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摘要：随着信息技术的出现，计算机技术在生活的方方面面的作用越来越明显。因此，重视信息技术教学，运用科学、智力的教育方法，提高学生的计算机技能就显得尤为重要，培养学生的信息素养至关重要。本文使用“响任务驱动教学法”的讨论主题，简要概述如何有效地应用于信息技术教育。
关键词：初中信息技术;任务驱动教学;教育
通过对教材内容的深入学习，教师可以根据学生的学习能力设定学习目标，按照学生设定的目标进行学习。在日常学习中采用以作业为导向的教学方法来完成学习活动，可以将学习者的理论知识汇集在一起，提高学习者的实践技能，提高教学质量。因此，初中信息技术应根据学生的实际学习情况和学习需求，使用合理的教学方法，不断增强学生学习信息技术的热情，以实现信息技术教学的目标，促进学生的全面发展。
一、任务驱动教学法的涵义及特点分析
任务驱动教学法是一种较新的教学方法，这种教学方式可以让学生安排作业，问题研究的主要目的是激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和思维能力，在开发技能型教学方法的过程中，教师参与提问，小组研究，可透过引导进行适当的学习活动，以提高学生的反应能力和动手学习能力，将学生的实践技能与常规学习方式进行比较，任务驱动教学法具有以下特点：首先，学生参与活动。学生是基于工作的学习的关键，一旦教师为学生确定了学习问题，学生应自行研究问题并找到合适的解决方案。二是基于老师。在开展工作学习活动的过程中，教师需要引导学生开展学习活动，通过鼓励学习者以自己的方式探索，教师必须立即引导学习者应对任何学习困难，任务需要自学才能达到最终目标。第三合作是关键。在这种学习方式下，很难仅靠个人优势来完成各种任务。因此，在很多情况下，通过小组学习的方法是成功的，教师根据实际情况将学生分组，分组的学生可以通过共同努力完成最后一项任务的目标。
二、初中信息技术教学中采用任务驱动教学法的优势
（一）学生成为学习的主体
在传统学习方式的影响下，人们对学生的“题材”有所认识，但并未公开，任务驱动教学法在信息技术课堂中，教师使用指南和工作表来鼓励学生逐步练习和测试自己的业务技能，设计能力，熟悉业务操作和技能，在操作过程中，将能够发现问题并以多种方式进行处理，不断展示自己的项目，并在运营过程中付诸实践，通过学习，学生可以自由思考和学习。
（二）向技能方向的转化
信息技术规则具有很强的实用性，通过面向任务的学习，学生可以在简单和复杂的任务中获得实际完成每项任务的技能，学生不断地接受挑战，满足学习职责的要求，不断得到鼓励，体验成就感和成功感，完成课程的學生在课后想到更有效的想法，并在课后积极测试他们的想法，他们会继续练习，学生将获得专业技能，随着升级，应用和设计思路变得越来越广泛。
三、初中信息技术教学中运用任务驱动教学法的策略
（一）信息技术知识获取
初中信息技术包括学生需要理解和记忆的基础知识，以及互联网相关知识，这部分知识对于学生阅读和记忆并不是很有效，仅仅介绍教科书不会使知识脱颖而出。在面向业务的学习方式中，学生不仅吸收了课本中所呈现的知识，而且理解了课本中所包含的知识内容。
上课前，老师为学生提供他们需要记住和理解的信息，并把他们放在课堂上，学生需要对自己需要掌握的知识有一个完整的理解，以了解困难以及需要使用哪些方法来解决此问题。学生会想到解决问题的最快方法，参考相关书籍和资料，使用百度和谷歌等搜索引擎获得其他帮助寻求帮助，一旦问题得到解决，将需要编写需要掌握相关新闻编辑软件的报告，这种教学方法使学生不仅掌握知识获取技能，而且掌握技能，收集和提交文件安排方式，其他相关知识可以通过交流报告中的信息交流获得，任务驱动教学法将为学生提供丰富的信息技术知识。
（二）信息技术授课操作
信息技术课程是一门教授操作技能的实践课程，它也是教学信息技术培训的一个主要和具有挑战性的部分，部分学生在学习过程中对仪器软件的操作并不熟悉，达到目标时可能并不着急，大多数信息技术教学方法由教师演示和解释，教师只需要做其中一项，他对寻找演示程序、工具和使用技巧很感兴趣，引入任务驱动教学法为教师提供了他们在课堂上学习所需的信息。
首先，使用喜欢的方法来了解想要学习的软件包含哪些功能，学生将学习如何在学生可以理解的过程中使用结构，一些学生将继续研究他们的工作方式。其次，学生要掌握所学的技能和知识，并引导他们与其他学生一起完成。最后，老师要使用一些设计作为简单和复杂的指南，学生在实施过程中遇到的困难，在教师的帮助下解决，这可以通过与在线视频课程和其他学生互动来解决，这种模式不仅提高了学生的表现熟练让学生从设计的思考中解放出来，让他们在享受学习的动力和信心的同时，享受收获。
结语
总之，信息管理包括理解信息的能力，信息分析能力，其中包括评估信息和报告信息的能力。提高IT学科的基本功，要求学生不仅要学会处理信息技术，还要利用信息技术来管理生活中需要处理的各种信息，生活中的学习过程任务导向教学法在中学信息技术中的应用，使不同的学生能够实现不同的设计理念并发挥他们的创造力。
参考文献
[1]梁彦雄.初中信息技术教学培养学生自主学习能力的对策研究[J].科技资讯，2019（16）.
