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彩纸拼贴是小学纸工教学内容之一。主要以薄型纸为原材料，通过剪、撕、折、插、接、拼、贴等工艺技法，塑造出简单的平面视觉形象，构成富有形式美感和装饰情趣的拼贴作品。一幅成功作品的生成，并非是各类材料简单的加工组合，而是美术理论指导下的创作实践活动。怎样运用美术理论知识于拼贴制作中，合理利用纸质材料特有的自然性能，通过理性加工的转换，物化为个体情感的观照呢？由于开发引导得比较少，致使拼贴教学回归于传承技法的陈迹，流于动手形式，转化为单纯的手工劳作，无缘于想象能力的发展和创新思维培养。所以作业中常出现“触目纵横千万朵，赏心只有两三枝”的现象，真正富有创意和审美情趣的作品却是“凤毛麟角”。
因此，笔者就彩纸拼贴教学中的创意构思与表现问题，特提出以下思考和建议。
一、重视知技教学，做到学以致用，是提高作品审美品质的关键
拼贴教学从本质上来说，是美术基础知识指导下的实践活动。
拼贴教学中的基础知识主要有三类：一是指导学生认识了解各种工具的性能和纸质材料的自然性能，学习掌握正确使用工具，加工处理不同质地材料的方法和技巧，能塑造出表达情感意趣的视觉图形和符号。二是拼贴技法类。主要是向学生介绍，怎样把构成作品视觉形象的各类图形和符号，按规范的工艺程序有机组合，构成具有视觉美感、表情达意的作品。其拼贴组合过程，是培养学生动手能力和条理工作的思维过程，也是教学中不容忽视的重要环节。三是影响作品审美品质的内在因素，决定着作品的形式美感和审美情趣。如作品整体面貌透射出的情感因素和文化内涵，构图的聚散变化和多样统一，色彩的对比与和谐，点、线、面的组合运用，空间处理的情趣化表现以及制作技法的变通应用和不同材质的巧妙搭配等，都可以产生丰富的变化，构成不同形式的创意作品。
因此，在教学中，教师应着力加强美术基础知识和基本技能的传授，重视学生的理解和掌握，努力丰富学生的知识储备和艺术素养，为学生创意表现奠定扎实的理论基础。
二、变通运用基础知识，为拼贴创意表现引进“源头活水”
1.主题表现的多样性，构成意境不同的作品
任何艺术作品都是主题统率下的情感物化和观照。彩纸拼贴创作也不例外，在构思阶段，根据主题内容的文化含义，选择适合表现主题内容的材质和工艺，进行意象明确的加工组合，构成外在形式蕴含着主题内涵和情感因素的作品，观者可从作品主体形象和外在形式的解读中，感知想象出作者所要表达的情感和语言，从而获得审美体验和感受。此类作品表现方法含蓄，意蕴丰富，形式和内容高度统一，具有较高的艺术价值，是艺术创作中最基本的表现方法之一。如在苏教版第四册第六课《花儿朵朵》的教学中，学生根据教师示范，模仿制作，是创意成分比较少的一般作品。能贴近主题运用相同技法，拼贴出不同品种花卉的作品，是求异思维的表现。而结合语文学科，围绕“花”字，先组词扩词，再根据组词后的语境展开联想，力求外在图形符号，显露出语境含义的选材组合，就属于主题性创作。如“五颜六色的花”“田野里的花”“窗前的花”“瓶花”等。是围绕花的颜色、生长环境、摆放的位置等方面拓展的组词，语境中蕴含着意境，学生可根据各自的意愿和审美倾向，选择最能表达自己视觉感受的词语，采用写实性手段，加工组合材料，使构成作品主体形象的各种元素，凸现出主题词语的意境。有的学生看见微风中摆动的花卉，联想到人快乐、兴奋时的情感动态，组成“会跳舞的花”“会唱歌的花”“微笑的花”等词语，并由此展开想象创作，揭示了艺术创作的真缔，充满情趣和活力。也有学生另辟蹊径，选择与众不同的组词，如“蔫了的花”“枯萎的花”“折断的花”等，采用揉纸、褶纸的工艺方法，表现花卉自然形态和不同处境的创意。
