要开发并合理利用以现代信息技术为载体的语文教学资源，从而不断提高语文课堂教学的质量。信息技术的有效运用不仅可以调动学生学习语文的积极性，促进学生的课堂学习和个性化学习，而且能为学生提供真实的语言学习环境，为学生创造自主学习的条件。
　　一、信息技术与高中语文课堂教学融合的意义
　　积极开发和利用课程资源是语文课程实施的重要组成部分。语文教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习语文，亲身体验语言及语言运用。因此，在语文教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音和录像资料等。
　　现代信息技术在优化高中语文教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率的过程中呈现出强大的生命力：能促进教学内容快速更新，使学生掌握最新知识，特别是与计算机网络技术相融合，实现资源共享，有利于学生知识视野的拓宽。
　　用现代教育技术中的多媒体手段教学，能集声像字画动态显示于一体，图文并茂，使抽象概念具体化。在教《风娃娃》一课时，借助多媒体投影让学生观看风娃娃是如何逐渐变成台风、龙卷风，摧毁田野、楼房的，了解风有时会给人类带来灾难，但有时又给人类带来降雨等益处。一个个枯燥的文字符号，转换成一幅幅形象而又富有动感的画面，牢牢地吸引了学生的注意力，同时帮助学生加深了对课文的理解，使他们明白要辩证地看待风，从而能更加投入地参与学习。
　　现代教育技术知识信息量大，给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生对知识的学习欲望，从而有效地提高教学质量。
　　二、现代信息技术与高中语文课堂教学的具体结合
　　第一，从各种学习网站，获取名师精品资料进行整合，提高了高中语文教案的质量，从课堂情境的设置到好的课件，将这些资料进行整合、重组和创新制作，提高了教学效率和教学质量。
　　第二，利用信息技术的备课系统进行集体备课，共同确定每一课的教学三维目标、重难点、考点、导学提纲、突破方法、应用作业等。相互探讨彼此的教学方法，以使课堂教学过程环环相扣，结构合理。教后还要有相应的教学反思。教师进行听课之后，大家在网络上展开讨论，肯定其优点，互相取长补短、互相促进，大大提高了教师的教学水平。
　　第三，应用信息技术提高高中生的语文阅读能力。阅读是中学语文教学的核心内容之一。阅读教学是提高语文能力的重要环节，有效地提高学生的阅读能力，是高中语文教学的关键所在。应用网络进行语文阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。网络听力资源丰富，教师运用多媒体教学手段导读和训练，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，且可以迅速而准确地找到听力资源而重复听，解决阅读中的难点。且好的语文听力语音纯正、地道，学生听来是种享受，可提高感悟能力。因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望。如《游褒禅山记》一课，教学中设计制作了融合文字、声音、图像的网络课件。教学时，资源共享，自主学习，让学生在教师的引导下自主地运用课件中提供的各种文字与图片资料，比较分析，了解褒禅山在何处，并结合课件中的生动描写、翔实，记述进行配樂读，采用不同的学习方式，让学生选取自己最感兴趣的一段课文自主学习，最后，学生可以自由点击《游褒禅山记》的资料库，了解有关褒禅山的其他文章。在这种开放的学习环境下，学生通过自己阅读相关资料，建构起知识框架，学生的自主性与创造性得到了充分的张扬。
　　第四，信息技术与高中语文写作教学进行整合。传统的语文写作训练方法比较单调乏味，如对课文改写或写日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中语文写作变得生动有趣、丰富多彩。
　　当然，信息技术教学也存在着一定的弊端，例如一堂课如果多媒体表现种类用得过多，时间过长反而会有负面效应，使得学生眼花缭乱，分散了学生的注意力，冲散了教学重点，使学生把课件仅作为娱乐消遣的对象而已。同时也并不是每堂课和每种课型都适合使用多媒体。例如我们在进行字词知识学习的时候，大部分时间让学生进行展示，而使用多媒体仅仅是对高中课文中的众多难点知识进行归纳总结。
　　总之，现代信息技术教学也应遵循学生为主体、教师为主导的原则。将现代信息技术运用于高中教学领域，改变了传统的备课和上课模式，对实施有效教学、提高教学效率和教学质量有着重要的作用。
　　（作者单位：辽宁省朝阳县蒙古族中学）