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摘要：六年级数学复习课是一个系统地联系小学各年级数学知识整理再学习的过程。一方面是为小升初考试做准备，另一方面为了使学生进一步掌握和理解小学的数学知识并能够合理地在现实生活中进行应用，都是六年级的数学课程进行复习的目的。在小学数学复习过程中，存在不少问题。本文结合复习课存在的问题，探讨了如何改进六年级数学复习课的教学策略。
关键词：小学六年级;数学学习;数学复习课
复习是数学教学的重要组成部分，在小学六年级的数学复习过程中必须对每个单位进行系统和全面的审查和组织。因此，老师在整个过程中至关重要。在整个知识在学习和整理的过程中，不应让学生扮演“听众”的角色，应当把课堂学习的舞台还给学生。老师利用多种方式来调动学生的学习热情，让学生完成回忆、讨论、组织、沟通、总结和应用的过程，使学生真正成为学习的主人。
一、 小学六年级数学复习课存在的问题
（一） 单纯地疏通知识点
知识的复习是一个打通知识内部联系并进行整理知识的过程。因此重点从原先的知识点一点一点地详细介绍又增加了知识之间的互相联系和疏通。让学生能把点连成线，把线组成面。但是，我们往往过分强调教学中的知识点，只强调对知识和技能的掌握，而忽视了知识点疏通能力的培养。
（二） 上成了练习课
“复习”课程需要练习，但不应该全部都几乎在练习。在实践中，我们总是逐层练习，频率不断增加，角度不断改变，难度也在增加。老师在一堂课上非常努力，学生也非常痛苦，但是花费了很多的精力却没有起到应该有的效果。这样时间长了，学生对数学失去了兴趣。
（三） 给学生空间不多
在复习课上，老师常常会掌控整个的课程以及学习过程，过度扮演主角，很少照顾学生的想法、需求和心情，没有按照学生的想法和思路以及情况去思考问题，而是向学生灌输他们自己的想法，阻碍学生思维的发展。
（四） 知识迁移不够
教师倾向于关注知识体系本身，很少引导学生思考与系统相关的知识，即很少做出联系知识点的内容讲解，让学生思考和发挥自身的思考能力，实现知识转移。
二、 六年级复习课的教学策略、
（一） 巩固基础知识，提高知识联系
学习阶段最重要的是基础学习，但也很容易被人忽视。在复习中也是一样，老师通常会关键字从比较高的起点进行复习，而忽视了基础知识的复习。在大多数考试中，基本知识出题率相对较高，造成了许多基础知识不够好的同学依然不能有很大的提升。因此，在六年级的数学复习中有必要全面学习数学知识，巩固基础知识。例如，在进行多边形的知识点复习时，根据学生的实际情况，让学生回顾矩形、平行四边形和三角形的基本知识，加强学生的基础知识的记忆。接下来，让学生回顾一下计算平行四边形和三角形等面积的公式，再者就是应用这些知识去解决一些实际现实中的各种问题。这种循序漸进的学习方式让学生从最基础的知识中复习，打下坚实的基础，难度一点点提升，将学到的知识联系在一起。
（二） 创新教学方法，提高复习的效率
在小学六年级的数学复习过程中因为学生已经学过教学内容，他们对所学内容的印象或多或少有所保留，学习内容的程度上存在一些差异罢了。如果在复习教学过程中教学活动总是以通常的教学方式进行，必然会影响学生的学习兴趣，不利于学生的深入学习。在这种情况下，教师在复习的课堂教学过程中需要积极创新教学方法，想办法让学生的兴趣和积极性得到调动以提高学习效率。所以首先尽可能结合学生的现实生活等的实际情况进行专题复习。在复习中进行练习的题型选择中，教师尽可能选择综合问题类型，并通过一个例子，尽可能多地包含知识点，以达到审查和联系知识点的目的。例如，在“比例”这章的复习过程中，尽可能地融入除法运算、分数和其他内容，以加强知识点之间的内在关联从而促进学生对知识点的理解;其次因为这些需要复习的知识点学生都学过，因此不妨让学习比较扎实的同学来进行基础知识的串讲，让其他的同学带着自己不明白和没有掌握好的知识问题进行学习和提问，这有助于提高学生的注意力，从而有效提高复习效率。
