【摘 要】
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摘 要：以环境艺术设计专业课程中的“景观植物设计”课程为例，结合融入思政教育的教学研究，探索课程在思政教育目标指导下，融入思政切入点，构建适应“课程思政”的教学新模式。关键词：课程思政; 景观植物设计; 教学设计中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）-11-117-002一、课程思政在专业教育课堂中的现状从2019年8月中共中央办
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摘 要：以环境艺术设计专业课程中的“景观植物设计”课程为例，结合融入思政教育的教学研究，探索课程在思政教育目标指导下，融入思政切入点，构建适应“课程思政”的教学新模式。
关键词：课程思政; 景观植物设计; 教学设计
中图分类号：G641
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摘 要：本篇文章通过探索小学美术课堂中西方美术的融合与教学，从而更好地提升学生的美术核心素养。 本篇文章分为四个部分：第一部分是简述西方美术在小学美术中的呈现，以及马蒂斯等西方艺术大师与儿童绘画的关系;第二部分是西方美术引入小学美术教学中对小学生的创造性思维培养的帮助;第三部分和第四部分主要探讨在教学中的实际教学策略及学生的成果与教学反思。关键词：小学美术; 西方美术; 马蒂斯中图分类号：G623
摘 要：本文基于陶行知生活教育思想，根据学生疫情时期受教育实际，深入思考生活教育对于小学生的意义，并根据班级学生受生活教育实际进行了深度反思。关键词：生活教育; 转换思维; 化解风险中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）11-083-001在小学教学工作中，笔者认为课堂知识教学是基础而又重中之重的任务;相对于知识教学，书本内容又
摘 要：语文课堂应秉承育人目标，在新形势下真正把握语文工具性和人文性的特点。在《雾在哪里》一课的课堂教学中，发现在教师的教、学生的学、课外积累方面存在一些问题，继而从转变课堂的教、学方式，内化实践活动三方面去思考，提升和发展语文核心素养能力，为实现“立德树人”的目标而努力。关键词：基于学情; 任务驱动 ; 实践活动中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1
摘 要：“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。在小学科学课堂上通过问题设计生活化、科学概念生活化和科学拓展生活化的策略，能够有效地激发学生学习科学的兴趣，促进学生科学思维的有效发展。关键词：小学科学; 生活教育; 应用中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章編号：1006-3315（2020）11-088-001“生活即教育”的思想给小学科学课堂教学的启示是
摘 要：课程资源的开发与管理，离不开园级领导的政策支持、课程资源开发管理中教师的作用，更离不开幼儿园内部、外部的物质资源、社会资源、家庭资源和网络信息技术等的支持和帮助。只有幼儿园内外部和各个环节的融合交互，才能有效的促进幼儿园课程资源的开发和管理，从而使幼儿园的课程建设不断发展和进步。关键词：融合交互; 幼儿园课程; 资源开发; 管理中图分类号：G610 文獻标识码：A
摘 要：大班孩子们面临升学，在疫情居家期间的隔代教育，我们将研究的视点投向了民间游戏：孩子和老人成为活动的“主角”，祖孙共同收集游戏，制定游戏玩法，制作游戏材料。游戏为祖孙间架起一座情感沟通的桥梁，共同体验游戏的快乐、祖孙的情意，很好地提升了社会性适应能力，为升入小学做好准备。关键词：疫情居家; 幼小衔接; 隔代教育中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：10
摘 要：“儿童经验”已经替代“学科知识”成为幼儿园课程的核心概念。文章以幼儿园内小农场的三个实例展开论述，发掘小农场对儿童经验的培养意义，让儿童经验在小农场“做”中获得。关键词：农场; 儿童经验中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）11-091-001我园坐落在乡镇，虽然孩子们生在农村，长在农村，看似与大自然贴得那么近，却很
摘 要：幼儿数学活动是将抽象概念变为具体，让幼儿逐步接受，学会运用的一个过程。在数学活动中创设一个有趣、吸引幼儿的情境，是我们常用的教学手段。关键词：幼儿; 数学; 情境中图分类号：G613.14 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）11-092-001幼儿处于3-6岁的阶段，对数学类的抽象概念并不能做出迅速、清晰的理解。由此，幼儿数学活动往往通过多
摘 要：教育家叶圣陶指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”幼儿良好行为习惯的养成贯穿于幼儿日常生活的方方面面，我园以弘扬传统美德为切入点，深入日常扎实开展养成教育。关键词：习惯; 幼儿; 养成教育; 传统美德中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）11-094-001为抓“养成习惯”教育，并贯彻我园“七彩乐园”办园理念
摘 要：党的教育大计就是要努力为社会主义培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。“课程思政”是学校实现这一目标最有效、最直接的方法，只有坚持思想教育与专业知识教育、思想教育与技能教育相统一，积极挖掘专业课程中的思想教育资源，实现各级教育系统全员、全方位、全程育人，思想教育才能发挥其优势作用。本文对“课程思政”的本质及内涵进行了梳理、并就我校的“思政课程”建设提出一些建议，最后结合专业课程介绍了“课