社区资源是指社区内一切可以运用的资源、各方面的力量等，是人力、物力、财力、组织、历史传统、生活习俗、发展机会、自然地理、人文社会环境等各方面资源的总和。
　　一、善用社区资源做好充分的品德教学准备
　　品德课程教学源于儿童的社会生活并致力于儿童社会生活的发展，因此了解儿童及其生活的实际环境是教学的基础。以三年级下册的品德教学为例，其内容包括：第一，说说我们的生活的社区；第二，画画我们成长的地方；第三，看看我们周围的商店。这几个单元的内容和社区都是密切相关的，教学前，教师要注意布置学生到社区实地考察，例如了解社区公共设施是如何配置的？社区是怎样管理的？社区存在怎样的问题？等等。另外，教师本身也要对学生生活的社区有充分的了解，学生是生活在城市、生活在城乡结合部还是生活在农村？社区背景不一样，了解到的情况也会不同，教师要根据社区资源的实际情况灵活和开放地准备教学，努力为学生创造适宜的活动环境与条件。
　　二、善用社区资源设计精彩的品德教学内容
　　品德教学内容要源于儿童生活并且符合地区实际，教科书只是教学的一个载体。因此，教师注意正确理解和应用教科书，必要时适当对教学内容作出调整。以四年级上册为例，其内容包括：第一，走进美丽的家乡；第二，家乡的故事；第三，家乡，我为你骄傲。这一册的教学内容都与家乡有关，有的学生家乡生活素材很丰富，有的可能就單一一点。例如在白云区乡镇的学校，其学生在乡风乡俗的感悟就可能会比生活在景泰地区的学生多，教师就可以因应这个实际安排教学内容，像祠堂文化等，便可以适当作为校本特色内容来讲。农村基本都有祠堂，善用祠堂这一资源，教学内容如果能涉及祠堂的建筑审美、劳动人民智慧、风俗人情等，学生便能更真切地感受农村之美、家乡之好。
　　三、善用社区资源创设丰富的品德教学情境
　　品德教学要根据学生现实生活中存在的问题和需要，创造真实的生活情境，给学生多样化的生活体验和社会实践。以三年级上册第三单元为例，这一单元讲的是“生活中的你我他”，内容包括：第一，邻里之间；第二，爱护我们的家居环境；第三，生活中不能没有他们；第四，人们的职业和劳动；第五，我爱爷爷、奶奶；第六，爷爷、奶奶，你们快乐吗；第七，走近残疾人；第八，天天助残日；第九，同在蓝天下；第十，我们一起手拉手。这十个内容，有的是学生知道的，例如“生活中不能没有他们”“我爱爷爷、奶奶”等，有的内容学生却是学生不一定了解的，例如“爷爷、奶奶，你们快乐吗”“走进残疾人”。学生家里很多都有老人，但以现在的生活习惯来说，很多都不住在一起的，对老人的认识和理解自然不多。至于残疾人，学生家里有这样的人的几率更是小，所以学生对残疾人的感受和体验也是有限的。如果教师善用社区资源，便可以为品德教学创设丰富的情境，强化学生的认识、体验和感受。例如“爷爷、奶奶，你们快乐吗”这一课，可邀请社区里的老人来现身说法，谈谈老人是怎样使自己晚年生活多姿多彩的。
　　四、善用社区资源增加务实的品德体验实践
　　品德课程的学习注重知与行的相统一，注重学生在亲身参与丰富多样的社会活动中体验、探究和问题解决的过程中形成良好的道德品质、实现社会性发展。社区有丰富的资源，可以让学生在品德课程学习的时候尽可能地得到体验和实践。例如白云区是广州市菜篮子工程基地，我们区的农产品是相当丰富的，帽峰山的甜橙、良田的乳鸽、沙田的柠檬、人和的霸皇花、水沥的红葱……如果在上二年级品德第二单元的“我们这里的农产品”这一课时，把这些农村社区里的特色农产品带到课堂，让学生看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，甚至动手加工成果盘、菜肴等，通过这样这真切地体验实践，其收获必然比只是空洞的讲述要多得多。
　　（本文是省教厅重点课题《基于社区资源开发与利用的德育实践研究》系列研究成果之一）
　　责任编辑 邱 丽