【摘 要】
:
摘要:课间操是学校体育的一个重要的构成部分,既是素质教育的重要内容,也是落实阳光体育保证小学生每天一小时体育活动,提升身体素质的一种重要活动途径。课间操对调节学生的学习生活、解除学习疲劳、提高学习效率、增进学生健康,都起着积极的作用。本文拟从课间操施行过程中的内容丰富、激发学生兴致、提高学生学习效率进行探析,从而为更好地发挥课间操的作用与实际意义提供借鉴意义。 关键词:学习方式;课堂效率;体育课
其他文献
摘 要: 课堂教学是由诸多教学要素组成的复杂系统,同时课堂教学过程也是教学要素动态作用与互相融合的过程。在探究式课堂教学中选择哪些教学要素以促进学生的深度学习?笔者结合《金属的性质和利用》一课教学实践,对“目标”“评价”“情景”“实验”“信息表征”等要素的选择进行探索。 关键词: 教学要素;深度学习;探究式教学 课堂教学是由诸多教学要素组成的复杂系统,课堂教学过程则是教学要素动态作用过程。关于
摘 要:在实际的课堂教学中,经常会出现各种“意外”,而教学中的“意外”通常也是一种生成性的资源。但就目前而言,此类资源往往被教师所忽视。殊不知积极在初中数学课堂中挖掘并利用生成性资源,其不仅有助于深化初中数学的课堂改革,且能极大丰富初中课堂的教学资源。对此,本文将基于对初中数学课堂生成性资源的运用展开如下探讨。 关键词:初中数学;即生性资源;有效运用 在初中数学课堂教学中,无论是学生在学习过程
摘 要:目的:探究基于微信信息平台发挥微课翻转课堂在护理专业大学生自主学习能力培养中的应用效果。方法:将我校护理专业86位大学生视为研究主体对象,纳入时间为2016年2月-2017年6月,以随机数字表法为参照划分为对照组及实验组,各组43例;对照组学生给予常规教学法,实验组学生给予微信信息平台为基础的微课翻转教学法,对比两组学生考核成绩及教学评价效果。结果两组数据从理论知识成绩、实践操作成绩及文书
摘 要: 初中语文作为素质教育的重要构成部分,对学生语文素养培育工作具有一定的影响。综合考虑新课程标准的实施要求,依据学生的实际状况及个性需求,创新初中语文作文教学模式,为语文教育教学活动提供辅助,已成为当下初中语文教学的实际要务。基于此,本文结合初中语文作文教学现状,提出优化举措。 关键词: 初中语文 作文教学 写作兴趣 写作素材 在素质教育改革的快速发展下,语文教学创新机制的实践应用一直是
摘 要:幼儿身心的成长、素质的培养、智商和情商的开发,以及对未来社会适应性的训练,是幼儿教育的重要目的。游戏是幼教中极其重要的一环,通过课程游戏化,将游戏和教育糅合在一起,让课程充满趣味性,能让幼儿更加积极地参与进来,在开心游戏过程中,使得他们的学习主动性能够被充分地激发出来,思维得到拓展,综合能力得到提高,从而促进他们的身心健康成长。本文就通过对幼儿园课程游戏化地分析,探索创新型幼儿教育的实践模
摘 要:提笔作文时,学生苦于无事可写,无话可说。在教学实践中,通过创设各种情境让学生体验,引导学生自觉地觀察生活、积累素材,展开想象,写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章,形成自己独特的语言风格,为今后的习作打好底色。 关键词:丰富;情境;有效;互动;评改;生动 古人启迪我们“夫缀文者,情动而辞发。”“文章合为时而著,诗歌合为事而作”丰富的认识与情感来源于深刻的体验。新课程标准指出要让学生
摘 要:众所周知,阅读教学是小学语文教学中十分重要的环节,它可以培养学生的语言感悟能力,领会文章的主旨等。然而,课内的阅读量毕竟是有限的。因此,培养学生的阅读能力还需要加强课外阅读,这样,才能提升学生的阅读量,从而进一步拓宽学生视野。本文围绕如何培养小学生利用课外阅读来提高阅读能力,旨在提高小学语文阅读教学的效果。 关键词:小学语文;课外阅读;自主;教学;能力 现代教育教学理论认为,语文阅读是
摘 要:好的开始往往能够激发学生学习兴趣,达到事半功倍的效果。因此课堂导入这个环节虽然占用的时间并不多,却是教学重要环节之一,有一个良好的课堂导入,能够为小学音乐课堂的高效率奠定一个基础。在一堂高效的小学音乐课中,教师必须要充分了解学生的学情,学生感兴趣的点在哪里,从而精心设计有效的导入,开启高效的课程之旅。本文中笔者将结合自身的教学实践,简单阐述一些导入的重要性,存在的问題和小学音乐课堂导入方式
摘要:本文在对当前大学生进行积极心理品质问卷调查基础上,探讨在导师工作中引入积极心理学的必要性,为高职院校导师制工作提供参考。 关键词:积极心理学;积极心理品质;导师制 一、 引言 积极心理学20世纪末兴起于美国,它是从积极角度研究心理问题的新兴科学,给传统主流心理学注入了新的活力。积极心理学提出智慧和知识、勇气、仁慈与爱、正义、修养与节制以及心灵的超越六大美德,涵盖24项积极心理品质。在教
小学三年级,处于由低段过渡到中段伊始,语文教学的重心从偏重字、词的识记积累与句的学习,转向兼顾段、篇的有意识的感知与理解,并且在学习过程中进行对段、篇运用能力的有目的的训练,即开始习作训练。由于学生年龄特点所限(才8岁),特别是生活在文化生活氛围相对欠缺的偏远农村的儿童,笔者认为巧用文本之“米”,抓实“续写”训练,是引导学生进行习作训练的有效途径。现以续写《小摄影师》(人教版三年级上册)为例,就“