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随着国家教育体制改革的不断深化和新课程改革的逐步深入，如何打造真正高效的思想政治课堂，提高高考复习的有效性和针对性，提高学生分析和解决问题的能力，迎接高考的挑战已经成为每个中学教师都必须面对并要着力解决的课题。根据高中思想政治课的学科特点和高三学生的实际情况，笔者认为高三思想政治课的备考复习应该做好以下几个方面的工作。
一、夯实基础知识，培养基本技能
《考试大纲》明确规定，政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学的知识分析、解决问题的能力。《考试大纲》对考生提出了四个方面的能力要求：（一）获取和解读信息的能力，（二）调动和运用知识的能力，（三）描述和阐释事物的能力，（四）论证和探讨问题的能力。纵观历年的高考试题，无论考试的题型如何变化，但考查的重点无非是基础知识和基本技能。我们以近三年新课标高考文综政治试卷《生活与哲学》模块为例，2010年《生活与哲学》模块有六个考题，其中选择题四个、主观题两问，总共三十分，侧重考查了联系的多样性、客观性、发挥主观能动性、哲学与具体科学的关系、实践与认识的关系、观念创新、价值的转换，以及创造规律，从实际出发，具体问题具体分析等。2011年《生活与哲学》同样有六道试题，选择题五道、主观题一问，共三十二分，涉及的知识点有联系的多样性，追求真理是一个过程，实践的重要性，意识的本质，具体问题具体分析，社会意识的相对独立性。2012年也有六道试题，选择题占四个，主观题两问，总共三十分，涉及意识能动性的表现，价值的创造与实现；个人价值与社会价值的统一，真理的条件性；认识过程；认识的反复性，辩证否定，社会存在与社会意识，社会意识的相对独立性，一切从实际出发，实事求是，具体问题具体分析等。通过对近三年高考试题涉及知识点的比较，我们不难看出，无论是选择题还是问答题，无论涉及哪个知识点，都无一例外地考查了教材、课标、考纲中的基础知识，以及运用基础知识分析问题和解决问题的能力。所以，学生要想在高考中取得理想的成绩，就必须牢固掌握所学基础知识，提高运用基础知识分析和解决实际问题的能力。
二、细心梳理知识，构建知识体系
在高三备考复习过程中，考生较好地驾驭教材，把握不同模块各单元之间、课与课之间和不同知识点之间的关系非常重要。例如《经济生活》第九课“走进社会主义市场经济”，讲了国家的宏观调控，如果我们把有关宏观调控的知识进行这样的梳理：什么是宏观调控（含义），为什么要进行宏观调控（市场的弊端），怎样进行宏观调控（宏观调控的手段），则不仅能把第九课中的相关知识联系起来，而且能把第一课（货币政策）、第二课（价格政策）、第八课（财政政策）联系起来，高考一旦考查“国家的宏观调控”这一知识点，学生就可以从以上几个角度进行思考而减少失分。所以在高三备考的过程中，一定要帮助学生做好知识梳理，构建知识体系。还以必修一为例，我们首先可以把《经济生活》四个单元的知识按照其内在联系串联起来：从什么是“经济”入手，所谓“经济”，简单概括就是“活动和关系”，即在一定的生产资料所有制基础上进行的“生产、分配、交换、消费等活动”，以及在这些活动中结成的“人与人的关系”，围绕“活动”和“关系”，《经济生活》共编排了四个单元的内容，而由于新课改下的思想政治课坚持“三贴近”原则，第一单元从学生最熟悉的消费问题开始，而不是从社会再生产四大环节的基础——生产活动开始；要消费就必须进行生产，那么由谁来生产，在哪兒生产，在什么背景下生产，这些都是第二单元回答的问题；生产出来的产品是怎样进入人们的消费领域呢，第三单元回答了这个问题——“收入与分配”，而消费、生产、分配等活动又是在什么样的背景下进行的呢？第四单元回答了我国经济活动的国内背景——社会主义市场经济和国际背景——经济的全球化。这样《经济生活》就以“活动”和“关系”为主线，把四个单元的知识有机联系起来。其次我们还可以把课与课之间的知识按照其内在逻辑进行梳理：人类要生存和发展就要消费，要消费就必须有货币，所以第一课讲了“神奇的货币”，有了货币，还要了解商品的价格，紧接着第二课讲了“多变的价格”；拥有了货币，了解了商品的价格，应该怎样进行消费呢？第三课接着讲了“多彩的消费”，告诉学生应该树立什么样的消费观，这样第一单元围绕“生活与消费”把其中的三课内容有机联系起来。总之，做好知识梳理，构建知识体系可以帮助学生明确每一单元、每一课甚至每一个知识点在整个教材中的地位，有利于考生在紧张的高考中以较短的时间和较快的速度完整地调动所需知识回答问题，在高考中能够应对自如。
