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摘 要： 新的语文课程标准强调：要结合教学内容，联系学生的生活实际，开展丰富多彩的语文活动，以促进学生对教材的深刻领悟，开阔学生的视野，提高语文教学的效率和质量。这是语文新课程改革的一大亮点。对如何开展语文课外活动，本文谈了自己的认识。
关键词：语文教学；改革；活动；意义；方法
在新的语文课改中，开展活动课是新的亮点性工程，对于改变传统的单一的课堂授课形式具有重要促进作用。因此，保证活动课的有效进行是语文教学要努力研究和解决的课题，笔者仅结合自己的初步探索谈几点粗浅的认识：
一、开展语文活动课的极端重要性
1、长期以来，在应试教育思想的禁锢下，语文教学一直处于高耗低效的状况。由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主的实践，语文教学处于难以适应现代发展需要的被动局面。在素质教育的大背景下，语文教学要走出困境，就必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际、自主地进行语文学习实践。
2、语文课外活动的开展是促进教学改革的崭新途径
作为语文课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动” 并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法 就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
二、语文活动课的基本特征
1、在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各 个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中的作用，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
2、在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、 学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生 活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，唯有如此，学生的口才才会有所提高。
三、开展语文活动课的心理学和教育学依据
1、心理学依据。
语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质、有效地提高教学质量，是有其心理学的理论依据的。心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动。加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
2、教育学依据。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移。只有培养学生的实际运用能力和自 学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。 语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中的自我设计、自我活动和自我感受，将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
四、有效开展活动课的基本方法
语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控，应解决好以下几点：
1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师 切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师必须引导的艺术，灵活有效。
2、切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保 每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动全体学生的主动精神。应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，以此既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
3、必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快。但必须戒除形式主义。
总之，语文活动课必须根据教学的目的、内容的实际和学生学习的实际，设计具体可行、易于操作的方案，充分考虑那些语文教学内容应采用什么样的活动形式，才会促使活动课既有声有色，又实实在在取得理想的效果，达到提高学生语文素质的目的。
关键词：语文教学；改革；活动；意义；方法
在新的语文课改中，开展活动课是新的亮点性工程，对于改变传统的单一的课堂授课形式具有重要促进作用。因此，保证活动课的有效进行是语文教学要努力研究和解决的课题，笔者仅结合自己的初步探索谈几点粗浅的认识：
一、开展语文活动课的极端重要性
1、长期以来，在应试教育思想的禁锢下，语文教学一直处于高耗低效的状况。由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主的实践，语文教学处于难以适应现代发展需要的被动局面。在素质教育的大背景下，语文教学要走出困境，就必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际、自主地进行语文学习实践。
2、语文课外活动的开展是促进教学改革的崭新途径
作为语文课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动” 并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法 就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
二、语文活动课的基本特征
1、在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各 个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中的作用，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
2、在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、 学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生 活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，唯有如此，学生的口才才会有所提高。
三、开展语文活动课的心理学和教育学依据
1、心理学依据。
语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质、有效地提高教学质量，是有其心理学的理论依据的。心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动。加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
2、教育学依据。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移。只有培养学生的实际运用能力和自 学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。 语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中的自我设计、自我活动和自我感受，将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
四、有效开展活动课的基本方法
语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控，应解决好以下几点：
1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师 切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师必须引导的艺术，灵活有效。
2、切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保 每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动全体学生的主动精神。应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，以此既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
3、必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快。但必须戒除形式主义。
总之，语文活动课必须根据教学的目的、内容的实际和学生学习的实际，设计具体可行、易于操作的方案，充分考虑那些语文教学内容应采用什么样的活动形式，才会促使活动课既有声有色，又实实在在取得理想的效果，达到提高学生语文素质的目的。