（三） 强化情景教学，激发兴趣
在进行数学复习的时候应该努力调动学生的兴趣，帮助学生更好地参与学习活动。在小学数学复习教学中老师不妨构建一些教学情境帮助学生更快地进入状态。例如，在“统计”知识复习过程时，可以要求学生调查自己班里的学生喜欢的科目，同时规定学生还需要使用几种统计方法收集调查结果。例如：采用条形统计图和扇形统计图。完成实际调查后，老师将组织学生使用统计汇报员的角色来报告统计结果。在这种实际情境的参与中，学生将通过实际经验获得“统计学”知识，使学生在这种情况下学得更好。
（四） 开展针对性练习，拓展延伸
对于六年级的数学复习课程其功能应该集中在“提高解决问题的能力”，这其中包括数学理论上的问题和实际应用的问题。因此，在进行复习练习的选择和设计上除了一定数量的要求外，还应强调练习的全面性、灵活性和发展性。同时也应当使得其中的形式尽量丰富起来，先进行理论基础的复习再进行练习的开展;又或者是一边进行理论的复习一边对于其进行练习;再或者是先进行一些练习，再借练习的内容来渗透其中的理论知识。一般来说，对于概念和定律的复习，应当采用先进行理论复习再进行练习的方法。但是对于计算，主要的做法是练习，再配合渗透理论来进行复习。对于应用题等复习一边练习一边进行理论复习的情况比较常见。在不同的内容下练习题型侧重点也要有所不同，比如这节课主要复习的是有关于概念的内容，这其中概念通常多了就容易相互混淆，练习的类型也应该集中在辨析题;另一个例子是计算复习课，重点是要注意计算的准确性和计算方法的灵活性，那么最好采用纠错题和开放的问题来进行练习。有针对性的练习通常会产生加强效应，不专一、肤浅的练习只能成为耗时耗力没回报的时间浪费。
三、 结束语
简而言之，六年级的数学复习课老师应当精心准备，以学生的实际情况为出发点，采用创新的方式帮助学生提高复习效率。
参考文献：
[1]谢树军.最大化提高六年级数学复习课效率的策略[J].新课程·小学，2016（1）：146.
[2]田治.新课标下小学六年级数学复习方法的研究[J].西部素质教育，2017，3（11）：237.
作者简介：
姚有福，四川省广安市，广安市广安区悦来初级中学校。
关键词：小学六年级;数学学习;数学复习课
复习是数学教学的重要组成部分，在小学六年级的数学复习过程中必须对每个单位进行系统和全面的审查和组织。因此，老师在整个过程中至关重要。在整个知识在学习和整理的过程中，不应让学生扮演“听众”的角色，应当把课堂学习的舞台还给学生。老师利用多种方式来调动学生的学习热情，让学生完成回忆、讨论、组织、沟通、总结和应用的过程，使学生真正成为学习的主人。
一、 小学六年级数学复习课存在的问题
（一） 单纯地疏通知识点
知识的复习是一个打通知识内部联系并进行整理知识的过程。因此重点从原先的知识点一点一点地详细介绍又增加了知识之间的互相联系和疏通。让学生能把点连成线，把线组成面。但是，我们往往过分强调教学中的知识点，只强调对知识和技能的掌握，而忽视了知识点疏通能力的培养。
（二） 上成了练习课
“复习”课程需要练习，但不应该全部都几乎在练习。在实践中，我们总是逐层练习，频率不断增加，角度不断改变，难度也在增加。老师在一堂课上非常努力，学生也非常痛苦，但是花费了很多的精力却没有起到应该有的效果。这样时间长了，学生对数学失去了兴趣。
（三） 给学生空间不多
在复习课上，老师常常会掌控整个的课程以及学习过程，过度扮演主角，很少照顾学生的想法、需求和心情，没有按照学生的想法和思路以及情况去思考问题，而是向学生灌输他们自己的想法，阻碍学生思维的发展。
（四） 知识迁移不够
教师倾向于关注知识体系本身，很少引导学生思考与系统相关的知识，即很少做出联系知识点的内容讲解，让学生思考和发挥自身的思考能力，实现知识转移。
二、 六年级复习课的教学策略、
（一） 巩固基础知识，提高知识联系
