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所谓学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力,它是影响学生学习的一种重要的非认知变量。因此,只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,才能提高学习质量。那么,作为一名物理教师,怎样才能激发学生学习物理的动机呢?
一、注重师德修炼——让学生信任你
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出:“教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。”也就是要求我们教师注重师德修炼。我们必须以师德规范来严格要求自己,要以人为本,关心、爱护、理解自己的学生,动之以情,晓之以理。只有这样才能将使你的课堂处处充满真诚的信任和友好的合作,才能教育学生、感染学生,从而让学生信任你。
二、提升自身业务水平——让学生佩服你
做到让学生佩服,这是我所追求的目标。教师要有丰富的知识,良好的态度,诙谐的语言,深入浅出的讲解,循循善诱的启发。只有这样,学生在心目中才能对老师产生敬仰之情,从而激发学习热情,渴望寻求知识,丰富自己;才能调动学生的情绪,保持旺盛的精力,使学生一直处于接受知识的最佳状态;才能产生克服学习困难的决心和信心,最大限度地接受和掌握知识。因此,教师一定要注重自身业务水平的提升,坚持不懈地学习新的教学理念,探索教学新方法,学习教育心理学,更深入地去了解当代的学生,让学生佩服你。
三、创设生活情境——让学生产生好奇心
高中物理课程标准提出“发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣”。如何让学生产生好奇心?物理来自于自然生活,生活中许多有趣的东西,都与物理有密切的关系。在教学中我们可以根据需要创设生活情境,激发学生的好奇心与求知欲。例如,讲到运动学时提出:“你在一辆行驶的巴士上看另一辆与你同方向的巴士,感觉对方并没有动,这是为什么?”在课后对有不同爱好的学生提出一些不同的物理问题与他们探讨,引起他们对物理的好奇心。比如对体育爱好者问:“足球场上,香蕉球是什么回事?篮球手投篮时球为什么要旋转?手用力一压在乒乓球的后面一点,乒乓球就会一边自己滑动但向后旋转,前进一定距离,又反转回来,这是为什么?”等问题,引导学生从中探索物理规律,激发学生学习的动机。
四、将物理理论运用于生活——让学生将学习当成—种乐趣
“学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势”是新课程目标之一。学习物理的最终目的是运用于社会、服务于社会。在教学中引导学生探讨生活和生产过程中的物理现象,并解决一些生活实际问题,让学生感到生活中很多问题需要物理理论来解决,能大大提高学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习,使学生将学习当成一种乐趣。
五、设置成功体验——让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦
“能乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦”,这也是新课标提出的目标之一。
苏州市副市长朱永新在《快乐学习,共同提高》一文中讲了一个例子:2003年的一天,杭州市和睦小学5年级学生胡量平生第一次把自己的故事写成作文,战战兢兢地发在“教育在线”网站上。没有想到有好多人跟帖:“这个小男孩写得不错嘛!”“明天还有吗?”“加油呀!”……胡量乐坏了,因为在学校里他各科成绩都很差,从来没有人表扬过他。第二天他很用心地又写了一篇,更多的人跟帖鼓励他。小男孩越写越来劲儿,文字也由磕磕绊绊变得流畅而丰富有灵气。五个月后学校帮他出了一本书,名字叫《成长的足迹》。是的,让学生感到自己在不断的进步,成长并快乐着,即学生找到了自我成长的途径,这样学生就获得了学习乐趣。
只有让学生在学习中获得成功体验,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,从而产生强大的内部动力以争取新的、更大的成功。特别对学习困难的学生来说,成功的积极意义远远大于失败。因此,课堂中教师创设一种“以人为本、以学生为中心”的课堂环境。根据不同的学生设置不同的问题、不同的实验、不同的竞赛等活动,在这些活动中让学生探索自然规律,让学生学会归纳与总结,让学生感受成功体验,从而激发了学习物理的动机。
六、搭建平台——让学生的个性得到发展
高中新课标中提出“具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神,具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识”,这就是说在高中物理教学中,要让学生的个性得到发展。作为物理教师应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励学生发表不同意见,给学生一个展示自己的平台。并对学生的成绩和有独到见解的地方给予肯定和表扬,使学生的才能得到显露,让学生享受学会后的欢乐。学生的自身能力和价值一旦被同学和老师认可就会迸发出无穷的力量,产生不尽的乐趣,从而加速学习兴趣的增长,激发学习物理的动机,激发他们的创造性思维,极大地促进了他们的个性发展。