当然，也有在个别情况下，学生的制作已经成型，对材料的选择利用，加工组合，并非知其然，带有很大的盲目性。但是，通过教师的启发引导，在综合各种外在形式因素的想象中，豁然开朗，悟出真谛，取一个能表达主题内容的画名，赋予作品情感和生命，使之得以升华，于“柳暗花明”中获得意外创意。
2.构图的创意变化，构成形式活泼、静中寓动的作品
在实际教学中，对小学生来说，无论绘画或制作，只要能做到构图饱满，大小适中，画面稳定等基本要求就可以了。在掌握基本构图知识的基础上，教师结合范作赏析，详细介绍，旨意引导，教会学生灵活运用基础构图知识于拼贴创作之中，对小学生来说是可以理解和掌握的。如在《花儿朵朵》的创作中，花的主体形态，有意偏离画面的视觉中心，形成倾斜动势，以飘落的叶片，取得画面的视觉平衡，显现出灵动活泼的艺术效果。又如花形的安排呈三角形或“S”形，形成聚散离合，宾主呼应的变化与统一。又如颜色的冷暖对比，点线不同形态的搭配组合，形成强弱节奏的韵律变化，都是构图创意表现可利用的重要元素。
3.色彩搭配中的对比与变化，构成色彩倾向不同的作品
彩纸拼贴是以蜡光纸、彩色卡纸、旧挂历、图片纸和旧报纸为原材料，进行拼贴制作，在限制性色彩的运用中，教师引导学生灵活选择，合理利用，巧妙搭配，构成具有色彩创意的作品。其表现方法有两种，一是凭生活经验和思维记忆，运用写实性手法，再现主体形象的固有色，作品呈现出鲜明的自然色彩效果，富有感染力和视觉冲击力。二是根据个人的色彩感觉和理解，有目的运用装饰性的色彩进行拼贴制作，构成具有色彩关系和冷暖倾向的画面，如画面以暖色花卉为主色调，具有热情奔放、充满激情的张力，冷色组合蕴含着宁静朴素的韵味，其色彩的选择搭配不是盲目的，而是情感支配下有目的想象的结果。正像法国印象派画家的绘画作品，是以意象的色彩语言和夸张变形的造型手段，直率地表达自己的情感冲动或对生活的理解感受，突出色彩装饰性和趣味性效果，是拼贴制作中值得学习借鉴的色彩表现形式。
因此，笔者就彩纸拼贴教学中的创意构思与表现问题，特提出以下思考和建议。
一、重视知技教学，做到学以致用，是提高作品审美品质的关键
拼贴教学从本质上来说，是美术基础知识指导下的实践活动。
拼贴教学中的基础知识主要有三类：一是指导学生认识了解各种工具的性能和纸质材料的自然性能，学习掌握正确使用工具，加工处理不同质地材料的方法和技巧，能塑造出表达情感意趣的视觉图形和符号。二是拼贴技法类。主要是向学生介绍，怎样把构成作品视觉形象的各类图形和符号，按规范的工艺程序有机组合，构成具有视觉美感、表情达意的作品。其拼贴组合过程，是培养学生动手能力和条理工作的思维过程，也是教学中不容忽视的重要环节。三是影响作品审美品质的内在因素，决定着作品的形式美感和审美情趣。如作品整体面貌透射出的情感因素和文化内涵，构图的聚散变化和多样统一，色彩的对比与和谐，点、线、面的组合运用，空间处理的情趣化表现以及制作技法的变通应用和不同材质的巧妙搭配等，都可以产生丰富的变化，构成不同形式的创意作品。
因此，在教学中，教师应着力加强美术基础知识和基本技能的传授，重视学生的理解和掌握，努力丰富学生的知识储备和艺术素养，为学生创意表现奠定扎实的理论基础。
二、变通运用基础知识，为拼贴创意表现引进“源头活水”
1.主题表现的多样性，构成意境不同的作品
