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随着科学技术的飞速发展，各种现代化教学媒体不断涌现，特别是多媒体技术已广泛运用于学校教育各个学科，初中体育也不例外。在多媒体环境下，要进一步使学生在有限的时间内学到更多基础知识，发展学生智力，培养学生思维能力，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，发挥教师主导作用和学生主体作用，取得最佳教学效果。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、运用多媒体可以激发学生学习兴趣
我国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”而在传统体育教学中，教师往往因为教学方法简单、呆板，语言枯燥乏味，动作抽象，更有甚者，体育老师由于年龄、自身水平的局限，不能做或做不好示范，使学生对体育课感到索然无味，而电教手段在这方面有独特功能，能使抽象的语言文字描述的具体事物形、声、色相结合，使事物化抽象为具体，变枯燥为生动，富有感染力，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，接受知识。例如，在田径教材教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跨栏（刘翔）、跑远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次，选配不同音响和色彩，都能刺激学生大脑，引发他们注意，激发学生内在的学习动机，促使他们自觉积极地刻苦学习、训练，从而取得良好的学习和教学效果。
二、运用多媒体可以突破教学重点和难点
体育是一门身体动作性、技术性很强的课程。教师通过示范、讲解传授一些体育基本技术和技能，学生通过观察和动脑体会教师的示范讲解，然后通过练习掌握技术动作。在体育课教学中，很多技术动作是连贯成整体的，往往分解动作不太好做或无法进行，这样一些动作要领就无法在学生脑海中形成正确表象。因此教師的讲解即使很到位，也难以使学生在练习中很好地掌握技术动作，如果运用多媒体教学手段，就可以很好地弥补其不足。一些重要的动作和关键环节还可以通过“定格”和“慢放”，让学生体会动作难点及动作衔接的整个过程。这样，一些连贯动作的某一环节及全过程，学生都能正确领会并熟练掌握。
三、运用多媒体可以营造教学氛围
多媒体现代技术集音、形、像于一体，形象、生动、直观。在初中体育教学过程中，运用多媒体技术手段，可以营造浓厚的教学氛围，帮助和促进学生激发学习情感，有效增强教学成效。例如，在跑步练习中，起初学生精神状态良好，但是时间稍久，由于体力消耗越来越大，因此状态越来越不佳。为了挖掘学生潜能，增强训练成效，我通过多媒体设备播放一些高亢激越、催人奋进的乐曲，学生的训练状态随即调整了过来。再如在体能消耗较大的项目训练之后，为了减缓学生疲劳，一些经验丰富的体育教师会穿插一些放松性项目运动，如体操、舞蹈等。以一些比较明快的轻音乐为背景，调整情绪，教学氛围就会显得轻松和愉悦，学生的身心就会得到放松，疲劳得到缓解。此外，在室内课游戏活动中，教师可以把音乐与游戏活动有机结合起来，渲染氛围，激发学生积极参与的热情。
四、运用多媒体可以补充教材丰富教学
教材自是从事教学活动的主要依据，但是笔者从实践中总结认为，要想卓有成效地提高体育课程的教学成效，专任教师必须在深入教材的基础上努力走出教材，结合自身实践经验，根据教学特点和学生需要，一方面努力优化和不断整合教学资源，另一方面适时有效地拓展教学信息，最大限度地丰富课程教学内容。一言以蔽之，只有合理化、创造性地运用教材，才能有效增强体育教学的针对性和生动性，从根本上实现教学质效的提升。截至目前，多媒体可谓是这方面顶级的“行家里手”。比如，用多媒体软件展示体育运动后的生理反应，把一个人在运动前后的心率、吸氧量和血液循环等生理反应编制成相应的教学课件，立体生动地展示给学生学习与研析，从而变抽象教学为形象感知，让学生对体育运动后正常出现的出汗发热、呼吸急促、心跳加快等生理现象有一个正确认识，对促进他们更科学地进行体能训练大有裨益。在初中体育教学过程中，合理运用多媒体手段进行辅助教学，有助于训练和培养学生的自学能力、观察能力与思维能力。
五、运用多媒体可以给学生提供直观的材料
多媒体电脑教学最大的优点是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统板书口授形式则达不到这样的效果。我们可以比较一下：如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统教师示范和口授、讲解方式进行教学，则效果不甚理想。首先，上课时，老师将完整动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件展示，通过画面展示教师预先录制好的示范动作、图形分解，并将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂需要重复播放、讲解画面，教师再在课堂上示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习动机，对以后室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。
