作为一名小学数学教师，多年的教学实践使我深刻体会到良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
　　一、 分析小学生学习习惯的现状
　　目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。不论是平时的作业还是测验，我们都可以看到一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算，严重影响了检测成绩。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。即便老师再三强调，纠正，自己也是敷衍了事。有些学生在课堂该让他发言时，他一声不吭，不让说时又叽叽喳喳说个不停。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
　　二 、培养学生良好的学习习惯
　　1.培养学生认真倾听的习惯
　　自古以来，培养学生倾听能力一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，在课堂上我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”根本顾不了听讲同伴的发言。当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……这种情景不由得让人深思。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
　　2.培养学生学会观察学会表达的习惯
　　教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。在体验的基础上，要求学生用自己的语言表达出来。在教学《商不变的性质》时，学生通过观察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变”这一规律，这时可出示6÷2=（6×0）÷（2×0）=3这一式子让学生判断对错。学生很快发现2×0=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。对于学生的发言，教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要给足够的时间让学生动口。如教学《圆锥的认识》时，我放手让学生通过看一看，摸一摸，说一说，探究圆锥的特征。生1说：“圆锥是由一个曲面，一个底面组成的立体图形。”生2说：“通过摸一摸，发现圆锥有一个顶点”。生3说：“通过与同桌比较圆锥的高矮，发现了圆锥只有一条高”。当我问道圆锥的顶点与底面的连线那一条是它的高，他又很疑惑，说不清楚。这时我让学生通过画一画圆锥的高，得出原来是圆锥的顶点与底面圆心的距离才是圆锥的高。这样实际的动手操作解决了学生心中的疑惑。课堂上我通过让学生说和做来引导学生得出圆锥有“一个顶点，一个曲面，一个底面，一条高”的特点，这样做不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生严谨、细致、缜密思维表达能力。
　　3.培养学生认真独立完成作业，自觉检验的习惯
　　在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。一些学生由于学生缺乏良好的检验习惯，做错题后经常后悔，尤其是测验的时候，只求赶速度，不求质量。每当老师校正试卷的时候，就听见他们说：“奥，是我粗心了”。我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在课堂练习中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。如作业评价得了“中.差”的学生就让他书写10个阿拉伯数字。让他在书写数字的过程中体会数字的重要性。当然对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成检验的良好学习习惯。
　　4.培养学生认真审题的习惯
　　在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算;还有，在做一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
　　总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习的过程中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。