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《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”但长期的一线教学同时也提示我们关注到这样一个问题：低年级学生（以七岁儿童为例），注意力只能持续十至十五分钟。因此，识字教学必须采用一些生动有趣的课堂游戏，利用学生不随意注意的规律来增加学生学习的興趣。
一、乐学——识字方法多
在识字教学过程中，合理运用科学的识字策略，可以有效地提高教学的效率。
1.字形我来辨
在识字过程中，“同音字”的辨别一直是困扰低年级学生的一个知识难点，在以往的教学中，我们常采用死板的组词、抄词，引导学生机械记忆。大费周章后，收到的教学效果却往往不尽如人意。我们发觉，在识字环节中，有意识地将同音字罗列出来，引导学生在仔细观察字形的基础上，插上想象的翅膀，用自己的话编一两句短语，抑或采用表演的形式趣味记忆，识字效率比较高，课后的相关作业练习出现的错误率也明显降低。以“辨、辩、辫”这三字为例，学生观察、讨论后发现，“辨”字中间的一点一撇，很像一只眼睛和一条眉毛，这就告诉我们“辨别”“分辨”都需要“火眼金睛”；而“辩论”“争辩”这些词语又提示我们遇“辩”要张嘴说话，用语言来说明见解或主张，看，“辩”中的言字旁正准确地体现了这一点；再说“辫”字就更有意思啦，学生一下联想到了学过的课文——《槐乡五月》，里边那“维吾尔族姑娘的小辫儿”是分叉打结编成的，不正如“辫”字中的“绞丝”？学生学得有趣，自然记得轻松。
2.动画我来点
我国教育家朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，创设有趣的教学氛围是很重要的。现代课堂，我们利用多媒体创设动态画面，可以巧妙地将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使很多汉字中原本已支离破碎的形音义重新生动地组合起来。学生学得活，记得牢，必定大大加快识字速度，提高识字质量。如在教学“网”字时，多媒体白板上出现了一张大大的网，学生上前，用点触笔一点，那网中间立刻布满丝丝缕缕的“网线”，大网而后慢慢缩小，变成一个汉字——“网”。此时，课堂里“无声胜有声”，实践证明，直观形象的演示汉字演变过程，学生的印象特别深。
二、巧思——明周很必要
在识字教学过程中，形成规律的记忆习惯，可以有效地提高教学的效率。
1.部件我会拆
学生掌握了部分独体字，在学习合体字时，就要启发他们利用已学的独体字按部件分析字形，防止一笔一画地死记硬背，而这也在一定程度上启发学生“板块化”识字，提高整体意识，加快识字效率。如“数”字，对一年级学生来说，似乎很难写。如果还是一笔一画地记忆，学生要记13笔。但如果让学生细细观察，“数”字里面有“米、女”两个字和一个反文旁，再指导学生按部件分析，“數”字是左右结构，它左边的上面是“米”字（最后一捺改为点），左边下面是“女”，右边是反文，合起来就是“数”。这样，让学生用眼看，动脑想，张嘴说，既调动了学习的积极性，培养了观察、分析的习惯，又简化了识记字形的心理过程，便于记忆，也节省了教学时间。
2.字义我会配
众所周知，识记英语单词，我们可以用到“词根词缀”的记忆方法，那么在教学儿童认识汉语言文字时，我们同样可以参考这一方法：老师可以有意识地把一些相同部首的汉字归为一类。例如，“蜻蜓”“蝴蝶”“蜘蛛”这几个词放在一起找规律，学生很容易就能发现，它们都带有虫字旁，属“昆虫”；经过提示，也能够发现，右边的字音和整个字的字音是一样的，都是“形声字”。老师通过引导学生发现，适时渗透相关知识，可以为学生以后的自主识字打下良好的基础。另外，在教学过程中，老师也可巧妙地利用古代“对对子”的相关知识，引导学生识字、归类，如“天——地”、“火——水”、“雨——风”，这样的做法让学生不仅认识了单个的字，更对其字义了然于心，形成“顺口溜”似的记忆心诀，这对于学生的识字可能会产生新的启发。
三、有心——随处可识字
在识字教学中，创设浓郁的识字氛围，可以有效地提高教学的效率。
1.儿歌我能读
识字教学中，通过各种途径和方法鼓励并引导学生自主识字，开放识字的渠道，学生可以从中感受到学习和创造带来的快乐，变“苦学”为“乐学”。我们尝试利用校本课程，利用“每日一首儿歌”的形式鼓励学生在掌握汉语拼音之后，自己拼读、背诵。在这个过程中，既激发学生的阅读兴趣，有效地巩固汉语拼音，更让学生在不自觉中积累、识得了一些常用字，而这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重复所学过的字，是一种知识的潜移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
2.校园我能逛
通过恰当的引领，作为老师的我们能够激发每个学生的识字愿望，对此，我们可以多利用身边的开放式环境积累学生的识字量。如，在一年级学生人学初，我们就可以带领他们参观、熟悉校园环境。可以带他们去洗手间认识“男”“女”，也可以带他们去专用教室认识“音乐教室”“美术教室”等。利用课余时间，我们可以结合校园文化布置，带领学生认识草坪上的宣传标语、橱窗里的展示海报……日积月累，学生的识字量显著增加，同时增加的，还有他们对识字的热情。
