2011年版《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本节课的教学理念定位在“遵循学生身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”这一点上。在教学中，我创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
　　一、初赏荷叶，朗读品美
　　1.读好叠词和轻声“的”
　　由叶导入，看图说说荷叶的样子。（叶：竹叶——雪地里的小画家，像小鸡脚印；枫叶——像小手掌；银杏叶——像小扇子。）
　　圆圆的——形状；绿绿的——颜色。指导朗读，读出荷叶的特点。（图像化指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。）
　　知道荷叶长在哪里吗？看，一片又一片的荷叶挨挨挤挤，一朵一朵的荷花从荷叶中冒出来，好看吗？
　　2.想象读
　　（1）荷叶圆圆的，绿绿的，多 呀！可以填什么词呢？（引出“美”字）
　　（2）（出示美字）你是怎么记住它的？
　　二、再读荷叶，感知形趣
　　1.读一读，认一认
　　这么美的荷叶，真让人喜欢。有位叫胡木仁的爷爷，写了一篇非常有趣的故事《荷叶圆圆》。（板书课题，读好课题。提醒学生课题中没有“的”字，第二个“圆”发音要饱满。）故事里有四个小伙伴也特别喜欢荷叶，跟荷叶玩起了游戏，想读吗？自由读，借助课文里的拼音把字读准。
　　2.理一理，认一认
　　（1）故事里有哪四个小伙伴？（板贴）
　　（2）荷叶跟他们玩起了大变身的游戏。在小伙伴眼里，荷叶分别变成了什么呢？（出示词卡：摇篮、停机坪、歌台、凉伞，指名学生认读，奖励读得准、读得好的学生将其贴到黑板对应的位置上。）
　　三、精读荷叶，想象悟趣
　　1.走近荷叶，朗讀想象
　　预设一：小水珠（重点）
　　（1）（出示第2自然段）摇篮让你想起了什么？躺是什么样的动作？识记“躺”的偏旁，带着这个想象读一读第2自然段。
　　（2）见过荷叶上的小水珠是什么样儿的吗？（看图说话。出示对折的词卡“亮晶晶”，识记与了解“亮晶晶”，把词卡展开读好“亮晶晶的眼睛”，贴到黑板对应位置上。
　　（3）微风吹过，躺在荷叶上的小水珠，摇呀摇呀。亮晶晶的小水珠们，你们看到了什么呢？带着这样的想象，再读这一自然段。
　　预设二：小蜻蜓（略）
　　（1）你见过停机坪吗？停机坪跟飞机场一样吗？（看图了解停机坪，停机坪是飞机降落停靠的地方。字理识“停”——人靠着亭子休息。）
　　（2）小蜻蜓停在荷叶上休息，做个动作给大家看看，这就是“立”“展开翅膀”。（出示对折的词卡“翅膀”，看到蜻蜓的翅膀是两层透明的膜，把词卡展开读好“透明的翅膀”。）
　　预设三：小青蛙（略）
　　（1）你一定是很喜欢唱歌的，对吗？你在什么地方唱过歌？青蛙唱歌的地方叫“歌台”。
　　（2）站在台上唱歌，声音要怎么样？（出示对折词卡“放声歌唱”）小青蛙怎么放声唱呢？小青蛙上台唱歌开心吗？我们来轻快地读好这组词。（展开词卡“呱呱地放声歌唱”）小歌唱家们，一起读一读第4自然段。
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　　2.体会叶美，朗读升华
　　我想问问小伙伴们，是谁给你们带来了快乐？荷叶什么也没说，可它心里可开心了，它就笑眯眯地看着我们，给别人带来快乐的荷叶，多美呀！让我们一起美美地想，美美地读一读。（出示第一句“荷叶圆圆的，绿绿的。”齐读，收尾。）
　　四、书写指导，实践悟美
　　我们把荷叶的“美”记在心里，也把这个“美”写下来，好不好？（出示“美”字）你看，怎样写才能把“美”字写好看呢？（生写，师评。）
　　谢谢你，你的姿势让我看到了“美”！谢谢你，你的字让我们感受到了“美”。
　　（作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学）
　　责任编辑 刘 妍