余秋雨先生说:“只有书籍,能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高尚生命中早已飘散的信号传递给你,使你驰骋古今,经天纬地。”“腹有诗书气自华”。从教多年的我一直用我读书的热情感染着学生,让他们以书为伴,享受读书的乐趣。从而提高学生语文素养,为终身学习奠定坚实的基础。
　　
　　一、以读为乐兴趣浓
　　
　　“春日不是读书日,夏日炎炎正好眠。秋有蚊虫冬有雪,收拾书包好过年。”这是没有体会出读书乐趣人的最佳写照。读书的兴趣需要激发、培养,有了兴趣,读书就不再是一种负担,而是乐此不疲的享受。
　　低年级学生识字量少,为了激发他们阅读的兴趣,我从音像社精心挑选《鞠萍姐姐讲故事》等磁带,课间为他们播放。使他们陶醉在妙趣横生的故事中。我还利用自习时间为他们朗读《童话王国》、《小学生阅读报》等报刊上的故事和习作。声情并茂的范读感染着学生,激发了他们阅读的兴趣。我还伺机向学生讲鲁迅、高尔基等中外名家热爱书籍、如饥似渴学习的故事,把关于读书的名言推荐给学生,使他们从中受到启迪。
　　营造良好的读书氛围也可以有效地激发学生读书兴趣。“书非借不能读也”。随着年级的增高,我建议学生们把图书进行互换交流阅读。每人带一本书,班级六十名同学就可以看到六十本书,做到了资源共享。
　　有一阶段,我们班几个孩子还办起了书屋,地点就是自己的书桌,营业时间就是课余时间。他们不但给自己的书屋起了有趣的名字,还设计了精美的借书卡,制订了借书制度。从他们有模有样的经营中,我看到了他们对读书的浓厚兴趣,真是感到由衷的欣慰。
　　
　　二、读书有道巧引路
　　
　　激发了学生读书的兴趣后,教师还要引导学生读什么书。苏霍姆林斯基说:“给学生选择合适的课外读物,是教育者极重要的任务。”要完成这个任务,就要从学生的实际出发,以课本为依托,以课堂为载体,做到课内外相得益彰。
　　
　　1.按文体选读课外读物
　　如学习了《山雨》,在学生理解了内容,感悟了表达方法后,推荐阅读相公文体的《背影》、《春》等。这样学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读,达到了进一步了解和巩固散文特点,积累优美凝练的散文语言,增强文化底蕴的目的。
　　学习了科普小短文《蝙蝠与雷达》,引导学生阅读相关的科普文章,了解关于仿生学等方面的知识,使课内学习向课外有效延伸。
　　
　　2.抓作者精读系列作品
　　如学习了鲁迅先生的《少年闰土》,可以让学生抓住作者这一主线,查阅与作者有关的资料,读读作者的其他文章,了解作者创作历程,写作背景,以加深对这位文学巨匠作品内容的认识和写作风格的把握。达到课内外有机结合。
　　
　　3.依课文内容研读原著
　　小学语文教材中的许多课文出自中外名著。及时利用学生课内学习的热情趁热打铁,推荐阅读原著,可以收到良好的效果。如教《蟋蟀的住宅》推荐阅读法步尔的《昆虫记》;学了《凤辣子初见林黛玉》推荐读读《红楼梦》。这样把课文内容延伸到课外,有效地开发了课程资源。
　　
　　4.把握学生特点巧推荐
　　课外阅读是一种很个性化的学习,小学生具有好奇心强、渴望冒险、仰慕英雄人物的特点,可以向他们推荐《海底两万里》、《哈利波特》、《格列佛游记》等外国优秀作品。还有杨红缨系列小说《淘气包马小跳》及《漂亮老师和坏小子》等孩子喜闻乐见的书籍,使他们在浩淼的书海中不至于迷失方向。
　　
　　三、活动多彩促提高
　　
　　开展丰富多彩的读书汇报活动就像一个个“加油站”为学生的课外阅读加油。进入高年级,我利用每天早自习时间,开展“精彩三分钟”活动。每天一名同学或读名著片段,或讲哲理故事。在悉心准备的过程中,孩子们必会阅读大量的书籍,以使自己有更出色的表现。为了调动他们的积极性,我还效仿“星光大道”的做法,在展示的学生中评出“周冠军”、“月冠军”、“学年冠军”,分别给予奖励。
　　“读书破万卷,下笔如有神。”多读最直接的体现就是作文水平的提高,为提高学生的写作兴趣,我把学生作文选编出作文集。看着自己的作文被印成了铅字,学生们体验到了成功的喜悦,激发了创作的热情。