识字教学不仅仅是单纯地指向传授一种文字符号系统，作为培养人、教育人的工具，现代的识字教学在继续重视民族文化教育的同时，更应重视利用游戏激发学生的学习兴趣，培养自主学习和勇于创新的精神，形成健康的审美情感并完善高尚的人格，从而有效地提升学生的人文素养。
一、乐学——识字方法多
在识字教学过程中，合理运用科学的识字策略，可以有效地提高教学的效率。
1.字形我来辨
在识字过程中，“同音字”的辨别一直是困扰低年级学生的一个知识难点，在以往的教学中，我们常采用死板的组词、抄词，引导学生机械记忆。大费周章后，收到的教学效果却往往不尽如人意。我们发觉，在识字环节中，有意识地将同音字罗列出来，引导学生在仔细观察字形的基础上，插上想象的翅膀，用自己的话编一两句短语，抑或采用表演的形式趣味记忆，识字效率比较高，课后的相关作业练习出现的错误率也明显降低。以“辨、辩、辫”这三字为例，学生观察、讨论后发现，“辨”字中间的一点一撇，很像一只眼睛和一条眉毛，这就告诉我们“辨别”“分辨”都需要“火眼金睛”；而“辩论”“争辩”这些词语又提示我们遇“辩”要张嘴说话，用语言来说明见解或主张，看，“辩”中的言字旁正准确地体现了这一点；再说“辫”字就更有意思啦，学生一下联想到了学过的课文——《槐乡五月》，里边那“维吾尔族姑娘的小辫儿”是分叉打结编成的，不正如“辫”字中的“绞丝”？学生学得有趣，自然记得轻松。
2.动画我来点
我国教育家朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，创设有趣的教学氛围是很重要的。现代课堂，我们利用多媒体创设动态画面，可以巧妙地将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使很多汉字中原本已支离破碎的形音义重新生动地组合起来。学生学得活，记得牢，必定大大加快识字速度，提高识字质量。如在教学“网”字时，多媒体白板上出现了一张大大的网，学生上前，用点触笔一点，那网中间立刻布满丝丝缕缕的“网线”，大网而后慢慢缩小，变成一个汉字——“网”。此时，课堂里“无声胜有声”，实践证明，直观形象的演示汉字演变过程，学生的印象特别深。
二、巧思——明周很必要
在识字教学过程中，形成规律的记忆习惯，可以有效地提高教学的效率。
1.部件我会拆
学生掌握了部分独体字，在学习合体字时，就要启发他们利用已学的独体字按部件分析字形，防止一笔一画地死记硬背，而这也在一定程度上启发学生“板块化”识字，提高整体意识，加快识字效率。如“数”字，对一年级学生来说，似乎很难写。如果还是一笔一画地记忆，学生要记13笔。但如果让学生细细观察，“数”字里面有“米、女”两个字和一个反文旁，再指导学生按部件分析，“數”字是左右结构，它左边的上面是“米”字（最后一捺改为点），左边下面是“女”，右边是反文，合起来就是“数”。这样，让学生用眼看，动脑想，张嘴说，既调动了学习的积极性，培养了观察、分析的习惯，又简化了识记字形的心理过程，便于记忆，也节省了教学时间。
2.字义我会配
众所周知，识记英语单词，我们可以用到“词根词缀”的记忆方法，那么在教学儿童认识汉语言文字时，我们同样可以参考这一方法：老师可以有意识地把一些相同部首的汉字归为一类。例如，“蜻蜓”“蝴蝶”“蜘蛛”这几个词放在一起找规律，学生很容易就能发现，它们都带有虫字旁，属“昆虫”；经过提示，也能够发现，右边的字音和整个字的字音是一样的，都是“形声字”。老师通过引导学生发现，适时渗透相关知识，可以为学生以后的自主识字打下良好的基础。另外，在教学过程中，老师也可巧妙地利用古代“对对子”的相关知识，引导学生识字、归类，如“天——地”、“火——水”、“雨——风”，这样的做法让学生不仅认识了单个的字，更对其字义了然于心，形成“顺口溜”似的记忆心诀，这对于学生的识字可能会产生新的启发。
三、有心——随处可识字
在识字教学中，创设浓郁的识字氛围，可以有效地提高教学的效率。
1.儿歌我能读
识字教学中，通过各种途径和方法鼓励并引导学生自主识字，开放识字的渠道，学生可以从中感受到学习和创造带来的快乐，变“苦学”为“乐学”。我们尝试利用校本课程，利用“每日一首儿歌”的形式鼓励学生在掌握汉语拼音之后，自己拼读、背诵。在这个过程中，既激发学生的阅读兴趣，有效地巩固汉语拼音，更让学生在不自觉中积累、识得了一些常用字，而这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重复所学过的字，是一种知识的潜移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
2.校园我能逛
通过恰当的引领，作为老师的我们能够激发每个学生的识字愿望，对此，我们可以多利用身边的开放式环境积累学生的识字量。如，在一年级学生人学初，我们就可以带领他们参观、熟悉校园环境。可以带他们去洗手间认识“男”“女”，也可以带他们去专用教室认识“音乐教室”“美术教室”等。利用课余时间，我们可以结合校园文化布置，带领学生认识草坪上的宣传标语、橱窗里的展示海报……日积月累，学生的识字量显著增加，同时增加的，还有他们对识字的热情。
识字教学不仅仅是单纯地指向传授一种文字符号系统，作为培养人、教育人的工具，现代的识字教学在继续重视民族文化教育的同时，更应重视利用游戏激发学生的学习兴趣，培养自主学习和勇于创新的精神，形成健康的审美情感并完善高尚的人格，从而有效地提升学生的人文素养。