总之,在物理教学中只要不断地激发学生学习物理的动机,一定会使物理教学取得事半功倍的效果。
(责任编辑 黄春香)
一、注重师德修炼——让学生信任你
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出:“教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。”也就是要求我们教师注重师德修炼。我们必须以师德规范来严格要求自己,要以人为本,关心、爱护、理解自己的学生,动之以情,晓之以理。只有这样才能将使你的课堂处处充满真诚的信任和友好的合作,才能教育学生、感染学生,从而让学生信任你。
二、提升自身业务水平——让学生佩服你
做到让学生佩服,这是我所追求的目标。教师要有丰富的知识,良好的态度,诙谐的语言,深入浅出的讲解,循循善诱的启发。只有这样,学生在心目中才能对老师产生敬仰之情,从而激发学习热情,渴望寻求知识,丰富自己;才能调动学生的情绪,保持旺盛的精力,使学生一直处于接受知识的最佳状态;才能产生克服学习困难的决心和信心,最大限度地接受和掌握知识。因此,教师一定要注重自身业务水平的提升,坚持不懈地学习新的教学理念,探索教学新方法,学习教育心理学,更深入地去了解当代的学生,让学生佩服你。
三、创设生活情境——让学生产生好奇心
高中物理课程标准提出“发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣”。如何让学生产生好奇心?物理来自于自然生活,生活中许多有趣的东西,都与物理有密切的关系。在教学中我们可以根据需要创设生活情境,激发学生的好奇心与求知欲。例如,讲到运动学时提出:“你在一辆行驶的巴士上看另一辆与你同方向的巴士,感觉对方并没有动,这是为什么?”在课后对有不同爱好的学生提出一些不同的物理问题与他们探讨,引起他们对物理的好奇心。比如对体育爱好者问:“足球场上,香蕉球是什么回事?篮球手投篮时球为什么要旋转?手用力一压在乒乓球的后面一点,乒乓球就会一边自己滑动但向后旋转,前进一定距离,又反转回来,这是为什么?”等问题,引导学生从中探索物理规律,激发学生学习的动机。
四、将物理理论运用于生活——让学生将学习当成—种乐趣
“学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势”是新课程目标之一。学习物理的最终目的是运用于社会、服务于社会。在教学中引导学生探讨生活和生产过程中的物理现象,并解决一些生活实际问题,让学生感到生活中很多问题需要物理理论来解决,能大大提高学生的学习兴趣,使学生轻松愉快地学习,使学生将学习当成一种乐趣。
五、设置成功体验——让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦
“能乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦”,这也是新课标提出的目标之一。
苏州市副市长朱永新在《快乐学习,共同提高》一文中讲了一个例子:2003年的一天,杭州市和睦小学5年级学生胡量平生第一次把自己的故事写成作文,战战兢兢地发在“教育在线”网站上。没有想到有好多人跟帖:“这个小男孩写得不错嘛!”“明天还有吗?”“加油呀!”……胡量乐坏了,因为在学校里他各科成绩都很差,从来没有人表扬过他。第二天他很用心地又写了一篇,更多的人跟帖鼓励他。小男孩越写越来劲儿,文字也由磕磕绊绊变得流畅而丰富有灵气。五个月后学校帮他出了一本书,名字叫《成长的足迹》。是的,让学生感到自己在不断的进步,成长并快乐着,即学生找到了自我成长的途径,这样学生就获得了学习乐趣。
只有让学生在学习中获得成功体验,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,从而产生强大的内部动力以争取新的、更大的成功。特别对学习困难的学生来说,成功的积极意义远远大于失败。因此,课堂中教师创设一种“以人为本、以学生为中心”的课堂环境。根据不同的学生设置不同的问题、不同的实验、不同的竞赛等活动,在这些活动中让学生探索自然规律,让学生学会归纳与总结,让学生感受成功体验,从而激发了学习物理的动机。
六、搭建平台——让学生的个性得到发展
高中新课标中提出“具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神,具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识”,这就是说在高中物理教学中,要让学生的个性得到发展。作为物理教师应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励学生发表不同意见,给学生一个展示自己的平台。并对学生的成绩和有独到见解的地方给予肯定和表扬,使学生的才能得到显露,让学生享受学会后的欢乐。学生的自身能力和价值一旦被同学和老师认可就会迸发出无穷的力量,产生不尽的乐趣,从而加速学习兴趣的增长,激发学习物理的动机,激发他们的创造性思维,极大地促进了他们的个性发展。
总之,在物理教学中只要不断地激发学生学习物理的动机,一定会使物理教学取得事半功倍的效果。
(责任编辑 黄春香)