论文部分内容阅读
摘 要： 针对学兵培训中存在的问题，构建面向学兵长远发展需求的培训新体系，通过培训考核与国家操作工人等级认证相结合的军地两用人才的培训思路，创新适用于学兵特点的教学方法，激发学兵的学习兴趣，培养“双师型”教学队伍，实现学兵培训质量的提高。
关键词： 培训体系 职业培训 等级认证 双师型教师
现行义务兵的服役期短，航空机务士兵在岗前培训中存在学习积极性、主动性不高等问题，影响学兵培养效果。为夯实航空部队基本的技术人员基础，整体提高空军战斗力，结合我系学兵专业为地方通用专业的特点，开展全国劳动操作技能等级认证的教学改革探索，并以此为基础构建面向学兵长远发展需求的学兵专业培训新体系。
一、面向长远发展需求的学兵专业培训新体系
以CBE职业教育理论[1]和层次教学理论[2]为基础，结合部队岗位、社会环境、人生观念对学兵培训的新要求，紧紧围绕“学以致用”这一教育最终目标，构建部队岗位任职教育与国家职业教育相结合的学兵专业培训新体系。
（一）学兵能力训练的新体系
构建空军学兵训练大纲与全国操作工人等级认证相结合的军地两用人才培训体系，突出了部队岗位要求与学兵长远发展的一致性；构建“群体合格，个体突出”的分层目标培训体系，解决了文化程度不高的群体与高学历个体同堂教学的教学难点；构建任课教师操作技能培训体系，提高了教师特别是高学历青年教师的实作能力；构建学兵课堂的“三坚持”教学体系，形成了“浅入、浅出、重实践”的教学模式；构建学兵专业课堂的“五心”（爱心、关心、热心、细心、耐心）教学管理体系，加强了学兵的教育与管理工作。
（二）教师水平培养的新体系
一是全面提高教师的课堂教学能力和实作动手能力。开展了教师业务能力培训和实做练习与考核活动，每学期制定集体备课、观摩教学的计划和实做练习的科目，每年年底进行教师实做技能考核。开展了学兵教学人员的全国劳动操作技能等级认证的考核，任课教师均获得高级技师资格；二是认真进行学兵专业培训新体系的教学与实践活动。坚持遵循全课程启发、全过程启发、全员启发的“全启发”教学原则，在理论教学中坚持采用“形象化”教学手段，激发了学兵的求知欲。带教实习中坚持采用“实践-理论-实践”的教学思路，强化对技能的理解与掌握。综合实习中开展了“小教师”负责制活动，建立了各专业的“高级组”，满足了有一定基础学兵的拔高需求；三是主动参与学兵管理工作。加强了与学兵队干部的沟通，明确了任课教师管理地位，建立了学兵思想事故的问责制。
二、培训新体系的应用及其效果
近年来，在车工、铣刨磨工、钳工、焊工、热处理工、电镀工、油缝工等全部修理专业的学兵班中推广应用学兵专业培训新体系，接受新培训体系教育的学兵多达1000余人，受到学兵的普遍欢迎。教师按照“全启发教学原则”，灵活运用成果总结出的多种教学方法组织教学，使课堂教学更具形象性、趣味性，充分调动了学兵的学习积极性，达到了良好的教学效果。教师与管理干部互相配合，采用“五心”教学管理模式，坚持多元评价标准，鼓励和帮助不同层次的学兵共同进步。学兵可根据自身基础和愿望，结合军事训练大纲和等级考核要求，在综合实习时成立“初级组”和“高级组”，采用分层实习、分层考核的模式，实现“群体合格，个体突出”的培训目标。培训效果主要体现在以下方面：
（一）岗位培训与长远职业培训一致，提高了培训质量。
学兵专业培训新体系培训了大批军地两用人才，取得了丰硕成果：近年来，学兵专业课程的考试合格率在98%以上，同时，在全国操作工人等级认证考试中，71%的学兵申领初级工证，21%的申领中级工证，达到高级工的人数有6%。根据部队反馈的信息，我院培训的修理专业的学生军政素质明显提高，实做能力强，受到欢迎和好评，并表现出安心部队服役的态度。