三、利用高考原题，引导备考复习
高考试题是高考命题专家在认真研究课标、教材和《考试大纲》的基础上，经过集体研究并反复推敲而形成的，它具有极高的权威性、科学性、严密性和指导性等特点。同时，高考试题在考查方式、考点覆盖、难易程度、答案设置等方面对今后的复习备考起着导向作用，尤其是通过对高考原题的引用可以让学生了解不同的知识点在以往的高考中是如何考查的；每一个考点在高考中的地位如何；往届学生在运用这些知识回答问题的过程中存在哪些不足；自己在备考复习中应该注意哪些问题。通过分析高考试题的参考答案和评分标准，考生能更准确地理解和把握相关知识点，因此，可以肯定地说高考原题是最好的例题，是我们复习备考最有价值的参考资料。例如2011年全国新课标高考第39题第二问，题目要求“运用社会意识具有相对对立性原理，说明妈祖文化为什么千余年绵延不绝，不断发展（12分）”，根据教材的内容，本试题要求考生从以下三个角度考虑：第一，社会意识的相对独立性（先于或落后于）（4分）；第二，社会意识的相对稳定性（4分）；第三，先进社会意识的积极推动作用（4分）。具体参考答案也有三个方面：一是“社会存在决定社会意识，社会意识随着社会存在的变化而变化发展，但具有相对独立性（4分）”，二是“妈祖文化随着社会变化而发展，同时又在代代相传中保留着基本特征，具有相对稳定性（4分）”，三是“社会意识对社会发展具有重要影响，妈祖文化在社会生活中发挥着积极作用”。可很多考生认为“社会意识的相对独立性原理”，只要回答社会意识对社会存在的反作用即可，不必回答社会存在对社会意识的决定作用，这样就丢掉了本试题中三分之二的分数。通过对这一高考试题的分析，考生能更准确地理解“社会存在与社会意识的辩证关系”。再如2012年全国高考新课标卷12题对纸币职能的考查，在大多数教师的印象中，纸币没有价值尺度的职能，可高考试题的参考答案肯定了纸币有价值尺度的职能，让我们对纸币的作用有了更准确的认识。总之，在复习备考过程中，通过引用高考试题，考生可以了解考试方向和命题规律，较好地理解和把握不同的考点及复习的重点，增强复习的针对性，从而达到事半功倍的复习效果。
参考文献：
[1]2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明.
一、夯实基础知识，培养基本技能
《考试大纲》明确规定，政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学的知识分析、解决问题的能力。《考试大纲》对考生提出了四个方面的能力要求：（一）获取和解读信息的能力，（二）调动和运用知识的能力，（三）描述和阐释事物的能力，（四）论证和探讨问题的能力。纵观历年的高考试题，无论考试的题型如何变化，但考查的重点无非是基础知识和基本技能。我们以近三年新课标高考文综政治试卷《生活与哲学》模块为例，2010年《生活与哲学》模块有六个考题，其中选择题四个、主观题两问，总共三十分，侧重考查了联系的多样性、客观性、发挥主观能动性、哲学与具体科学的关系、实践与认识的关系、观念创新、价值的转换，以及创造规律，从实际出发，具体问题具体分析等。2011年《生活与哲学》同样有六道试题，选择题五道、主观题一问，共三十二分，涉及的知识点有联系的多样性，追求真理是一个过程，实践的重要性，意识的本质，具体问题具体分析，社会意识的相对独立性。2012年也有六道试题，选择题占四个，主观题两问，总共三十分，涉及意识能动性的表现，价值的创造与实现；个人价值与社会价值的统一，真理的条件性；认识过程；认识的反复性，辩证否定，社会存在与社会意识，社会意识的相对独立性，一切从实际出发，实事求是，具体问题具体分析等。通过对近三年高考试题涉及知识点的比较，我们不难看出，无论是选择题还是问答题，无论涉及哪个知识点，都无一例外地考查了教材、课标、考纲中的基础知识，以及运用基础知识分析问题和解决问题的能力。所以，学生要想在高考中取得理想的成绩，就必须牢固掌握所学基础知识，提高运用基础知识分析和解决实际问题的能力。
二、细心梳理知识，构建知识体系