学习阶段最重要的是基础学习，但也很容易被人忽视。在复习中也是一样，老师通常会关键字从比较高的起点进行复习，而忽视了基础知识的复习。在大多数考试中，基本知识出题率相对较高，造成了许多基础知识不够好的同学依然不能有很大的提升。因此，在六年级的数学复习中有必要全面学习数学知识，巩固基础知识。例如，在进行多边形的知识点复习时，根据学生的实际情况，让学生回顾矩形、平行四边形和三角形的基本知识，加强学生的基础知识的记忆。接下来，让学生回顾一下计算平行四边形和三角形等面积的公式，再者就是应用这些知识去解决一些实际现实中的各种问题。这种循序漸进的学习方式让学生从最基础的知识中复习，打下坚实的基础，难度一点点提升，将学到的知识联系在一起。
（二） 创新教学方法，提高复习的效率
在小学六年级的数学复习过程中因为学生已经学过教学内容，他们对所学内容的印象或多或少有所保留，学习内容的程度上存在一些差异罢了。如果在复习教学过程中教学活动总是以通常的教学方式进行，必然会影响学生的学习兴趣，不利于学生的深入学习。在这种情况下，教师在复习的课堂教学过程中需要积极创新教学方法，想办法让学生的兴趣和积极性得到调动以提高学习效率。所以首先尽可能结合学生的现实生活等的实际情况进行专题复习。在复习中进行练习的题型选择中，教师尽可能选择综合问题类型，并通过一个例子，尽可能多地包含知识点，以达到审查和联系知识点的目的。例如，在“比例”这章的复习过程中，尽可能地融入除法运算、分数和其他内容，以加强知识点之间的内在关联从而促进学生对知识点的理解;其次因为这些需要复习的知识点学生都学过，因此不妨让学习比较扎实的同学来进行基础知识的串讲，让其他的同学带着自己不明白和没有掌握好的知识问题进行学习和提问，这有助于提高学生的注意力，从而有效提高复习效率。
（三） 强化情景教学，激发兴趣
在进行数学复习的时候应该努力调动学生的兴趣，帮助学生更好地参与学习活动。在小学数学复习教学中老师不妨构建一些教学情境帮助学生更快地进入状态。例如，在“统计”知识复习过程时，可以要求学生调查自己班里的学生喜欢的科目，同时规定学生还需要使用几种统计方法收集调查结果。例如：采用条形统计图和扇形统计图。完成实际调查后，老师将组织学生使用统计汇报员的角色来报告统计结果。在这种实际情境的参与中，学生将通过实际经验获得“统计学”知识，使学生在这种情况下学得更好。
（四） 开展针对性练习，拓展延伸
对于六年级的数学复习课程其功能应该集中在“提高解决问题的能力”，这其中包括数学理论上的问题和实际应用的问题。因此，在进行复习练习的选择和设计上除了一定数量的要求外，还应强调练习的全面性、灵活性和发展性。同时也应当使得其中的形式尽量丰富起来，先进行理论基础的复习再进行练习的开展;又或者是一边进行理论的复习一边对于其进行练习;再或者是先进行一些练习，再借练习的内容来渗透其中的理论知识。一般来说，对于概念和定律的复习，应当采用先进行理论复习再进行练习的方法。但是对于计算，主要的做法是练习，再配合渗透理论来进行复习。对于应用题等复习一边练习一边进行理论复习的情况比较常见。在不同的内容下练习题型侧重点也要有所不同，比如这节课主要复习的是有关于概念的内容，这其中概念通常多了就容易相互混淆，练习的类型也应该集中在辨析题;另一个例子是计算复习课，重点是要注意计算的准确性和计算方法的灵活性，那么最好采用纠错题和开放的问题来进行练习。有针对性的练习通常会产生加强效应，不专一、肤浅的练习只能成为耗时耗力没回报的时间浪费。
三、 结束语
简而言之，六年级的数学复习课老师应当精心准备，以学生的实际情况为出发点，采用创新的方式帮助学生提高复习效率。
参考文献：
[1]谢树军.最大化提高六年级数学复习课效率的策略[J].新课程·小学，2016（1）：146.
[2]田治.新课标下小学六年级数学复习方法的研究[J].西部素质教育，2017，3（11）：237.
作者简介：
姚有福，四川省广安市，广安市广安区悦来初级中学校。