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高中一年级物理教学属于初高中物理学习的“台阶”，由于初高中物理课程的教学内容、教学目标和教学方法等方面存在着较大的差异，往往有很多学生在跨越这一台阶过程中出现问题。经常有一些的学生一旦升入高中就出现物理成绩出现大幅下降的的现象，甚至有一部分学生还是初中物理学习的佼佼者，那么为什么这些学生容易在高中一年级物理学习过程中出现问题呢？作为一名高中一年级物理教师，又该从哪方面着手去指导学生开展物理学习活动呢？高中一年级物理教学又应该有哪些方面需要注意的呢？下面，我就结合自身的物理教学经验来谈一谈关于这些问题的几点意见，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、初高中物理学习的差异
要想知道上面这几个问题的答案，我们首先要弄清楚初高中物理课程学习过程中存在的差异，经过分析，我认为主要有以下四个方面的差异：一是教学内容存在差异，初中物理知识都是一些直观的物理公式、定理，与生活联系十分密切，学生在学习过程中容易找到熟悉的物理场景，有利于建立物理意识；高中物理知识较为抽象，很难在现实生活中找到对应的物理场景，学生在学习过程中也就失去了“学习参照”，因此会对高中物理学习产生苍白无力的感觉，不知道从何处下手。二是教学目的不同，初中物理教学只要求学生能够通过物理知识的学习对日常现象做出合理的解释即可，教学要求难度不大，而且只需要固定的记忆、应用公式和定理就算是达到了教学目的；而高中物理则强调培养学生分析问题、解决问题的能力，其教学目的不但要让学生掌握知识，更要让学生掌握获取知识的方法，单纯的记忆公式、定理在高中物理学习过程中已经作用不大，重要的是掌握物理研究方法，这种教学目的急剧转变往往让学生无所适从，会对高中物理学习产生畏惧感，影响物理成绩的提高。三是物理实验的影响，初中物理实验的研究内容都是一些表面的的、单一的问题，对实验结果只进行定性分析；而高中物理实验是一个体系，章节前后的实验之间联系都非常紧密，而且要求学生能够对实验结果进行定量分析并根据实验结果进行一定的探索和扩展，高中物理实验难度比初中物理实验难度明显加大。四是与其它科目联系程度的影响，初中物理由于教学目的中要求的计算相对简单，学生在学习过程中只需要有基础的代数知识和简单的几何常识就可以应对，不需要学习高深的数学内容；而高中物理由于涉及到定量分析，因而对学生的数学知识要求较高，如力学部分就涉及到余弦定理、三角函数以及极值判定等数学知识，在学习到速度这一章节内容时又需要应用数学中的斜率知识，因此，高中生想学好物理就不能再单纯的进行物理这一门学科进行学习，还需要学习数学等其它相关的学科内容，从这一点来说，高中物理学习过程变相增加了难度。
二、做好高一物理教学与初中物理教学的衔接工作
从上面的初高中物理差异分析中可以看到，学生在进入到高中一年级之后，想要顺利的越过这个“台阶”还是有一定难度的。针对这种情况，我觉的做好高中一年级物理教师应该认真做好初高中物理教学的衔接工作。一是做好知识迁移工作，美国物理学家费曼在《物理教学讲义》中针对物理学习提出过这样一种看法，学生容易接受有具体场景的物理知识，而难以接受抽象陌生的物理知识。因此，高一物理教师在衔接初高中知识的时候要做好知识迁移工作，尽量淡化抽象知识讲解，努力营造学生熟悉的物理课堂教学场景，让学生尽可能感受到初中物理的学习氛围，提高物理学习效率。二是做好结识结构梳理工作，由于初中物理的知识点分布比较零散，学生只需要机械的记忆就可以轻松应对考试，但高中物理的联贯性比较强，因此要求教师在教学过程中要不断的梳理知识，保证学生能够从整体上系统的开展物理学习，找出各个物理知识点之间的内在联系，这样才会有助于物理学习。三是做好学习方法引导工作，初中物理由于内容简单，过程明了，学生不需要深入思考就可以很轻松的解决问题，而高中物理学习过程侧重于学生思考能力的培养，因此教师要做好物理学习方法的衔接工作，引导学生在物理学习过程中由感性认识上升到理性认识，透过现象看到物理问题的本质，同时还要反复向学生讲述物理思想，让学生在高中一年级物理学习中尽快建立起对这门学科的直观认识。
三、高一物理教学过程中应该注意的几个问题
在做好初高中物理教学衔接的同时，我认为高中物理教师还应该在教学过程中注意从以下几个方面开展教学工作。一是培养学生的物理学习兴趣，俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教师在高中物理教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，将学生的物理学习由知识需要转变为兴趣爱好，由“要我学”转变为“我要学”。高中物理是一门以实验为基础的自然学科，教师在教学过程中要充分发挥实验教学的特性，以直观、形象的物理实验来激发学生的学习热情，同时还要在课堂教学中积极开展趣味教学，通过生动、有趣的教学案例来增强学生的学习积极性。二是建立民主、和谐的师生关系。课堂是教学的主阵地，建立民主、和谐的师生关系能够让让学生在一个宽松、自由的环境中开展学习。传统的高中物理教学模式中教师处于绝对的主导地位，整个教学过程都围绕着教师开展，这种“填鸭式”教学严重制约了学生的主体意识发挥。高一教师在物理教学过程中要注意转换师生角色，将学生与自己放置到一个平等的地位上来，充分发挥学生的主体地位，增强学生对物理学习的主体意识。三是教授学生一定的物理学习方法，任何一门学科都有特定的学习方法，高中物理也是一样，教师在教学过程中应该注重向学生分析解题思路，让学生了解物理知识的获取方法，及时给学生总结解题思路，这样才能不断提高学生的解题能力，有效地培养学生的创造性思维。