（二）教法革新与技能认证，促进了“双师型”教师的培养。
学兵专业培训新体系提高了教师的任职教育能力：在培训体系的指导下，担任学兵教学的教师研究总结出多个适合学兵的教学方法并在全院推广，能把握学兵的特点，出色完成课程期间学兵的教学与管理工作；通过教师实作能力考核和高级技师资格认证考试，任课教师的实作能力得到明显提高，特别是高学历的年轻教师进步突出，能够完成本专业的军事训练大纲和国家高级技工规定的各种操作。
（三）等级认证与持证上岗，加强了各层次学生的技能训练。
学兵专业培训新体系推动了士官等其他层次的教学改革及教学创新。该教学体系的一些教法，如操作技能训练与等级认证考核被应用到大专、本科层次实习教学中，取得了良好的效果。各种修理专业的士官及干部学员纷纷主动通过技能训练与认证考核取得了各类工种等级认证及上岗证。这一培训新体系的建立，对我院任职教育实践与研究，以及今后部队要求的持证上岗和自身长远发展都有重要意义。
四、结语
面向长远发展需求构建的学兵专业培训新体系较好地解决了部队岗位需求与社会岗位竞争的矛盾和一般群体与突出个体同堂教学的难点。新的培训体系形成了多个适应于学兵特点的教学方法，通过对课程每个知识点的启发激发学生的学习兴趣，有效解决了学兵普遍存在的学习主动性不高、接受能力不强的问题；通过“教师持证上课堂、学兵持证下部队”的要求，提升教师的教学水平，保证学兵的培训质量，对促进航空机务维护的规范化有着长远意义。
参考文献：
[1]吕俊伟，王冬梅.基于能力需求的课程教学方法及其在任职教育中的应用研究[J].高教论坛，2010，12.
[2]汪子俊，梁吉申，孙彩芹.军队院校物理实验多层次教学体系的创新构建研究[J].重庆通信学院学报，2012，4.
关键词： 培训体系 职业培训 等级认证 双师型教师
现行义务兵的服役期短，航空机务士兵在岗前培训中存在学习积极性、主动性不高等问题，影响学兵培养效果。为夯实航空部队基本的技术人员基础，整体提高空军战斗力，结合我系学兵专业为地方通用专业的特点，开展全国劳动操作技能等级认证的教学改革探索，并以此为基础构建面向学兵长远发展需求的学兵专业培训新体系。
一、面向长远发展需求的学兵专业培训新体系
以CBE职业教育理论[1]和层次教学理论[2]为基础，结合部队岗位、社会环境、人生观念对学兵培训的新要求，紧紧围绕“学以致用”这一教育最终目标，构建部队岗位任职教育与国家职业教育相结合的学兵专业培训新体系。
（一）学兵能力训练的新体系
构建空军学兵训练大纲与全国操作工人等级认证相结合的军地两用人才培训体系，突出了部队岗位要求与学兵长远发展的一致性；构建“群体合格，个体突出”的分层目标培训体系，解决了文化程度不高的群体与高学历个体同堂教学的教学难点；构建任课教师操作技能培训体系，提高了教师特别是高学历青年教师的实作能力；构建学兵课堂的“三坚持”教学体系，形成了“浅入、浅出、重实践”的教学模式；构建学兵专业课堂的“五心”（爱心、关心、热心、细心、耐心）教学管理体系，加强了学兵的教育与管理工作。
（二）教师水平培养的新体系
