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【摘要】在课堂教学中，和谐的课堂氛围能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。和谐的数学课堂是充满生命活力、发展的课堂，是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂。
【关键词】效应 和谐数学课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0144-01
一、注重效应，激趣的课堂导入
从和谐的课堂教学活动中教师应该把课堂还原给学生，突出学生的主体地位。基于数学的学科特点，教师可以通过创设和谐的问题情境，激发学生学习兴趣。这就要求数学教师贴近学生的心理需求，尊重他们的审美感受。在给学生作好充分的准备，从衣着、语音高低，频率的快慢，情感的起伏等都要精心策划，给学生留下一个：学识渊博，为人和蔼，态度亲切，上课生动有激情的好的数学老师形象。实践证明，上好第一堂课，在学生心目中树立一个好的第一印象，就能大大缩短师生之间的心理距离，不仅能赢得学生的敬佩，而且能“亲其师，信其道”，因此我十分注重创设生动有趣、有疑激思的教学导入。运用现代多媒体技术手段模拟情境、渲染气氛，或根据新旧知识的结合点，精心设置问题，引起学生的悬念，从而激发学生学习的兴趣和动机，将对教育工作成败起决定性的作用。
二、学会赏识，燃起学生的积极性
在课堂教学中，教师不仅要对学生充满信心，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向，而且还要及时地从学习方法和解题技巧方面给予具体指导。这种最诚挚的鼓励和帮助，才会使学生不断朝期待方向发展的积极性。
真诚的期待和不懈的努力必须是长期的，它体现在课堂的内外、每时每刻中；它不是一蹴而就的短期影响，而是“春风化雨润心田”的长期浸染。学生一旦长期被寄予积极期望，可使学生感到一种莫大的信任，这是一种调动学生积极性的力量，是一种积极的情感体验，能促使学生在课堂上提高学习自信心，积极思维，化阻力为动力，化被动为主动。教师的期待得到了学生整个心灵和浓浓的师生情，同时也增强了学生学习政治学科的人文情怀，从而收到意想不到的课堂教育教学效果。
三、培养学生的人文精神
在数学教材中，有许多反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例。在课堂教学中，教师应该向学生介绍这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈，面对挫折仍执著追求的精神，帮助学生树立学好数学的信心，正确看待学生在学习过程中遇到的困难，引导学生学习数学家的优秀品质。如在教学《圆的周长》时，介绍祖冲之发现圆周率过程的“小知识”：若设想他按刘徽“割圆术”的方法去求，就会计算到圆内接16384边形需要花费的时间和付出的劳动，以此让学生体会祖冲之的聪敏才智和顽强毅力；介绍我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果和付出的辛苦卓绝的劳动；介绍古代和现代数学家成长的励志故事，激励学生以他们为榜样，向他们学习，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
四、数学教学中心理效应
教师可以在具体知识的教学中，通过精心设计的学习情境与教学过程，着意引导学生领会蕴含在其中的数学思想方法，使他们在潜移默化中达到理解和掌握。用数学思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高学生自觉运用数学思想方法的效应。
（1）在知识的总结归纳过程中概括数学思想方法
教材中数学思想方法溶于数学知识的体系中，适时的对教材中的数学思想方法概括出来，可以加强数学思想方法的运用意识，有利于活化所学知识，形成独立分析，解决问题的能力。
（2）借助实际问题渗透数学思想方法
数学教材中隐含数学思想方法的内容很多，关键在于深入挖掘，充分利用，不失时机地对学生进行数学思想方法的训练与渗透。
（3）要有目的有意识的渗透、介绍有关的数学思想方法
在进行教学时，要根据教材内容考虑应渗透，或介绍或强调哪些数学思想，要求学生在什么层次上把握数学方法。在教学设计时，做到有意识有目的地进行数学思想方法的教学。
参考文献：
[1]叶艳茹，李清.谈课堂教学中教学目标的设计[J].教育实践与研究2005年05期
[2]孙志刚.高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考[J].高师理科学刊 2005年03期