以上几点就是我对高中一年级物理教学和知识衔接的几点意见，当然高中物理教学并没有固定的方法可言，需要教师在教学过程中结合实际情况不断分析、不断探索，这样才能不断提高物理课堂教学效率，提升物理教学效果。
一、初高中物理学习的差异
要想知道上面这几个问题的答案，我们首先要弄清楚初高中物理课程学习过程中存在的差异，经过分析，我认为主要有以下四个方面的差异：一是教学内容存在差异，初中物理知识都是一些直观的物理公式、定理，与生活联系十分密切，学生在学习过程中容易找到熟悉的物理场景，有利于建立物理意识；高中物理知识较为抽象，很难在现实生活中找到对应的物理场景，学生在学习过程中也就失去了“学习参照”，因此会对高中物理学习产生苍白无力的感觉，不知道从何处下手。二是教学目的不同，初中物理教学只要求学生能够通过物理知识的学习对日常现象做出合理的解释即可，教学要求难度不大，而且只需要固定的记忆、应用公式和定理就算是达到了教学目的；而高中物理则强调培养学生分析问题、解决问题的能力，其教学目的不但要让学生掌握知识，更要让学生掌握获取知识的方法，单纯的记忆公式、定理在高中物理学习过程中已经作用不大，重要的是掌握物理研究方法，这种教学目的急剧转变往往让学生无所适从，会对高中物理学习产生畏惧感，影响物理成绩的提高。三是物理实验的影响，初中物理实验的研究内容都是一些表面的的、单一的问题，对实验结果只进行定性分析；而高中物理实验是一个体系，章节前后的实验之间联系都非常紧密，而且要求学生能够对实验结果进行定量分析并根据实验结果进行一定的探索和扩展，高中物理实验难度比初中物理实验难度明显加大。四是与其它科目联系程度的影响，初中物理由于教学目的中要求的计算相对简单，学生在学习过程中只需要有基础的代数知识和简单的几何常识就可以应对，不需要学习高深的数学内容；而高中物理由于涉及到定量分析，因而对学生的数学知识要求较高，如力学部分就涉及到余弦定理、三角函数以及极值判定等数学知识，在学习到速度这一章节内容时又需要应用数学中的斜率知识，因此，高中生想学好物理就不能再单纯的进行物理这一门学科进行学习，还需要学习数学等其它相关的学科内容，从这一点来说，高中物理学习过程变相增加了难度。
二、做好高一物理教学与初中物理教学的衔接工作
从上面的初高中物理差异分析中可以看到，学生在进入到高中一年级之后，想要顺利的越过这个“台阶”还是有一定难度的。针对这种情况，我觉的做好高中一年级物理教师应该认真做好初高中物理教学的衔接工作。一是做好知识迁移工作，美国物理学家费曼在《物理教学讲义》中针对物理学习提出过这样一种看法，学生容易接受有具体场景的物理知识，而难以接受抽象陌生的物理知识。因此，高一物理教师在衔接初高中知识的时候要做好知识迁移工作，尽量淡化抽象知识讲解，努力营造学生熟悉的物理课堂教学场景，让学生尽可能感受到初中物理的学习氛围，提高物理学习效率。二是做好结识结构梳理工作，由于初中物理的知识点分布比较零散，学生只需要机械的记忆就可以轻松应对考试，但高中物理的联贯性比较强，因此要求教师在教学过程中要不断的梳理知识，保证学生能够从整体上系统的开展物理学习，找出各个物理知识点之间的内在联系，这样才会有助于物理学习。三是做好学习方法引导工作，初中物理由于内容简单，过程明了，学生不需要深入思考就可以很轻松的解决问题，而高中物理学习过程侧重于学生思考能力的培养，因此教师要做好物理学习方法的衔接工作，引导学生在物理学习过程中由感性认识上升到理性认识，透过现象看到物理问题的本质，同时还要反复向学生讲述物理思想，让学生在高中一年级物理学习中尽快建立起对这门学科的直观认识。
三、高一物理教学过程中应该注意的几个问题
在做好初高中物理教学衔接的同时，我认为高中物理教师还应该在教学过程中注意从以下几个方面开展教学工作。一是培养学生的物理学习兴趣，俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教师在高中物理教学过程中要注意培养学生的学习兴趣，将学生的物理学习由知识需要转变为兴趣爱好，由“要我学”转变为“我要学”。高中物理是一门以实验为基础的自然学科，教师在教学过程中要充分发挥实验教学的特性，以直观、形象的物理实验来激发学生的学习热情，同时还要在课堂教学中积极开展趣味教学，通过生动、有趣的教学案例来增强学生的学习积极性。二是建立民主、和谐的师生关系。课堂是教学的主阵地，建立民主、和谐的师生关系能够让让学生在一个宽松、自由的环境中开展学习。传统的高中物理教学模式中教师处于绝对的主导地位，整个教学过程都围绕着教师开展，这种“填鸭式”教学严重制约了学生的主体意识发挥。高一教师在物理教学过程中要注意转换师生角色，将学生与自己放置到一个平等的地位上来，充分发挥学生的主体地位，增强学生对物理学习的主体意识。三是教授学生一定的物理学习方法，任何一门学科都有特定的学习方法，高中物理也是一样，教师在教学过程中应该注重向学生分析解题思路，让学生了解物理知识的获取方法，及时给学生总结解题思路，这样才能不断提高学生的解题能力，有效地培养学生的创造性思维。
以上几点就是我对高中一年级物理教学和知识衔接的几点意见，当然高中物理教学并没有固定的方法可言，需要教师在教学过程中结合实际情况不断分析、不断探索，这样才能不断提高物理课堂教学效率，提升物理教学效果。