新课程理念指出:数学“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律”,这一特点反映在课堂上,就要求教师精心设计课堂引入,启发想象力,激发兴趣。下面就用几个实例来谈谈数学中新课的引入。
　　一、开阔视野,故事导入
　　例如讲授“圆与正多边形有关计算”时,可通过祖冲之、刘徽的割圆术及圆周率发现引入;讲“乘方运算”时,故事或轶闻、史料的引入可以集中学生的注意力,活跃课堂气氛。
　　二、自主探究,实验导入
　　在讲授初中《切线长》这一课时,老师拿一只乒乓球(相当于一个圆)和一双筷子(相当于两条直线),然后演示用筷子夹往这个乒乓球,得出一个实物图,从而得出切线及切线长定理。
　　三、联系实际,学以致用
　　在讲“正多边形和圆”时,指出:正多边形有无数种,那些正多边形可以用来设计美术瓷砖,作为地板砖?……在学“解直角三角形”这一节时这样开场:我们每周都要升旗仪式,今天请大家想办法计算出国旗的高度,为了完成这个任务,我们先就“解直角三角形。”
　　四、設置悬念,推波助澜
　　讲“三角形中位线定理”,先让学生在纸上画几个任意的凸四边形,然后要求大家把各边中点顺次连接起来,观察图形。当学生看到不管怎样的凸四边形,都构成平行四边形,这时老师再提出三角形中位线问题;在引入“角边角公理”时教师提出:一块三角形的玻璃打碎了一个角分成两块,是否需要把两块都拿来才能配到原形状玻璃?这就让学生不知不觉地进入“角边角”的三角形的全等判定公理的学习情景中去。
　　五、课件导入,逼真生动
　　计算机技术的迅猛发展,给数学课堂教学带来了革命性的活力,学生们会对炫目的Flash动画、专业级的幻灯片、随意变化而保持内在关系的几何画板自然地有一种亲近。
　　在讲全等三角形这部分内容时,学生被两个三角形的平移、翻转、旋转(Flash动画)所吸引,一节课一开始就在学生的积极参与中进行着……
　　总之,巧妙引入,就能引起学生的“疑”。疑则思,就能激发学生的求知欲,有了这种欲望,就能获得好的教学效果!
　　作者单位:十堰市竹山县茅塔中学