【摘 要】
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集体备课(以下简称“集备”)是校本教研的重要形式之一,通过集备可以有效整合教学内容.合理安排教学进度、统一调整教学目标、提升教师专业发展等,因此,集备一直备受青睐.但
【机 构】
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南京市金陵中学,南京市鼓楼区教师发展中心
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“自组织视域下高中数学教与学方式改进的行动研究”(课题编号:B-b/2018/02/90),南京市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“大数据分析背景下高中数学教与学行为变革的实践研究”(课题编号:L/2018/235)
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集体备课(以下简称“集备”)是校本教研的重要形式之一,通过集备可以有效整合教学内容.合理安排教学进度、统一调整教学目标、提升教师专业发展等,因此,集备一直备受青睐.但当下集备的效果不太理想,原因值得我们深思和探索.理解数学,理解学生,理解教学,理解技术(简称“四个理解”)是教师专业化发展的基石,是数学教学质量的根本保证,也是广大数学教师在教改大潮中“以不变应万变”的法宝.为了培育学生的数学核心素养,达到落实“四基”和提高“四能”的课程目标,以“四个理解”统领集备,能促进深度集备.
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