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【摘要】有效课堂的创建是新课改下，值得探讨的话题。笔者认为，有效课堂的创建，关键在于注重“时效”。文章针对高中英语教学中的“时效性”的问题，谈谈几点看法和思考，探讨高中英语教学注重时效性，打造有效课堂的几点体会。
【关键词】高中英语 有效教学 时效性 主要策略
英语课堂有效教学的问题探讨，一直是我们探讨的主题，也一直被每一个教师所高度重视。多年的高中英语教学实践，低效、无效使我们广大师生头疼，教师认认真真讲每一个知识点、反复强调每一个重点、突出每一个难点，设计练习，强化考点的训练，可是学生虽然认真听，但英语水平提高缓慢。关键在于教师们忽视了“时效性”的探讨和研究。下面，笔者基于时效性这个问题，谈谈高中英语有效课堂创建的几点体会。
一、注重问题的时效性
随意性的问题，使问题教学本身大打折扣，降低问题教学的意义。因此，教师应注意问题的实效性。
如导学时使用，引发学生对学习材料的注意，有意注意比无意注意的学习更有效。如教学Dying to be thin时，对于导入环节，为了激发学生的阅读兴趣，利用情景法，在情境中提出问题，用问题导入是可行的策略。如教师将自己的高中毕业合影照片呈现给学生Can you find me？让学生根据现在的外貌和18岁时额照片相比，What differences between the faces？引导学生根据实际情况回答：A little fat/Much fat./Now overweight.再引导学生讨论What is the causes of being fat？再启发学生给老师“减肥”的一些建议Can you tell me the ways to lose weight？在此基础上，借助于网络中、生活中减肥到暴瘦的实例，而引出文章的主题——Dying to be thin. 提出文章中的主人公Amy想减肥到减肥的文章的主要内容，引发学生阅读的欲望，再设计Where does Amy come from？以及她什么工作、为什么要减肥、减肥的结果是什么等等的问题，问题将学生带进阅读中，促成阅读课堂教学的有效性的生成。
二、注重任务的时效性
问题、任务教学是促使学生动起来的主要策略。传统的课堂，教师“一言堂”，将知识点、重点、难点、考点一一讲清楚、道明白，忽视学生的主体地位。新课改倡导自主学习、倡导知识探究和构建。而任务教学法，则是实现这个目的的主要方法。在教学中，教师的问题和任务，为学生的探究学习提供依据。
模块四unit1的学习，在导入环节教师可以从谈论电视广告开始而导入课文后，对于阅读的策略的训练，问题设计更见其必要性。
如在文章的内容的感知时，教师通过问题What does PSA stand for？What do PSAs aim to do？等，让学生快速浏览课文，了解课文的主要内容。再设计T/F的判断题，或者细节性的问题where are advertisements usually found？等问题，让学生通过问题的回答，培养学生关注细节、抓住重点的能力。阅读后开展Discussion活动，提出Do you think young people are easily persuaded by ads？Why or why not？What is the best PSA you have ever seen？Why do you think it is so good？等问题，通过问题的讨论，促使学生主动合作，畅所欲言，自由畅谈自己的想法和观点。
三、注重训练的时效性
教和学是相互依赖、相互矛盾的统一体。常态课的教学，教师注重教的研究，忽视学的策略的探讨，忽视即学即练。如词汇教学，教师们习惯于教语音、讲词义、说用法的“三线合一”的教学法，教师实施推进式传授，下节课检查默写的方式强化单词的记忆。如此的单词教学，学生毫无兴趣可言。教师应给学生自主构建、主动探究的机会。如单词教学，教师可以通过设计单词天空、完成句子等强化单词的训练，检测学生掌握的情况，给学生探讨单词发音的规律、探讨词形结合的方式、根据词根、词缀而记忆单词的方法，引导学生探讨构词记忆、重现记忆等的记忆方法。
如adapt的教学，给学生自主思考第三人称单数形式adapts，现在分词形式adapting、过去式和过去分词都是adapted，对于发音，这个单词存在英式发音和美式读音的不同，固定搭配通常和for连用，意思是“改变……以适合……”，紧接着教师再给出句子的翻译，或者给出句子，使用其适当形式填空等，都可以实现即学即练之目的。
此外，还可以設计多个单词运用于同一个语篇的练习，如模块6Unit2的词汇的教学，对于adopt、adapt、graduate from、devote to等的词汇的学习，知其意之后，组织学生开展“故事接龙”游戏，既落实了“即学即用”、“即学即练”，实现“学中练”、“练中学”之效，也彰显训练的趣味性。
新课程、新课改为我们提出新的挑战，提供了新的机遇。作为一线的教师，应与时俱进，更新观念，以生为本，改变方式和方式，创设时效性的高效课堂，打造师生共同成长的生态课堂。
参考文献：
[1]方铭.提高高中英语教学时效性的策略[J].考试与评价，2015 （10）.