[2]董婷婷.任务驱动法促进学生解决信息技术问题能力的研究[J].华夏教师，2018（36）.
正安县和溪中学 高中华
关键词：初中信息技术;任务驱动教学;教育
通过对教材内容的深入学习，教师可以根据学生的学习能力设定学习目标，按照学生设定的目标进行学习。在日常学习中采用以作业为导向的教学方法来完成学习活动，可以将学习者的理论知识汇集在一起，提高学习者的实践技能，提高教学质量。因此，初中信息技术应根据学生的实际学习情况和学习需求，使用合理的教学方法，不断增强学生学习信息技术的热情，以实现信息技术教学的目标，促进学生的全面发展。
一、任务驱动教学法的涵义及特点分析
任务驱动教学法是一种较新的教学方法，这种教学方式可以让学生安排作业，问题研究的主要目的是激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和思维能力，在开发技能型教学方法的过程中，教师参与提问，小组研究，可透过引导进行适当的学习活动，以提高学生的反应能力和动手学习能力，将学生的实践技能与常规学习方式进行比较，任务驱动教学法具有以下特点：首先，学生参与活动。学生是基于工作的学习的关键，一旦教师为学生确定了学习问题，学生应自行研究问题并找到合适的解决方案。二是基于老师。在开展工作学习活动的过程中，教师需要引导学生开展学习活动，通过鼓励学习者以自己的方式探索，教师必须立即引导学习者应对任何学习困难，任务需要自学才能达到最终目标。第三合作是关键。在这种学习方式下，很难仅靠个人优势来完成各种任务。因此，在很多情况下，通过小组学习的方法是成功的，教师根据实际情况将学生分组，分组的学生可以通过共同努力完成最后一项任务的目标。
二、初中信息技术教学中采用任务驱动教学法的优势
（一）学生成为学习的主体
在传统学习方式的影响下，人们对学生的“题材”有所认识，但并未公开，任务驱动教学法在信息技术课堂中，教师使用指南和工作表来鼓励学生逐步练习和测试自己的业务技能，设计能力，熟悉业务操作和技能，在操作过程中，将能够发现问题并以多种方式进行处理，不断展示自己的项目，并在运营过程中付诸实践，通过学习，学生可以自由思考和学习。
（二）向技能方向的转化
信息技术规则具有很强的实用性，通过面向任务的学习，学生可以在简单和复杂的任务中获得实际完成每项任务的技能，学生不断地接受挑战，满足学习职责的要求，不断得到鼓励，体验成就感和成功感，完成课程的學生在课后想到更有效的想法，并在课后积极测试他们的想法，他们会继续练习，学生将获得专业技能，随着升级，应用和设计思路变得越来越广泛。
三、初中信息技术教学中运用任务驱动教学法的策略
（一）信息技术知识获取
初中信息技术包括学生需要理解和记忆的基础知识，以及互联网相关知识，这部分知识对于学生阅读和记忆并不是很有效，仅仅介绍教科书不会使知识脱颖而出。在面向业务的学习方式中，学生不仅吸收了课本中所呈现的知识，而且理解了课本中所包含的知识内容。
上课前，老师为学生提供他们需要记住和理解的信息，并把他们放在课堂上，学生需要对自己需要掌握的知识有一个完整的理解，以了解困难以及需要使用哪些方法来解决此问题。学生会想到解决问题的最快方法，参考相关书籍和资料，使用百度和谷歌等搜索引擎获得其他帮助寻求帮助，一旦问题得到解决，将需要编写需要掌握相关新闻编辑软件的报告，这种教学方法使学生不仅掌握知识获取技能，而且掌握技能，收集和提交文件安排方式，其他相关知识可以通过交流报告中的信息交流获得，任务驱动教学法将为学生提供丰富的信息技术知识。
（二）信息技术授课操作
信息技术课程是一门教授操作技能的实践课程，它也是教学信息技术培训的一个主要和具有挑战性的部分，部分学生在学习过程中对仪器软件的操作并不熟悉，达到目标时可能并不着急，大多数信息技术教学方法由教师演示和解释，教师只需要做其中一项，他对寻找演示程序、工具和使用技巧很感兴趣，引入任务驱动教学法为教师提供了他们在课堂上学习所需的信息。
首先，使用喜欢的方法来了解想要学习的软件包含哪些功能，学生将学习如何在学生可以理解的过程中使用结构，一些学生将继续研究他们的工作方式。其次，学生要掌握所学的技能和知识，并引导他们与其他学生一起完成。最后，老师要使用一些设计作为简单和复杂的指南，学生在实施过程中遇到的困难，在教师的帮助下解决，这可以通过与在线视频课程和其他学生互动来解决，这种模式不仅提高了学生的表现熟练让学生从设计的思考中解放出来，让他们在享受学习的动力和信心的同时，享受收获。
结语
总之，信息管理包括理解信息的能力，信息分析能力，其中包括评估信息和报告信息的能力。提高IT学科的基本功，要求学生不仅要学会处理信息技术，还要利用信息技术来管理生活中需要处理的各种信息，生活中的学习过程任务导向教学法在中学信息技术中的应用，使不同的学生能够实现不同的设计理念并发挥他们的创造力。
参考文献
[1]梁彦雄.初中信息技术教学培养学生自主学习能力的对策研究[J].科技资讯，2019（16）.
[2]董婷婷.任务驱动法促进学生解决信息技术问题能力的研究[J].华夏教师，2018（36）.
正安县和溪中学 高中华