫的泪，而是文中老妇和儿媳的泪。而《又呈吴郎》中“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”的泪才是杜甫的泪。通过“泪”的情感表象呈现在学生面前，让学生更为充分的体会到一种忧国忧民的情怀。这个“旁逸斜出”的教学意外带给课堂别样的精彩，也让我们意识到，文章本身就蕴涵着作家们的情感结晶，如果能充分发掘名作中的这些情感因素，并且利用这些情感去激发学生，让学生通过诗篇学习就可以丰富自己的情感世界，在生动自然的熏陶中潜移默化地完成情感的培养和教育，让学生与作家在异时空中进行情感交流。
【结束语】伴随着应试教育的逐渐改革，传统的教学方式已经不在适合新时代学生的培养需求，品德与社会课程也逐渐成为核心课程，社会的精神文明建设就在这里体现，教师应该以家人般的态度去关爱祖国花朵的成长，情感教育的核心是教师用心去教导、关爱学生。做到如此便是足够的。
【参考文献】
[1] 赵伟红 ， 李阳阳 ， 赵倩华 . 情感理论在教育教学中的运用 [J]. 中小学教育与管理 ，2019（218）：223-228.[2]小学高年段语文阅读教学主问题设计的策略研究 ——以南京市L小学为例[J].南京师范大学江苏省211工程院校
[2] 赖庆洋 ， 王月月 ， 赵月亮 . 情感教学中小学教育管理应用 [J]. 新作文 ： 教研 ，2019（203）：250-254
【关键词】小学教学;品德与社会;情感教学
【引言】伴随着我国的经济社会的发展，国家对人才的需求发生了一定的变化，随着改革的深入进行，教育改革也进入了一个新的阶段，德育教育逐渐成为教学的核心内容之一。 对于小学生来说，他们正处于道德形成的关键时期，这一阶段的思想教育直接影响着他们今后的人生价值观的形成。品德与社会作为对学生进行德育的重要载体，只有不断提高其教育教学质量，才能更好地贯彻德育的目标。达到培养新时代德才兼备的人才目的。
一、当前小学品德与社会教学的现状
由于我国人均资源的保有量较低，且仍处于发展中国家状态因此教育资源长期处于供不应求状态，但在如今的今天随着全面建成小康社会以及脱贫攻坚的完成。我国对教育的投资相较于从前有了巨大的提升。无论是新课标改革还是小班制改革。都是我国教育资源逐渐充实的体现。在教育资源、教育环境以及人们的观念转变的影响下，小学品德与社会课程也日益受到各方的重视，德育教育是素质教育的核心之一，品德与社会课程是小学生德育教育课程的集中体现。虽然品德与社会课程正在日益受到各方的重视，但传统轻视思政教育的观念依然存在，这在课程课时安排、家长配合程度、教师讲课质量等方面都可以体现出来。
二、小学品德与社会课中的情感教学实施策略探究
（一）定期与家长进行情感交流
要想真正与学生进行情感沟通首先要了解每一位学生的不同情况，而家长无疑是最了解学生的人。我们应该积极与学生家长进行情感上的交流从而可以更加全面、真实的了解学生。同时与家长在对学生的情感教学中达成一致目标，这样更有利于学生更为高效的学习。情感教育不应仅仅局限于品社课堂，教师可以与家长合作，将情感教育融入到家庭生活中去。如可以让父母与学生一同观看经典影视作品，来实现情感的共鸣，让学生理解一些优秀的品质和社会的状况。可以观看《天下父母》来表现父母对孩子的深沉的爱。与此同时可以令家长与学生模仿影视中的一些情节来达到情感教学的目的。这种教师、学生、家长之间的三方合作有利于学生在良好的家庭氛围中成长，培养学生孝老爱亲的情感，同時更有利于学生养成健全的人格，有一颗感恩的心，从而促进学生成为一个阳光向上的人，促进学生的全面健康发展。
（二）教师要采取多种和方式与学生的单独交流
情感教育无疑是在一对一的状况下效果是最好的，教师要发挥好引导者的作用，严格要求自己起到榜样的作用。在与学生的交流中通过自己的言传身教来实现提高学生思想觉悟和对社会充满感恩的效果。教师可以通过制定与学生的交流计划来有目的、有针对性的提高不同学生的不同素养。也可以通过与学生交流的方式来获取学生的课程需求，从而不断完善相关教学方法与教学内容。教师与学生的交流方式也是多种多样的比如在上课交流问题时、在师生游戏时、在作业批改时。也可以通过小视频、PPT等方式呈现。只要可以达到师生情感的共鸣、师生情感的传递都是师生交流成功的表现。
（三）合理学习、设计、实践新的情感教学方式
情感教学虽然是新兴的教学方法但也绝不是凭空产生的，教师应该积极了解相关知识，在借鉴前辈经验的基础上积极开展相关实践，并在实践的过程中结合自身状况进行个性化改进，这样才能促进情感教学模式的发展与完善。一直以来由于教育改革的不彻底和人们观念仍然未彻底改变，导致教师不敢、不愿进行课程改革，教师的教学方式过于单一，在标准的教学模式下，教师展开共性的教学，忽视了学生在学习中的个性，教师作为知识的讲授者，一味地让学生进行知识总结的记录，学生缺少独立的思考，这样的固定学习方式导致学生缺少独立思考的能力。学生在品德与社会的学习中缺少学习目标，不清楚学习的目的是什么，对于大多数品社课都是模糊的度过，多年后甚至在学生心中没有留下一丝回忆。很多文章也可以作为品德与社会的教材，例如，上海市某小学李老师引用《杜甫诗三首》教学，在讨论中有如下高质量回答。三首诗中的泪其实并不是同一个人的泪。《石壕吏》中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”所写的泪不是杜甫的泪，而是文中老妇和儿媳的泪。而《又呈吴郎》中“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”的泪才是杜甫的泪。通过“泪”的情感表象呈现在学生面前，让学生更为充分的体会到一种忧国忧民的情怀。这个“旁逸斜出”的教学意外带给课堂别样的精彩，也让我们意识到，文章本身就蕴涵着作家们的情感结晶，如果能充分发掘名作中的这些情感因素，并且利用这些情感去激发学生，让学生通过诗篇学习就可以丰富自己的情感世界，在生动自然的熏陶中潜移默化地完成情感的培养和教育，让学生与作家在异时空中进行情感交流。
【结束语】伴随着应试教育的逐渐改革，传统的教学方式已经不在适合新时代学生的培养需求，品德与社会课程也逐渐成为核心课程，社会的精神文明建设就在这里体现，教师应该以家人般的态度去关爱祖国花朵的成长，情感教育的核心是教师用心去教导、关爱学生。做到如此便是足够的。
【参考文献】
[1] 赵伟红 ， 李阳阳 ， 赵倩华 . 情感理论在教育教学中的运用 [J]. 中小学教育与管理 ，2019（218）：223-228.[2]小学高年段语文阅读教学主问题设计的策略研究 ——以南京市L小学为例[J].南京师范大学江苏省211工程院校
[2] 赖庆洋 ， 王月月 ， 赵月亮 . 情感教学中小学教育管理应用 [J]. 新作文 ： 教研 ，2019（203）：250-254