任何艺术作品都是主题统率下的情感物化和观照。彩纸拼贴创作也不例外，在构思阶段，根据主题内容的文化含义，选择适合表现主题内容的材质和工艺，进行意象明确的加工组合，构成外在形式蕴含着主题内涵和情感因素的作品，观者可从作品主体形象和外在形式的解读中，感知想象出作者所要表达的情感和语言，从而获得审美体验和感受。此类作品表现方法含蓄，意蕴丰富，形式和内容高度统一，具有较高的艺术价值，是艺术创作中最基本的表现方法之一。如在苏教版第四册第六课《花儿朵朵》的教学中，学生根据教师示范，模仿制作，是创意成分比较少的一般作品。能贴近主题运用相同技法，拼贴出不同品种花卉的作品，是求异思维的表现。而结合语文学科，围绕“花”字，先组词扩词，再根据组词后的语境展开联想，力求外在图形符号，显露出语境含义的选材组合，就属于主题性创作。如“五颜六色的花”“田野里的花”“窗前的花”“瓶花”等。是围绕花的颜色、生长环境、摆放的位置等方面拓展的组词，语境中蕴含着意境，学生可根据各自的意愿和审美倾向，选择最能表达自己视觉感受的词语，采用写实性手段，加工组合材料，使构成作品主体形象的各种元素，凸现出主题词语的意境。有的学生看见微风中摆动的花卉，联想到人快乐、兴奋时的情感动态，组成“会跳舞的花”“会唱歌的花”“微笑的花”等词语，并由此展开想象创作，揭示了艺术创作的真缔，充满情趣和活力。也有学生另辟蹊径，选择与众不同的组词，如“蔫了的花”“枯萎的花”“折断的花”等，采用揉纸、褶纸的工艺方法，表现花卉自然形态和不同处境的创意。
当然，也有在个别情况下，学生的制作已经成型，对材料的选择利用，加工组合，并非知其然，带有很大的盲目性。但是，通过教师的启发引导，在综合各种外在形式因素的想象中，豁然开朗，悟出真谛，取一个能表达主题内容的画名，赋予作品情感和生命，使之得以升华，于“柳暗花明”中获得意外创意。
2.构图的创意变化，构成形式活泼、静中寓动的作品
在实际教学中，对小学生来说，无论绘画或制作，只要能做到构图饱满，大小适中，画面稳定等基本要求就可以了。在掌握基本构图知识的基础上，教师结合范作赏析，详细介绍，旨意引导，教会学生灵活运用基础构图知识于拼贴创作之中，对小学生来说是可以理解和掌握的。如在《花儿朵朵》的创作中，花的主体形态，有意偏离画面的视觉中心，形成倾斜动势，以飘落的叶片，取得画面的视觉平衡，显现出灵动活泼的艺术效果。又如花形的安排呈三角形或“S”形，形成聚散离合，宾主呼应的变化与统一。又如颜色的冷暖对比，点线不同形态的搭配组合，形成强弱节奏的韵律变化，都是构图创意表现可利用的重要元素。
3.色彩搭配中的对比与变化，构成色彩倾向不同的作品
彩纸拼贴是以蜡光纸、彩色卡纸、旧挂历、图片纸和旧报纸为原材料，进行拼贴制作，在限制性色彩的运用中，教师引导学生灵活选择，合理利用，巧妙搭配，构成具有色彩创意的作品。其表现方法有两种，一是凭生活经验和思维记忆，运用写实性手法，再现主体形象的固有色，作品呈现出鲜明的自然色彩效果，富有感染力和视觉冲击力。二是根据个人的色彩感觉和理解，有目的运用装饰性的色彩进行拼贴制作，构成具有色彩关系和冷暖倾向的画面，如画面以暖色花卉为主色调，具有热情奔放、充满激情的张力，冷色组合蕴含着宁静朴素的韵味，其色彩的选择搭配不是盲目的，而是情感支配下有目的想象的结果。正像法国印象派画家的绘画作品，是以意象的色彩语言和夸张变形的造型手段，直率地表达自己的情感冲动或对生活的理解感受，突出色彩装饰性和趣味性效果，是拼贴制作中值得学习借鉴的色彩表现形式。