【摘 要】
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焦虑、懊恼、生气、开心、平和……曾几何时我们对情绪做了“好”“坏”之分,我们接纳喜悦的情绪,排斥所谓的负面情绪。其实情绪本身没有“好”与“坏”之分,只是“负面”的
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焦虑、懊恼、生气、开心、平和……曾几何时我们对情绪做了“好”“坏”之分,我们接纳喜悦的情绪,排斥所谓的负面情绪。其实情绪本身没有“好”与“坏”之分,只是“负面”的情绪往往会引发破坏性的行为,因此我们害怕这些情绪的到来。那么,有没有可能让这些情绪引发积极的行为呢?如果不让这些情绪引发破坏性的行为,甚至带来积极的行为,推动事物的发展,这样
Anxiety, Annoyance, Upset, Happy, Peaceful ... Once upon a time we made a “good” and a “bad” part of our emotions. We accept the emotions of joy and reject the so-called negative emotions. In fact, emotion itself does not have “good” and “bad” points, but “negative” emotions often lead to destructive behavior, so we are afraid of the arrival of these emotions. So, is it possible for these emotions to lead to positive behavior? If these emotions are not triggered by disruptive behavior, and even bring positive behavior to promote the development of things, so
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摘 要 解决高职数学与高中数学教学的衔接问题对于学生学好高职数学课是十分重要的。 本文从高职院校学生的特点和高职数学与高中数学教学存在的问题出发,对高职数学与高中数学教学的衔接问题进行了探索。 关键词 高职数学 高中数学 教学衔接 探索与对策 随着我国高等职业教育规模的迅速扩大、高等职业教育体系和结构的不断完善以及省级国家级示范性高等职业院校建设计划的实施,各高职院校日益深刻地认识到高职数学、
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