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新课程标准的出台，是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。要使新课标真正落实到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、能培养学生主动探索精神的教學方法。十六年的数学教学，有苦、有甜，在与学生们一起相处、教学相长过程中，我有付出，有思考，也有了不少的收获。下面就讲一讲自己这几年来摸爬滚打得出的一些体会，和大家一同分享。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。教学中，应引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1.建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主大胆交流，敢于创新。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，我和学生处于平等的地位，我像朋友一样和学生讨论教学内容，走进学生中间，使他们消除心理障碍和压力，轻松地学习知识。学生在课堂上可以“乱讲乱说”，可以随意打段我的教学，适时提出疑异，甚至连坐的姿势我也不作严格要求。但有一点我是从来不放松要求的，那就是在我的课堂上学生必须百分之百地集中精神。这样学生在民主、愉悦的课堂气氛中，学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高，才能学得轻松，从而真正喜欢数学。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，我让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，学生根据自己的不同审美情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
2.创设民主开放的课堂，关注每一位学生的发展。
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心情，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
3.组织有趣的操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借助直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口及合作的机会。在这样的教学活动中，学生是问题的探索者和解决者，真正成为了学习的主人。
在探索知识过程中，让学生同桌合作学习或进行小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，进行了小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。
在教学中教师不仅要注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还要关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。从这些小细节里面，我们应该明白教材编写者们的编写理念是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述及同学们的看法、思维交互推进，从而完善了自我认识。
4.建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，激发学生创新的欲望。课堂教学中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动披上了浓重的情感色彩，有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有解决问题的欢呼和掌声……和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一，这难道不是教学艺术带来的效果吗？
总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面地发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。教师在教学工作中要做到：上好平时的每一节课，因为机会是给有准备的人；在平时要多与别人交流，因为众人的力量是强大的。在教学中注意引导充分关注孩子的创新意识，激发学生的创新思维；充分挖掘生活中的数学，使学生进一步体验数学与日常生活的密切联系；多关注学生的积极参与，培养学生独立思考、勇于探索的习惯和良好的思维习惯；把握好教材，合理的、创造性地使用教材，调动学生的学习积极性；把教师主导、学生主体真正落到实处，尽量让每个学生喜欢数学，觉得数学是一门让人非常快乐的学科，让每个学生都成为数学学习的主人，这就是教师最大的成功。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。教学中，应引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1.建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主大胆交流，敢于创新。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，我和学生处于平等的地位，我像朋友一样和学生讨论教学内容，走进学生中间，使他们消除心理障碍和压力，轻松地学习知识。学生在课堂上可以“乱讲乱说”，可以随意打段我的教学，适时提出疑异，甚至连坐的姿势我也不作严格要求。但有一点我是从来不放松要求的，那就是在我的课堂上学生必须百分之百地集中精神。这样学生在民主、愉悦的课堂气氛中，学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高，才能学得轻松，从而真正喜欢数学。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，我让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，学生根据自己的不同审美情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
2.创设民主开放的课堂，关注每一位学生的发展。
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心情，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
3.组织有趣的操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借助直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口及合作的机会。在这样的教学活动中，学生是问题的探索者和解决者，真正成为了学习的主人。
在探索知识过程中，让学生同桌合作学习或进行小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，进行了小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。
在教学中教师不仅要注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还要关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。从这些小细节里面，我们应该明白教材编写者们的编写理念是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述及同学们的看法、思维交互推进，从而完善了自我认识。
4.建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，激发学生创新的欲望。课堂教学中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动披上了浓重的情感色彩，有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有解决问题的欢呼和掌声……和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一，这难道不是教学艺术带来的效果吗？
总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面地发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。教师在教学工作中要做到：上好平时的每一节课，因为机会是给有准备的人；在平时要多与别人交流，因为众人的力量是强大的。在教学中注意引导充分关注孩子的创新意识，激发学生的创新思维；充分挖掘生活中的数学，使学生进一步体验数学与日常生活的密切联系；多关注学生的积极参与，培养学生独立思考、勇于探索的习惯和良好的思维习惯；把握好教材，合理的、创造性地使用教材，调动学生的学习积极性；把教师主导、学生主体真正落到实处，尽量让每个学生喜欢数学，觉得数学是一门让人非常快乐的学科，让每个学生都成为数学学习的主人，这就是教师最大的成功。