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摘要：兴趣是最好的老师。要想学生生物学得好，必须让学生对生物产生兴趣。高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
关键词：高中生物；寓教于乐；教学方式
因中考不考生物，所以学生的初中生物知识极为缺乏，再加上高中生物课内容较为难懂，这给教学带来很大难度。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般比较理想。经过几年的摸索，我找到一些方法，现总结如下。
一、上好绪论课紧紧吸引住学生
“兴趣是最好的老师”。“好的开端是成功的一半”。绪论是高中生物的第一课。上好绪论课就等于成功的一半。我不局限于教材.通过举例以设问的形式去激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：一枝红杏为什么会出墙？这又反映了生物的什么特征？一母生九子为何连母十个样呢？你见过微型菊花吗？你知道它是如何繁殖而来的呢？你知道多利羊吗？你听说过手足臼病吗？通过从一些简单的实例人手，让学生感知生物的趣味性及价值。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦.最终失去听众。以下是我的几点体会：
（1）妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三干尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
（2）谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。原核生物：～（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
（3）口诀记忆。有丝分裂各个时期特点记成：“间期D复蛋合做准备，前期膜仁消失显两体，中期丝牵点排赤道板，后期均分等拉向两极，末期两消两现重新起。”减数分裂与有丝分裂比较时记成：“有丝同源不配对，减二无缘难成对。联会形成四分体，同源分离是减一。”并且利用通俗语言强调“有丝分裂有同源染色体但是不出现联会现象”，相当于“有男有女但是不联立成为家庭”，即没有结婚。
（4）谚语记忆。如“一山难容二虎”——种内斗争，抗体——护卫队，螳螂捕蝉黄雀在后— — 食物链，望而生畏— — 警戒色，视而不见—— 保护色，噬菌体的繁殖— — 借腹生子，癌细胞— — 脱缰之马。
（5）用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi—ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要.生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁 人类从此再也没有粮食危机了！
（6）用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较。学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源一糖类，储备能源一脂肪，直接能源-ATP，最终能源一光能。
（7）用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写
信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不好，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅人深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，这样就收到了事半功倍的教学效果。
（8）理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③ 制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳。制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
（9）重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
（9）难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”；DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、丰富的材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
结语：
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。
参考文献：
[1] 周胜红.如何构建高中生物有趣课堂.[J]考试周刊，2012（7）
[2] 孙冬梅 如何让高中生物课变得情趣盎然[J]. 大江周刊，2012（2）
[3] 谷晓沛.谈谈如何让高中生物课生动有趣[J].试题与研究2012（9）
关键词：高中生物；寓教于乐；教学方式
因中考不考生物，所以学生的初中生物知识极为缺乏，再加上高中生物课内容较为难懂，这给教学带来很大难度。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般比较理想。经过几年的摸索，我找到一些方法，现总结如下。
一、上好绪论课紧紧吸引住学生
“兴趣是最好的老师”。“好的开端是成功的一半”。绪论是高中生物的第一课。上好绪论课就等于成功的一半。我不局限于教材.通过举例以设问的形式去激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：一枝红杏为什么会出墙？这又反映了生物的什么特征？一母生九子为何连母十个样呢？你见过微型菊花吗？你知道它是如何繁殖而来的呢？你知道多利羊吗？你听说过手足臼病吗？通过从一些简单的实例人手，让学生感知生物的趣味性及价值。
二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生
一成不变的教学方法只会让学生厌倦.最终失去听众。以下是我的几点体会：
（1）妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三干尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
（2）谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。原核生物：～（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
（3）口诀记忆。有丝分裂各个时期特点记成：“间期D复蛋合做准备，前期膜仁消失显两体，中期丝牵点排赤道板，后期均分等拉向两极，末期两消两现重新起。”减数分裂与有丝分裂比较时记成：“有丝同源不配对，减二无缘难成对。联会形成四分体，同源分离是减一。”并且利用通俗语言强调“有丝分裂有同源染色体但是不出现联会现象”，相当于“有男有女但是不联立成为家庭”，即没有结婚。
（4）谚语记忆。如“一山难容二虎”——种内斗争，抗体——护卫队，螳螂捕蝉黄雀在后— — 食物链，望而生畏— — 警戒色，视而不见—— 保护色，噬菌体的繁殖— — 借腹生子，癌细胞— — 脱缰之马。
（5）用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi—ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要.生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁 人类从此再也没有粮食危机了！
（6）用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较。学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源一糖类，储备能源一脂肪，直接能源-ATP，最终能源一光能。
（7）用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写
信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不好，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅人深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，这样就收到了事半功倍的教学效果。
（8）理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③ 制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和二氧化碳。制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
（9）重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。
（9）难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”；DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、丰富的材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。
结语：
由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。
参考文献：
[1] 周胜红.如何构建高中生物有趣课堂.[J]考试周刊，2012（7）
[2] 孙冬梅 如何让高中生物课变得情趣盎然[J]. 大江周刊，2012（2）
[3] 谷晓沛.谈谈如何让高中生物课生动有趣[J].试题与研究2012（9）