在高三备考复习过程中，考生较好地驾驭教材，把握不同模块各单元之间、课与课之间和不同知识点之间的关系非常重要。例如《经济生活》第九课“走进社会主义市场经济”，讲了国家的宏观调控，如果我们把有关宏观调控的知识进行这样的梳理：什么是宏观调控（含义），为什么要进行宏观调控（市场的弊端），怎样进行宏观调控（宏观调控的手段），则不仅能把第九课中的相关知识联系起来，而且能把第一课（货币政策）、第二课（价格政策）、第八课（财政政策）联系起来，高考一旦考查“国家的宏观调控”这一知识点，学生就可以从以上几个角度进行思考而减少失分。所以在高三备考的过程中，一定要帮助学生做好知识梳理，构建知识体系。还以必修一为例，我们首先可以把《经济生活》四个单元的知识按照其内在联系串联起来：从什么是“经济”入手，所谓“经济”，简单概括就是“活动和关系”，即在一定的生产资料所有制基础上进行的“生产、分配、交换、消费等活动”，以及在这些活动中结成的“人与人的关系”，围绕“活动”和“关系”，《经济生活》共编排了四个单元的内容，而由于新课改下的思想政治课坚持“三贴近”原则，第一单元从学生最熟悉的消费问题开始，而不是从社会再生产四大环节的基础——生产活动开始；要消费就必须进行生产，那么由谁来生产，在哪兒生产，在什么背景下生产，这些都是第二单元回答的问题；生产出来的产品是怎样进入人们的消费领域呢，第三单元回答了这个问题——“收入与分配”，而消费、生产、分配等活动又是在什么样的背景下进行的呢？第四单元回答了我国经济活动的国内背景——社会主义市场经济和国际背景——经济的全球化。这样《经济生活》就以“活动”和“关系”为主线，把四个单元的知识有机联系起来。其次我们还可以把课与课之间的知识按照其内在逻辑进行梳理：人类要生存和发展就要消费，要消费就必须有货币，所以第一课讲了“神奇的货币”，有了货币，还要了解商品的价格，紧接着第二课讲了“多变的价格”；拥有了货币，了解了商品的价格，应该怎样进行消费呢？第三课接着讲了“多彩的消费”，告诉学生应该树立什么样的消费观，这样第一单元围绕“生活与消费”把其中的三课内容有机联系起来。总之，做好知识梳理，构建知识体系可以帮助学生明确每一单元、每一课甚至每一个知识点在整个教材中的地位，有利于考生在紧张的高考中以较短的时间和较快的速度完整地调动所需知识回答问题，在高考中能够应对自如。
三、利用高考原题，引导备考复习
高考试题是高考命题专家在认真研究课标、教材和《考试大纲》的基础上，经过集体研究并反复推敲而形成的，它具有极高的权威性、科学性、严密性和指导性等特点。同时，高考试题在考查方式、考点覆盖、难易程度、答案设置等方面对今后的复习备考起着导向作用，尤其是通过对高考原题的引用可以让学生了解不同的知识点在以往的高考中是如何考查的；每一个考点在高考中的地位如何；往届学生在运用这些知识回答问题的过程中存在哪些不足；自己在备考复习中应该注意哪些问题。通过分析高考试题的参考答案和评分标准，考生能更准确地理解和把握相关知识点，因此，可以肯定地说高考原题是最好的例题，是我们复习备考最有价值的参考资料。例如2011年全国新课标高考第39题第二问，题目要求“运用社会意识具有相对对立性原理，说明妈祖文化为什么千余年绵延不绝，不断发展（12分）”，根据教材的内容，本试题要求考生从以下三个角度考虑：第一，社会意识的相对独立性（先于或落后于）（4分）；第二，社会意识的相对稳定性（4分）；第三，先进社会意识的积极推动作用（4分）。具体参考答案也有三个方面：一是“社会存在决定社会意识，社会意识随着社会存在的变化而变化发展，但具有相对独立性（4分）”，二是“妈祖文化随着社会变化而发展，同时又在代代相传中保留着基本特征，具有相对稳定性（4分）”，三是“社会意识对社会发展具有重要影响，妈祖文化在社会生活中发挥着积极作用”。可很多考生认为“社会意识的相对独立性原理”，只要回答社会意识对社会存在的反作用即可，不必回答社会存在对社会意识的决定作用，这样就丢掉了本试题中三分之二的分数。通过对这一高考试题的分析，考生能更准确地理解“社会存在与社会意识的辩证关系”。再如2012年全国高考新课标卷12题对纸币职能的考查，在大多数教师的印象中，纸币没有价值尺度的职能，可高考试题的参考答案肯定了纸币有价值尺度的职能，让我们对纸币的作用有了更准确的认识。总之，在复习备考过程中，通过引用高考试题，考生可以了解考试方向和命题规律，较好地理解和把握不同的考点及复习的重点，增强复习的针对性，从而达到事半功倍的复习效果。
参考文献：
[1]2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明.