一是全面提高教师的课堂教学能力和实作动手能力。开展了教师业务能力培训和实做练习与考核活动，每学期制定集体备课、观摩教学的计划和实做练习的科目，每年年底进行教师实做技能考核。开展了学兵教学人员的全国劳动操作技能等级认证的考核，任课教师均获得高级技师资格；二是认真进行学兵专业培训新体系的教学与实践活动。坚持遵循全课程启发、全过程启发、全员启发的“全启发”教学原则，在理论教学中坚持采用“形象化”教学手段，激发了学兵的求知欲。带教实习中坚持采用“实践-理论-实践”的教学思路，强化对技能的理解与掌握。综合实习中开展了“小教师”负责制活动，建立了各专业的“高级组”，满足了有一定基础学兵的拔高需求；三是主动参与学兵管理工作。加强了与学兵队干部的沟通，明确了任课教师管理地位，建立了学兵思想事故的问责制。
二、培训新体系的应用及其效果
近年来，在车工、铣刨磨工、钳工、焊工、热处理工、电镀工、油缝工等全部修理专业的学兵班中推广应用学兵专业培训新体系，接受新培训体系教育的学兵多达1000余人，受到学兵的普遍欢迎。教师按照“全启发教学原则”，灵活运用成果总结出的多种教学方法组织教学，使课堂教学更具形象性、趣味性，充分调动了学兵的学习积极性，达到了良好的教学效果。教师与管理干部互相配合，采用“五心”教学管理模式，坚持多元评价标准，鼓励和帮助不同层次的学兵共同进步。学兵可根据自身基础和愿望，结合军事训练大纲和等级考核要求，在综合实习时成立“初级组”和“高级组”，采用分层实习、分层考核的模式，实现“群体合格，个体突出”的培训目标。培训效果主要体现在以下方面：
（一）岗位培训与长远职业培训一致，提高了培训质量。
学兵专业培训新体系培训了大批军地两用人才，取得了丰硕成果：近年来，学兵专业课程的考试合格率在98%以上，同时，在全国操作工人等级认证考试中，71%的学兵申领初级工证，21%的申领中级工证，达到高级工的人数有6%。根据部队反馈的信息，我院培训的修理专业的学生军政素质明显提高，实做能力强，受到欢迎和好评，并表现出安心部队服役的态度。
（二）教法革新与技能认证，促进了“双师型”教师的培养。
学兵专业培训新体系提高了教师的任职教育能力：在培训体系的指导下，担任学兵教学的教师研究总结出多个适合学兵的教学方法并在全院推广，能把握学兵的特点，出色完成课程期间学兵的教学与管理工作；通过教师实作能力考核和高级技师资格认证考试，任课教师的实作能力得到明显提高，特别是高学历的年轻教师进步突出，能够完成本专业的军事训练大纲和国家高级技工规定的各种操作。
（三）等级认证与持证上岗，加强了各层次学生的技能训练。
学兵专业培训新体系推动了士官等其他层次的教学改革及教学创新。该教学体系的一些教法，如操作技能训练与等级认证考核被应用到大专、本科层次实习教学中，取得了良好的效果。各种修理专业的士官及干部学员纷纷主动通过技能训练与认证考核取得了各类工种等级认证及上岗证。这一培训新体系的建立，对我院任职教育实践与研究，以及今后部队要求的持证上岗和自身长远发展都有重要意义。
四、结语
面向长远发展需求构建的学兵专业培训新体系较好地解决了部队岗位需求与社会岗位竞争的矛盾和一般群体与突出个体同堂教学的难点。新的培训体系形成了多个适应于学兵特点的教学方法，通过对课程每个知识点的启发激发学生的学习兴趣，有效解决了学兵普遍存在的学习主动性不高、接受能力不强的问题；通过“教师持证上课堂、学兵持证下部队”的要求，提升教师的教学水平，保证学兵的培训质量，对促进航空机务维护的规范化有着长远意义。
参考文献：
[1]吕俊伟，王冬梅.基于能力需求的课程教学方法及其在任职教育中的应用研究[J].高教论坛，2010，12.
[2]汪子俊，梁吉申，孙彩芹.军队院校物理实验多层次教学体系的创新构建研究[J].重庆通信学院学报，2012，4.