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初中生对英语学习是既陌生又觉得熟悉的一门语言，因为大多数初中生在启蒙阶段已经初步接触了英语，对英语的一些简单问题已经了解到，然而，关于英语学习中的语法以及更生僻的单词的拼法语意都仍处在启蒙阶段。因此，在初中英语教学中，利用新型的教学方式可以帮助学生对英语学习进行更顺畅的学习，即让学生组合在一起探索研究的应用策略。
1. 为何要在初中英语教学中使用合作学习的策略？
1.1 学生口语表达能力较差
中国当代的英语教育，大部分都仍然处在听以及背诵的阶段，学生对自己所掌握的知识难以做到主动地去应用，让学生主动开口讲英文是一件很困难的事情。长时间不张口讲英文，必然导致，学生的口语表达能力愈发地差，难以正确清晰地表达自己的想法。还有些学生的发音不准确的问题也很难得到注意，也就很难尽早地去进行纠正和提高。对于学生长期的英语学习是百害而无一利的，很难让学生积极主动地对英语产生激情，有碍于学生的长期发展。当学生走上社会中去，难以启齿的英语口语更是会给学生的工作产生极大的不良影响。因此，在初中英语教学中亟需使用合作学习的策略。
1.2 传统教学方式的弊病
传统的教学方式，主张教师在讲台上对课本里的知识掰开了揉碎了再对学生进行英语知识的讲解，大部分的课堂时间，教师都在将课本里的知识不断地传送给学生，学生在座位上被动地接收知识，在笔记本上不断地记，常常不假思索。这样传统的教学方式，忽略了学生的感受，让学生一直在进行接收知识的活动，不鼓励学生自己进行研究和发现。长时间这样的学习，必然导致传统教学方式的弊病毫无疑问地将影响学生的学习兴趣，进而阻碍学生的学习成绩的稳步提升。因此，改革当前的过时的教学方式，就需要引进新型的教学方式对英语教育当前的状态进行改变，即使用合作学习的策略。
2. 如何高效地在初中英语教学中使用合作学习的方式
2.1 注意小组分配的合理性
教师在对全班学生进行各个组合分配的时候，要注意对学生的学习形式、学习态度以及学习程度进行了解和分析，使组内分配具有合理性，推动组内扶持帮衬学习的成功进展。有些学生的学习方式属于更倾向于讨论得出结论的，就需要给这类学生找一类的伙伴，让学生自主进行讨论学习。有些学生的英语交流表达能力比较差，就需要教师在分配小组的时候，在这些学生周围分配一些英语交流能力较好的学生，以强带领弱的，为英语交流能力亟需提高的学生创造一个能在不自觉中不使用母语的交流境地。教师对学生的了解程度，决定了学生能否在小组内发挥自己的能量，进而提高自己的英语水平。
2.2 注意合作学习的方式
教师可以对课堂的位置方位等进行改革，取消只有教师拥有一个讲台的固定教学模式，让小组成员们围着桌子而坐。教师可以在教学的时候，对各个组合进行观察和帮助，但并不对课堂教学始终进行掌控。学生的合作学习方式可以以学生自己推选出小组长的方式，让小组长跟教师先讨论一下本节课时，教师需要学生们进行的学习工作，需要学生们完全熟练掌握的知识内容，小组长再回到组内，与学生们进行商讨，以自己的学习水平，制定本组的本课时的学习节奏。以《How much are these pants？》这一课时为例，教师先对小组长陈述本节课的目标是，使学生们掌握How much这样一个句型，对物品的买卖问句和回答做到了熟于心。小组长回到组内之后，教师会先带领学生听本课单词的正确读音，然后让学生们自己在组内进行练习，最后再在组与组之间进行读单词大赛。这样的方式可以让学生们在竞争的环境下提起积极性，发音较好的学生会自觉地帮助发音不太准确的学生进行朗读，帮助小组共同进步。比赛结束后，再对课文中的例句进行深入探究，学生们可以在小组内进行role playing的游戏，加强对课文中的句式的掌握。在这样热闹的愉快的课堂内，学生在不知不觉中就掌握了这一课时的内容。
2.3 加强教师的引导作用
尽管学生在上课时的作用增强，组合讨论的学习方式仍然离不开教师的指导。组合内部学习中，容易发生学生之间交头接耳讨论其他话题的情况，这就需要教师对这一类行为进行引导；也会出现组合内无法对课本内知识进行自我消化的情况，这也就需要教师深入到学生组合内部，对组合内出现的瓶颈疑问进行引导和解决。因此，教师该当正视自己在课堂中的重要作用，对课堂的全局进行掌控，加强教师在课堂中的引导作用。
3. 结语
初中英语在庞大学习阶段中处于一个承上启下的时段，初中生其实在一定程度上上初中之前就已经为英语学习打好了地基，然而，更深层次的英语学习还仍然处在刚刚开始的位置。对初中生的英语使用成功的适合于初中生当前水平的传授策略，对于初中英语教导的平稳顺畅传授是十分有效的。
英语学习对于当今社会的中学生是相当有必要的，当代中学生要想更快地融入国际，与国际接轨，就应当对英语学习全力以赴，教师在教学过程中运用更适合于学生的教学方式，推动英语教学的不断发展。
杨德林. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 教育教学论坛， 2011（31）.