[2]胡光远.基于 “时效性资源” 整合、优化高中英语教学[J].求知导刊，2016（1）.
【关键词】高中英语 有效教学 时效性 主要策略
英语课堂有效教学的问题探讨，一直是我们探讨的主题，也一直被每一个教师所高度重视。多年的高中英语教学实践，低效、无效使我们广大师生头疼，教师认认真真讲每一个知识点、反复强调每一个重点、突出每一个难点，设计练习，强化考点的训练，可是学生虽然认真听，但英语水平提高缓慢。关键在于教师们忽视了“时效性”的探讨和研究。下面，笔者基于时效性这个问题，谈谈高中英语有效课堂创建的几点体会。
一、注重问题的时效性
随意性的问题，使问题教学本身大打折扣，降低问题教学的意义。因此，教师应注意问题的实效性。
如导学时使用，引发学生对学习材料的注意，有意注意比无意注意的学习更有效。如教学Dying to be thin时，对于导入环节，为了激发学生的阅读兴趣，利用情景法，在情境中提出问题，用问题导入是可行的策略。如教师将自己的高中毕业合影照片呈现给学生Can you find me？让学生根据现在的外貌和18岁时额照片相比，What differences between the faces？引导学生根据实际情况回答：A little fat/Much fat./Now overweight.再引导学生讨论What is the causes of being fat？再启发学生给老师“减肥”的一些建议Can you tell me the ways to lose weight？在此基础上，借助于网络中、生活中减肥到暴瘦的实例，而引出文章的主题——Dying to be thin. 提出文章中的主人公Amy想减肥到减肥的文章的主要内容，引发学生阅读的欲望，再设计Where does Amy come from？以及她什么工作、为什么要减肥、减肥的结果是什么等等的问题，问题将学生带进阅读中，促成阅读课堂教学的有效性的生成。
二、注重任务的时效性
问题、任务教学是促使学生动起来的主要策略。传统的课堂，教师“一言堂”，将知识点、重点、难点、考点一一讲清楚、道明白，忽视学生的主体地位。新课改倡导自主学习、倡导知识探究和构建。而任务教学法，则是实现这个目的的主要方法。在教学中，教师的问题和任务，为学生的探究学习提供依据。
模块四unit1的学习，在导入环节教师可以从谈论电视广告开始而导入课文后，对于阅读的策略的训练，问题设计更见其必要性。
如在文章的内容的感知时，教师通过问题What does PSA stand for？What do PSAs aim to do？等，让学生快速浏览课文，了解课文的主要内容。再设计T/F的判断题，或者细节性的问题where are advertisements usually found？等问题，让学生通过问题的回答，培养学生关注细节、抓住重点的能力。阅读后开展Discussion活动，提出Do you think young people are easily persuaded by ads？Why or why not？What is the best PSA you have ever seen？Why do you think it is so good？等问题，通过问题的讨论，促使学生主动合作，畅所欲言，自由畅谈自己的想法和观点。
三、注重训练的时效性
教和学是相互依赖、相互矛盾的统一体。常态课的教学，教师注重教的研究，忽视学的策略的探讨，忽视即学即练。如词汇教学，教师们习惯于教语音、讲词义、说用法的“三线合一”的教学法，教师实施推进式传授，下节课检查默写的方式强化单词的记忆。如此的单词教学，学生毫无兴趣可言。教师应给学生自主构建、主动探究的机会。如单词教学，教师可以通过设计单词天空、完成句子等强化单词的训练，检测学生掌握的情况，给学生探讨单词发音的规律、探讨词形结合的方式、根据词根、词缀而记忆单词的方法，引导学生探讨构词记忆、重现记忆等的记忆方法。
如adapt的教学，给学生自主思考第三人称单数形式adapts，现在分词形式adapting、过去式和过去分词都是adapted，对于发音，这个单词存在英式发音和美式读音的不同，固定搭配通常和for连用，意思是“改变……以适合……”，紧接着教师再给出句子的翻译，或者给出句子，使用其适当形式填空等，都可以实现即学即练之目的。
此外，还可以設计多个单词运用于同一个语篇的练习，如模块6Unit2的词汇的教学，对于adopt、adapt、graduate from、devote to等的词汇的学习，知其意之后，组织学生开展“故事接龙”游戏，既落实了“即学即用”、“即学即练”，实现“学中练”、“练中学”之效，也彰显训练的趣味性。
新课程、新课改为我们提出新的挑战，提供了新的机遇。作为一线的教师，应与时俱进，更新观念，以生为本，改变方式和方式，创设时效性的高效课堂，打造师生共同成长的生态课堂。
参考文献：
[1]方铭.提高高中英语教学时效性的策略[J].考试与评价，2015 （10）.
[2]胡光远.基于 “时效性资源” 整合、优化高中英语教学[J].求知导刊，2016（1）.