[3]冯瑞娟.“以学习为本”的课堂教学势在必行[J].和田师范专科学校学报 2005年04期
[4]戴志桂.利用数学教学进行品德教育[J].小学时代（教育研究） 2010年07期
[5]尹平.在数学作业中写评语的尝试[J].小学时代（教育研究） 2010年07期
【关键词】效应 和谐数学课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0144-01
一、注重效应，激趣的课堂导入
从和谐的课堂教学活动中教师应该把课堂还原给学生，突出学生的主体地位。基于数学的学科特点，教师可以通过创设和谐的问题情境，激发学生学习兴趣。这就要求数学教师贴近学生的心理需求，尊重他们的审美感受。在给学生作好充分的准备，从衣着、语音高低，频率的快慢，情感的起伏等都要精心策划，给学生留下一个：学识渊博，为人和蔼，态度亲切，上课生动有激情的好的数学老师形象。实践证明，上好第一堂课，在学生心目中树立一个好的第一印象，就能大大缩短师生之间的心理距离，不仅能赢得学生的敬佩，而且能“亲其师，信其道”，因此我十分注重创设生动有趣、有疑激思的教学导入。运用现代多媒体技术手段模拟情境、渲染气氛，或根据新旧知识的结合点，精心设置问题，引起学生的悬念，从而激发学生学习的兴趣和动机，将对教育工作成败起决定性的作用。
二、学会赏识，燃起学生的积极性
在课堂教学中，教师不仅要对学生充满信心，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向，而且还要及时地从学习方法和解题技巧方面给予具体指导。这种最诚挚的鼓励和帮助，才会使学生不断朝期待方向发展的积极性。
真诚的期待和不懈的努力必须是长期的，它体现在课堂的内外、每时每刻中；它不是一蹴而就的短期影响，而是“春风化雨润心田”的长期浸染。学生一旦长期被寄予积极期望，可使学生感到一种莫大的信任，这是一种调动学生积极性的力量，是一种积极的情感体验，能促使学生在课堂上提高学习自信心，积极思维，化阻力为动力，化被动为主动。教师的期待得到了学生整个心灵和浓浓的师生情，同时也增强了学生学习政治学科的人文情怀，从而收到意想不到的课堂教育教学效果。
三、培养学生的人文精神
在数学教材中，有许多反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例。在课堂教学中，教师应该向学生介绍这些古代数学家们为追求真理而坚持不懈，面对挫折仍执著追求的精神，帮助学生树立学好数学的信心，正确看待学生在学习过程中遇到的困难，引导学生学习数学家的优秀品质。如在教学《圆的周长》时，介绍祖冲之发现圆周率过程的“小知识”：若设想他按刘徽“割圆术”的方法去求，就会计算到圆内接16384边形需要花费的时间和付出的劳动，以此让学生体会祖冲之的聪敏才智和顽强毅力；介绍我国数学家陈景润在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果和付出的辛苦卓绝的劳动；介绍古代和现代数学家成长的励志故事，激励学生以他们为榜样，向他们学习，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
四、数学教学中心理效应
教师可以在具体知识的教学中，通过精心设计的学习情境与教学过程，着意引导学生领会蕴含在其中的数学思想方法，使他们在潜移默化中达到理解和掌握。用数学思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高学生自觉运用数学思想方法的效应。
（1）在知识的总结归纳过程中概括数学思想方法
教材中数学思想方法溶于数学知识的体系中，适时的对教材中的数学思想方法概括出来，可以加强数学思想方法的运用意识，有利于活化所学知识，形成独立分析，解决问题的能力。
（2）借助实际问题渗透数学思想方法
数学教材中隐含数学思想方法的内容很多，关键在于深入挖掘，充分利用，不失时机地对学生进行数学思想方法的训练与渗透。
（3）要有目的有意识的渗透、介绍有关的数学思想方法
在进行教学时，要根据教材内容考虑应渗透，或介绍或强调哪些数学思想，要求学生在什么层次上把握数学方法。在教学设计时，做到有意识有目的地进行数学思想方法的教学。
参考文献：
[1]叶艳茹，李清.谈课堂教学中教学目标的设计[J].教育实践与研究2005年05期
[2]孙志刚.高中数学课堂教学中创新能力培养的实践与思考[J].高师理科学刊 2005年03期
[3]冯瑞娟.“以学习为本”的课堂教学势在必行[J].和田师范专科学校学报 2005年04期
[4]戴志桂.利用数学教学进行品德教育[J].小学时代（教育研究） 2010年07期
[5]尹平.在数学作业中写评语的尝试[J].小学时代（教育研究） 2010年07期