（作者单位：江西省赣州市上犹县油石中学）
1. 为何要在初中英语教学中使用合作学习的策略？
1.1 学生口语表达能力较差
中国当代的英语教育，大部分都仍然处在听以及背诵的阶段，学生对自己所掌握的知识难以做到主动地去应用，让学生主动开口讲英文是一件很困难的事情。长时间不张口讲英文，必然导致，学生的口语表达能力愈发地差，难以正确清晰地表达自己的想法。还有些学生的发音不准确的问题也很难得到注意，也就很难尽早地去进行纠正和提高。对于学生长期的英语学习是百害而无一利的，很难让学生积极主动地对英语产生激情，有碍于学生的长期发展。当学生走上社会中去，难以启齿的英语口语更是会给学生的工作产生极大的不良影响。因此，在初中英语教学中亟需使用合作学习的策略。
1.2 传统教学方式的弊病
传统的教学方式，主张教师在讲台上对课本里的知识掰开了揉碎了再对学生进行英语知识的讲解，大部分的课堂时间，教师都在将课本里的知识不断地传送给学生，学生在座位上被动地接收知识，在笔记本上不断地记，常常不假思索。这样传统的教学方式，忽略了学生的感受，让学生一直在进行接收知识的活动，不鼓励学生自己进行研究和发现。长时间这样的学习，必然导致传统教学方式的弊病毫无疑问地将影响学生的学习兴趣，进而阻碍学生的学习成绩的稳步提升。因此，改革当前的过时的教学方式，就需要引进新型的教学方式对英语教育当前的状态进行改变，即使用合作学习的策略。
2. 如何高效地在初中英语教学中使用合作学习的方式
2.1 注意小组分配的合理性
教师在对全班学生进行各个组合分配的时候，要注意对学生的学习形式、学习态度以及学习程度进行了解和分析，使组内分配具有合理性，推动组内扶持帮衬学习的成功进展。有些学生的学习方式属于更倾向于讨论得出结论的，就需要给这类学生找一类的伙伴，让学生自主进行讨论学习。有些学生的英语交流表达能力比较差，就需要教师在分配小组的时候，在这些学生周围分配一些英语交流能力较好的学生，以强带领弱的，为英语交流能力亟需提高的学生创造一个能在不自觉中不使用母语的交流境地。教师对学生的了解程度，决定了学生能否在小组内发挥自己的能量，进而提高自己的英语水平。
2.2 注意合作学习的方式
教师可以对课堂的位置方位等进行改革，取消只有教师拥有一个讲台的固定教学模式，让小组成员们围着桌子而坐。教师可以在教学的时候，对各个组合进行观察和帮助，但并不对课堂教学始终进行掌控。学生的合作学习方式可以以学生自己推选出小组长的方式，让小组长跟教师先讨论一下本节课时，教师需要学生们进行的学习工作，需要学生们完全熟练掌握的知识内容，小组长再回到组内，与学生们进行商讨，以自己的学习水平，制定本组的本课时的学习节奏。以《How much are these pants？》这一课时为例，教师先对小组长陈述本节课的目标是，使学生们掌握How much这样一个句型，对物品的买卖问句和回答做到了熟于心。小组长回到组内之后，教师会先带领学生听本课单词的正确读音，然后让学生们自己在组内进行练习，最后再在组与组之间进行读单词大赛。这样的方式可以让学生们在竞争的环境下提起积极性，发音较好的学生会自觉地帮助发音不太准确的学生进行朗读，帮助小组共同进步。比赛结束后，再对课文中的例句进行深入探究，学生们可以在小组内进行role playing的游戏，加强对课文中的句式的掌握。在这样热闹的愉快的课堂内，学生在不知不觉中就掌握了这一课时的内容。
2.3 加强教师的引导作用
尽管学生在上课时的作用增强，组合讨论的学习方式仍然离不开教师的指导。组合内部学习中，容易发生学生之间交头接耳讨论其他话题的情况，这就需要教师对这一类行为进行引导；也会出现组合内无法对课本内知识进行自我消化的情况，这也就需要教师深入到学生组合内部，对组合内出现的瓶颈疑问进行引导和解决。因此，教师该当正视自己在课堂中的重要作用，对课堂的全局进行掌控，加强教师在课堂中的引导作用。
3. 结语
初中英语在庞大学习阶段中处于一个承上启下的时段，初中生其实在一定程度上上初中之前就已经为英语学习打好了地基，然而，更深层次的英语学习还仍然处在刚刚开始的位置。对初中生的英语使用成功的适合于初中生当前水平的传授策略，对于初中英语教导的平稳顺畅传授是十分有效的。
英语学习对于当今社会的中学生是相当有必要的，当代中学生要想更快地融入国际，与国际接轨，就应当对英语学习全力以赴，教师在教学过程中运用更适合于学生的教学方式，推动英语教学的不断发展。
杨德林. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 教育教学论坛， 2011（31）.
（作者单位：江西省赣州市上犹县油石中学）