[摘 要]高中数学新教材增加了一些新的内容，难度也有所提升，给教学带来了新的挑战.本文结合教师在旧大纲版教材教学过程中存在的问题和应对的策略提出一些看法.
　　[关键词]新课标 高中数学 课堂教学
　　[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320018
　　作为一线教师，我们常常听到学生抱怨数学很难懂，虽然花了很多时间去学习数学，但成绩平平.数学作为基础学科，难就难在其本身具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，新课标教材内容虽然删了一些，但实际上对比大纲版的教学内容、教学目标和教学方法都发生了不小的变化，给教师带来了许多新问题.
　　一、当前数学教学存在的问题
　　1.激发学生学习的兴趣不够
　　新课标人教版教材有必修、选修、选讲和分模块教学四个模块，高一阶段就要完成四个模块的教学.教学内容多，时间紧，几乎每节课都要学习新的内容，而且教师受原来大纲版教材的影响，又再补充一些内容.比如在讲集合时补充了不等式的解法，无形中又增加了内容，为了节省时间，教师的教学导入也免了，整节课几乎都是教师在讲学生在听，这样的模式往往忽略了学生在学习中的主导地位，学生总是被动学习，导致课堂学习效率不高.
　　2.对课堂教学的掌控不好
　　笔者近年来参加了一些课改培训，听了不少示范课，课堂气氛似乎非常热烈，学生一下拍手鼓掌，一下喊“太棒了”“好”，或做游戏或分组讨论.教学实践中，有些教师的课堂教学也设计有游戏、分组讨论等教学环节，但课堂秩序混乱，一发不可收，没有教学效果，白白浪费了宝贵的课堂时间.如果教师在设计教学活动时没有考虑自身的特点和学生的实际情况，没有对课堂可能出现的风险进行预测和应对.一旦采取分组讨论、游戏等教学活动，就会产生易发难收的局面.比如，教师为了营造轻松的课堂气氛，教学《概率的定义》时设计分组进行抛
　　考习惯的重要途径.在课堂练习环节中，本人采用小组合作竞争的方式来创设挑战情境.变个人之间的竞争为小组之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动力.例如对于课堂练习，设计的内容应由浅入深，层层递进.可模仿电视台的闯关竞争模式先进行分组闯关，激发学生的挑战意识.
　　这一情境的练习设置，使每个学生都得以参与和体验，培养了学生敢想、敢问、敢说的精神.让学生在获取基础知识和基本技能的同时充分地展开思维，加深对教材的理解，成为问题的主角.更好地提高了数学课堂的有效性.
　　三、课堂小结，巧设延伸情境
　　课堂小结在教学中起到“画龙点睛”的作用.它能体现出数学思想、数学方法的系统化，初步形成认知结构.对于课堂小结这个环节，教师可引导学生一起概括本堂内容的重点、难点、关键点，也可利用提纲、图表、图示等揭示本课的精髓.课堂教学虽然解决了一些问题，但这对于当今教育来说，是远远不够的.因此，在每节课或每段知识结束时，尽量在学生心理上留点余味，为以后的课蒙上一层神秘的面纱，让学生有“一波未平，一波又起”之感.如在教学“同底数幂相乘法则”后，可以提出“同底数幂相除法则”是否也能以类似的方式来探究，让学生课后自己思考、讨论等得出相应的结论.因此课堂小结时，巧设延伸情境，能很好地引导学生主动建立新旧知识的联系，使学生主动学习.
　　总之，在数学教学的每一个环节中，若能恰当巧妙地创设情境，准确把握好学生的学习心态，就能激发和增强学生的学习兴趣，更有效地激活学生学习的兴奋点，使之真正成为课堂教学的主角，主动参与到教学活动中，从而提高课堂教学的效益.
　　[ 参 考 文 献 ]
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　　[3]黄毕年.怎样的教学情境才是有效的[J].辽宁教育，2006（3）.
　　[4]温小军.论课堂教学情境的真实性之诉求[J].当代教育科学，2009（4）.
　　（责任编辑 黄桂坚）