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[摘 要]“兴趣是最好的老师。”因此，教师应从乐学、有趣、创新等方面去激发学生的学习兴趣，让学生在游戏、活动中快乐学习，获得事半功倍的教学效果。
[关键词]兴趣；乐学；创新；游戏；个性；教学手段
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0012-01
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”学习兴趣是学生学习活动产生、持续的动力源泉。激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。现我结合已有的教学经验，谈谈激发学生学习兴趣的有效途径。
一、寓教于乐，主动学习
古罗马时期的贺拉斯就提出了“寓教于乐”的观点，指让学生快乐学习、主动参与学习。因此，课堂教学中，教师要创设有趣的教学情境，寓教于乐，让学生在愉快的氛围中学到知识。
1.创设情境，激活思维
心理学研究表明，人情绪高涨时的思维水平是低落时的三倍，学生只有进入欢乐愉快的状态，思维才会活跃。因此，教师要创设有趣的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程中。例如，教学《比尾巴》一课时，我针对课文一问一答的结构特点，设计“对山歌”的朗读活动，让学生以“对山歌”的形式读课文。如有师生间的“对山歌”，有男女同学间的“对山歌”，还有小组间的“对山歌”，读书的形式新颖有趣，学生产生了浓厚的兴趣，读得不亦乐乎。
2.游戏入手，动静结合
鉴于小学生活泼好动、喜欢玩游戏的特点，教师应动静结合，适当安排一些游戏，让学生在快乐的游戏中学到知识。课堂教学中，我设计了“打招呼”“找朋友”“摘苹果”等游戏，一节课下来，学生在游戏中学到知识，享受到学习带来的快乐，收到了很好的教学效果。
3.形象直观的教学手段
低年级的学生以形象思维为主，逻辑思维水平低。因此，教师在传授抽象的知识时要考虑学生的认知特点，用形象、直观的教学手段来辅助教学，使学生易于理解所学知识。例如，教学《数星星的孩子》时，学生觉得“那七颗星，连起来像一把勺子，是北斗七星”和“满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里”这两个句子比较抽象，难以理解。这时，教师应寻找有关的图片资料并制作成课件，利用多媒体形象、直观地展示给学生，让学生感受到句子所描写的夜晚星空的美。这些直观的教学手段，不仅可以省去繁琐的课文分析，还可以帮助学生理解课文中的词句，使学生对文本形成深刻的认识。
二、富于童趣，激起共鸣
童趣、童真是小学生的特点，教师应有一颗童心，用学生喜欢的方式进行教学，如讲故事、猜谜语、表演等，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。一、二年级的识字量很大，所以识字教学是重点，几乎每篇课文都要认识二十个生字左右。如果教师的教学方法单一，学生一定感到枯燥无味。识字教学中，我常常运用各种富有童趣的方法引导学生识字，如编故事、猜谜语、加一加、减一减、换偏旁等方法，这样既能培养学生的想象力，又能激发学生的学习兴趣。同时，我还常以“童话引路”的教学方法来吸引学生的注意力。例如，拼音教学中p与q的书写格式，学生很容易写错。于是，我还对学生说：“它们都是胆小鬼，怕摔，都喜欢住在矮一点的一楼和二楼。”这样以后每写到p和q这两个字母时，学生都会记得它们是“胆小鬼”，再也不会忘记它们的书写格式了。
三、彰显个性，激发创新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”试想，如果爱迪生的童年时代不是那个富于幻想的少年狂，他会成为世界著名的伟大发明家吗？其实，孩子是喜欢幻想的 ，只是没有幻想的空间。因此，教师应把培养学生的想象力、创造力作为教学的首要目标，激发学生不断创新。
例如，教学《乌鸦喝水》时，我让学生分组做乌鸦喝水的实验，并要求学生注意观察发生的变化。实验结束后，学生纷纷发现水渐渐升高了。于是，我顺势问：“你们知道水为什么会升高吗？”有位学生站起来说：“我知道，是石头把水的位置给占了。”试想，如果没有亲自体验的机会，我想这位学生是不会有这么重要的发现的。最后，我还设计了拓展、创新的环节：我要做一只聪明的乌鸦，能想出其他办法来喝到水。对此，学生都想出许多稀奇古怪的办法，很有创意。这样教学不仅有利于培养学生的创新能力，还可以激发学生的学习兴趣。
