【摘 要】
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＜正＞高中英语新课程标准中指出，要重点发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实立德树人的根本任务。而阅读则是提升学生学科核心素养的主要途径之一，在高中英语教学中占据着重要的地位。然而目前的阅读教学存在对文本的解读表层化，文本处理模式化，文本教学碎片化等不足，为此教师应当转变教学理念，引导学生进行深度阅读，让教学变得更有实效。文章将结合教学经验，从三个方面探讨如何引导学生进行深度阅读，
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＜正＞高中英语新课程标准中指出，要重点发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，落实立德树人的根本任务。而阅读则是提升学生学科核心素养的主要途径之一，在高中英语教学中占据着重要的地位。然而目前的阅读教学存在对文本的解读表层化，文本处理模式化，文本教学碎片化等不足，为此教师应当转变教学理念，引导学生进行深度阅读，让教学变得更有实效。文章将结合教学经验，从三个方面探讨如何引导学生进行深度阅读，切实提升教学质量。
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＜正＞作业是小学数学教学中不可或缺的一个内容，其具有帮助学生巩固和强化所学知识，锻炼学生独立思考能力和自主学习能力的重要功能。但由于部分小学数学教师尚未完全摆脱传统教育理念的影响，作业设计视角相对单一，无法将数学作业的价值充分体现出来。随着“双减”政策的提出和实施，对小学教育阶段中学生综合能力培养的呼声越来越高，这就要求小学数学教师必须积极转变作业设计理念，创新作业形式，减轻学生作业负担的同时，让
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