一、运用多媒体可以激发学生学习兴趣
我国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”而在传统体育教学中，教师往往因为教学方法简单、呆板，语言枯燥乏味，动作抽象，更有甚者，体育老师由于年龄、自身水平的局限，不能做或做不好示范，使学生对体育课感到索然无味，而电教手段在这方面有独特功能，能使抽象的语言文字描述的具体事物形、声、色相结合，使事物化抽象为具体，变枯燥为生动，富有感染力，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，接受知识。例如，在田径教材教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跨栏（刘翔）、跑远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次，选配不同音响和色彩，都能刺激学生大脑，引发他们注意，激发学生内在的学习动机，促使他们自觉积极地刻苦学习、训练，从而取得良好的学习和教学效果。
二、运用多媒体可以突破教学重点和难点
体育是一门身体动作性、技术性很强的课程。教师通过示范、讲解传授一些体育基本技术和技能，学生通过观察和动脑体会教师的示范讲解，然后通过练习掌握技术动作。在体育课教学中，很多技术动作是连贯成整体的，往往分解动作不太好做或无法进行，这样一些动作要领就无法在学生脑海中形成正确表象。因此教師的讲解即使很到位，也难以使学生在练习中很好地掌握技术动作，如果运用多媒体教学手段，就可以很好地弥补其不足。一些重要的动作和关键环节还可以通过“定格”和“慢放”，让学生体会动作难点及动作衔接的整个过程。这样，一些连贯动作的某一环节及全过程，学生都能正确领会并熟练掌握。
三、运用多媒体可以营造教学氛围
多媒体现代技术集音、形、像于一体，形象、生动、直观。在初中体育教学过程中，运用多媒体技术手段，可以营造浓厚的教学氛围，帮助和促进学生激发学习情感，有效增强教学成效。例如，在跑步练习中，起初学生精神状态良好，但是时间稍久，由于体力消耗越来越大，因此状态越来越不佳。为了挖掘学生潜能，增强训练成效，我通过多媒体设备播放一些高亢激越、催人奋进的乐曲，学生的训练状态随即调整了过来。再如在体能消耗较大的项目训练之后，为了减缓学生疲劳，一些经验丰富的体育教师会穿插一些放松性项目运动，如体操、舞蹈等。以一些比较明快的轻音乐为背景，调整情绪，教学氛围就会显得轻松和愉悦，学生的身心就会得到放松，疲劳得到缓解。此外，在室内课游戏活动中，教师可以把音乐与游戏活动有机结合起来，渲染氛围，激发学生积极参与的热情。
四、运用多媒体可以补充教材丰富教学
教材自是从事教学活动的主要依据，但是笔者从实践中总结认为，要想卓有成效地提高体育课程的教学成效，专任教师必须在深入教材的基础上努力走出教材，结合自身实践经验，根据教学特点和学生需要，一方面努力优化和不断整合教学资源，另一方面适时有效地拓展教学信息，最大限度地丰富课程教学内容。一言以蔽之，只有合理化、创造性地运用教材，才能有效增强体育教学的针对性和生动性，从根本上实现教学质效的提升。截至目前，多媒体可谓是这方面顶级的“行家里手”。比如，用多媒体软件展示体育运动后的生理反应，把一个人在运动前后的心率、吸氧量和血液循环等生理反应编制成相应的教学课件，立体生动地展示给学生学习与研析，从而变抽象教学为形象感知，让学生对体育运动后正常出现的出汗发热、呼吸急促、心跳加快等生理现象有一个正确认识，对促进他们更科学地进行体能训练大有裨益。在初中体育教学过程中，合理运用多媒体手段进行辅助教学，有助于训练和培养学生的自学能力、观察能力与思维能力。
五、运用多媒体可以给学生提供直观的材料
多媒体电脑教学最大的优点是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统板书口授形式则达不到这样的效果。我们可以比较一下：如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统教师示范和口授、讲解方式进行教学，则效果不甚理想。首先，上课时，老师将完整动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件展示，通过画面展示教师预先录制好的示范动作、图形分解，并将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂需要重复播放、讲解画面，教师再在课堂上示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习动机，对以后室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。