初三复习到了后期，学生大部分都只会写议论文，对记叙文却显得十分陌生，而且作文中空洞乏味的现象更是让人头痛，鉴于此，教研组提出有针对性地进行记叙文训练。也许是因为题目的关系，学生的作文不同程度出现了“四不像”问题，这使得语文组的老师普遍陷入了一种迷茫的境地，我创新性地出了一个自拟的作文题：《回暖》。心中窃喜：“看谁还可以把这篇文章写成议论文。”便说了一句：“谁可以把这次作文写成议论文，老师就服了你的本事。”
　　我的话激起了学生的写作兴趣，在批改中我惊奇不断，有学生在作文中写到大自然破坏严重需要回暖；英语占的比重太多，母语应该回暖；金融危机过后经济萧条需要回暖；人情世风需要回暖；政治上的中法关系需要回暖；传统文化需要回暖……而且大部分学生都写成了议论文，议论得有理有据，思想很是深刻，简直达到了学生这几年写作的最佳水平，真可谓“无心插柳柳成荫”。由此，我陷入了深深的思考，学生的挑战精神和逆反心理是很强的，我还是低估了学生的能力，感触很多。
　　一、教师要善于转化和引导学生的写作心理
　　学生的心理状况不一定都是积极向上的，大部分学生的心理比較压抑，教师要善于发现学生的不良情绪，将不利的因素转化为有利的教学原动力，驱动学生调动自身的积极因素。就作文而言，教师要善于引导学生回归生活，回归自己所熟悉的人生经历，不断在生活及自己所熟知的一笑一颦中去体悟生活的真谛。同时，教师应有选择地给学生推荐优秀的文学作品，尤其是具备原创意义的文学作品（此所谓原创指有作家个性体验的作品），使其有创新的技巧和化腐朽为神奇的能力。
　　二、作文教学的形式不可以模式化
　　学生的视觉也有审美疲惫的时候，教师的教学方法如果不灵活多样的话，再完美的教学在学生的眼里时间长了也会褪掉它本身的色彩。现在好多学校都在探究模式化教学，预期和目的是好的，但是我想在实施的过程中肯定会打上一个大大的问号。在写作中，一方面，生活可以为学生提供丰富的材料，另一方面，古今中外的优秀的文学作品可为其提供许多的写作技巧。
　　三、作文要激发学生的情感认知
　　情感认知是一种感同身受的认知方式，而大多数的人却总是找种种理由来回避或者逃脱，他们不愿经历和亲身尝试那种苦痛甚至是痛彻心扉的生命思考，而浮躁的生活和繁琐的事务也总是充当了他们逃离的借口。事实上，一个优秀的文学家总能在平凡的生活中搜索到让自己感动的因素，从而敏感而准确地把握到人生的脉动。我们并非要学生做文学家，而只是让他们明白写作就是体验，就是把自己置身于生活的潮流中，不断撷取其中的浪花，创造出生命的奇迹。
　　总之，情是作文教学的命脉，以情为情、以情育情、以情引情，作文教学定会出现一个由“百家争鸣”到“百花竞艳”的局面。
　　（作者单位 陕西省洛南县陈耳中学）