总之， 只要我们巧妙运用各种方法， 就能激发学生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲，收到较好的教学效果。
（责编 蓝祝丹）
[关键词]兴趣；乐学；创新；游戏；个性；教学手段
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0012-01
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”学习兴趣是学生学习活动产生、持续的动力源泉。激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。现我结合已有的教学经验，谈谈激发学生学习兴趣的有效途径。
一、寓教于乐，主动学习
古罗马时期的贺拉斯就提出了“寓教于乐”的观点，指让学生快乐学习、主动参与学习。因此，课堂教学中，教师要创设有趣的教学情境，寓教于乐，让学生在愉快的氛围中学到知识。
1.创设情境，激活思维
心理学研究表明，人情绪高涨时的思维水平是低落时的三倍，学生只有进入欢乐愉快的状态，思维才会活跃。因此，教师要创设有趣的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程中。例如，教学《比尾巴》一课时，我针对课文一问一答的结构特点，设计“对山歌”的朗读活动，让学生以“对山歌”的形式读课文。如有师生间的“对山歌”，有男女同学间的“对山歌”，还有小组间的“对山歌”，读书的形式新颖有趣，学生产生了浓厚的兴趣，读得不亦乐乎。
2.游戏入手，动静结合
鉴于小学生活泼好动、喜欢玩游戏的特点，教师应动静结合，适当安排一些游戏，让学生在快乐的游戏中学到知识。课堂教学中，我设计了“打招呼”“找朋友”“摘苹果”等游戏，一节课下来，学生在游戏中学到知识，享受到学习带来的快乐，收到了很好的教学效果。
3.形象直观的教学手段
低年级的学生以形象思维为主，逻辑思维水平低。因此，教师在传授抽象的知识时要考虑学生的认知特点，用形象、直观的教学手段来辅助教学，使学生易于理解所学知识。例如，教学《数星星的孩子》时，学生觉得“那七颗星，连起来像一把勺子，是北斗七星”和“满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里”这两个句子比较抽象，难以理解。这时，教师应寻找有关的图片资料并制作成课件，利用多媒体形象、直观地展示给学生，让学生感受到句子所描写的夜晚星空的美。这些直观的教学手段，不仅可以省去繁琐的课文分析，还可以帮助学生理解课文中的词句，使学生对文本形成深刻的认识。
二、富于童趣，激起共鸣
童趣、童真是小学生的特点，教师应有一颗童心，用学生喜欢的方式进行教学，如讲故事、猜谜语、表演等，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。一、二年级的识字量很大，所以识字教学是重点，几乎每篇课文都要认识二十个生字左右。如果教师的教学方法单一，学生一定感到枯燥无味。识字教学中，我常常运用各种富有童趣的方法引导学生识字，如编故事、猜谜语、加一加、减一减、换偏旁等方法，这样既能培养学生的想象力，又能激发学生的学习兴趣。同时，我还常以“童话引路”的教学方法来吸引学生的注意力。例如，拼音教学中p与q的书写格式，学生很容易写错。于是，我还对学生说：“它们都是胆小鬼，怕摔，都喜欢住在矮一点的一楼和二楼。”这样以后每写到p和q这两个字母时，学生都会记得它们是“胆小鬼”，再也不会忘记它们的书写格式了。
三、彰显个性，激发创新
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”试想，如果爱迪生的童年时代不是那个富于幻想的少年狂，他会成为世界著名的伟大发明家吗？其实，孩子是喜欢幻想的 ，只是没有幻想的空间。因此，教师应把培养学生的想象力、创造力作为教学的首要目标，激发学生不断创新。
例如，教学《乌鸦喝水》时，我让学生分组做乌鸦喝水的实验，并要求学生注意观察发生的变化。实验结束后，学生纷纷发现水渐渐升高了。于是，我顺势问：“你们知道水为什么会升高吗？”有位学生站起来说：“我知道，是石头把水的位置给占了。”试想，如果没有亲自体验的机会，我想这位学生是不会有这么重要的发现的。最后，我还设计了拓展、创新的环节：我要做一只聪明的乌鸦，能想出其他办法来喝到水。对此，学生都想出许多稀奇古怪的办法，很有创意。这样教学不仅有利于培养学生的创新能力，还可以激发学生的学习兴趣。
总之， 只要我们巧妙运用各种方法， 就能激发学生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲，收到较好的教学效果。
（责编 蓝祝丹）