设计意图
　　孩子升人大班后，用餐的餐具发生了相应的变化，由原来的勺子改为筷子，这一方式的改变，赢得了大多数孩子的欢迎，同时也引起了部分孩子的焦虑，担心自己用不好筷子会被同伴笑话。由此我设计了“勺子筷子一家亲”综合活动，希望通过活动让幼儿领会勺子、筷子各有所长，也各有所短，并完成由“物”到“人”的经验迁移，明白每个人都有自己的长处和不足。
　　活动目标
　　1.使用勺子和筷子舀、夹物品，感受舀、夹活动中同伴分工合作的乐趣。
　　2.能看懂记录表，并用统计的方式记录舀、夹活动的结果。
　　3.从舀、夹活动中发现勺筷的属性及各自的优势。
　　活动准备
　　材质、长短、花纹不同的筷子，勺子、托盘、碗、乒乓球各若干，粉条、花生米、海带丝、黄豆图片和实物，幼儿用记录表，教师用统计表，PPT，背景音乐。
　　活动过程
　　一、活动导入
　　1.谈话导入
　　师：勺子和筷子本来是一对很好的朋友，可最近闹矛盾了，它们都说自己的本领顶呱呱，你们觉得它们谁的本领强？
　　2.幼儿根据已有的生活经验展开辩论，用乒乓球投票，并讲述理由。
　　二、操作活动
　　1.操作活动前猜想
　　教师出示粉条等图片。请幼儿根据已有的生活经验，猜测是用筷子夹方便还是用勺子舀方便。
　　2.幼儿操作——闯关游戏
　　（1）第一关：勺子PK筷子——取粉条
　　①出示幼儿用记录表，引导幼儿观察、讨论记录表，商讨记录的方法。②出示粉条，让幼儿在规定的时间内，分别使用勺子和筷子进行操作。时间一到，将操作工具送回原位，和同伴一起点数碗里的粉条，并将结果记录下来。③每组幼儿报告数量，教师在统计表上汇总记录。④交换工具再次进行操作并记录。
　　（2）第二关：勺子PK筷子——取花生米
　　步骤同上。
　　（3）观察统计表，分析梳理勺子和筷子各自的优势
　　师：你认为勺子舀什么最方便？勺子舀黄豆、花生的本领很强，还擅长舀什么？哪些形状的东西适合用筷子？取海带丝用什么最好？
　　（4）第三关：小组PK——勺子筷子一家亲
　　①提升生活经验，大胆表达勺子和筷子的各自优势。师：现在你们觉得勺子和筷子谁的本领强？你们想对勺子和筷子说什么？②出示拼盘（粉条、花生米、海带丝、黄豆），幼儿小组合作挑选合适的餐具进行分类活动。
　　三、迁移感受
　　师：勺子和筷子终于和好了，它们了解了自己的短处，也看到了别人的长处。其实我们每个人都有本领强的地方，如果你能发现班上每个小朋友本领强的地方，你一定是个聪明、能干、了不起的孩子。
　　活动反思
　　活动开始部分，当教师提出“你认为是勺子本领大，还是筷子本领大”这一问题时，班上只有4名幼儿选择了勺子，更多的幼儿站在了筷子一方，大多数孩子觉得筷子比勺子本领大。
　　在操作活动部分，孩子们经历了由易到难、层层递进的“闯关”游戏。通过对所取食物数量的记录、比较，很快发现了勺子、筷子各自的优势，也明白了勺子和筷子都是方便人们使用的生活工具，只是不同的食物适合用不同的餐具。由此，孩子们开始学习全面、辩证地看待问题和分析问题。
　　活动中借助“闯关”游戏，教师一次又一次为孩子们创造了分工、合作、交往的空间，拓展了孩子们的学习方式和思维方法。如从“筷子配对”到“两人共同商量分工”，到“最后的小组合作比赛”，这些环环相扣的合作学习，真正让幼儿经历了“分工合作”“有商量、有取舍”“既要发挥个性，又要兼顾他人意见，从而达成一致”的磨合过程，并感受合作、挑战成功后的欣喜。这种与他人合作的经验和能力对于即将升入一年级的大班孩子来说，显得尤为重要。
　　反思后改进的地方
　　（1）在第二关“勺子PK筷子——取花生米”的环节中，每盘的花生米数量建议从20颗减少到10颗，降低幼儿在计数过程中的难度。（2）在观察幼儿的记录表中发现，有部分幼儿在填写时出现记录结果颠倒的现象。为解决这一问题，在记录纸的设计上应做相应的调整。