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【摘 要】
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校本教研是提高教师教育教学能力的重要形式，然而农村学校校本教研中依旧存在走马观花式的“把脉”、为了完成“互动任务”的“互冻”现状，究其原因，主要是听课教师主体意识不强、任务取向不明确、课堂关注点成定势、议课流于形式以及农村学校校本教研专家引领的缺失。青浦实验告诉我们，立足于伙伴互助是农村学校校本教研的必然选择，结合笔者所在学校多年来基于课堂量化观察的教研活动，教师可以基于课堂观察进行伙伴式教研。
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2014年7期
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